2022年造价类课程案例教学问题分析

造价类课程案例教学问题分析【摘要】实践环节在培育人才中发挥着重要作用，构建以“真实工程”为主的实践型教学结构体系，不但能够让同学接触到真实的课程教学环境，而且也能够引导同学尽早熟识工作内容。基于此，本文就造价类课程案例教学中的问题，并提出了解决这些问题的对策，以期可以提高我国造价类课程案例教学质量。

【关键词】工程造价；核心课程；案例教学

工程造价类的课程大多实践性较强，因此对同学学习力量、综合素养有着很高的要求。例如建筑工程计量与计价这门课，案例教学法与讲授方法从教学方式来说，有着许多不同之处，案例教学方法就是在教学情境中还原实际教学情境，案例教学方法的进行既能够引导同学深化把握学问，也有利于同学将理论学问联系到实际生活，有利于提高同学学以致用的力量。

一、中职造价类课程案例教学中的现状

1.教室条件的影响，难以充分进行案例教学。在我国中职学校教学过程中，以前的教学方式就是老师在台上负责讲课，同学被动的学习，这样的学习效果可想而知。但结合实际状况来讲，传统教学模式有着上千年的进展历史，无论是教学者，还是学习者，都比较适应了，但其确定是同学参加性不高，难以充分发挥同学主观意识能动性，同学成果两级分化严峻。而案例教学方法有利于活跃课堂教学气氛，重视老师与同学之间的互动沟通，但传统教室模式中，由于座位结构分布的不合理，难以实现生生之间多向沟通。

2.老师学问储备力量低，教学素养有待于提高。在案例教学方法中，老师自始至终都扮演着重要角色，其专业素养的凹凸关系着案例教学的最终结果。老师不但是实施案例教学的组织者、设计者、引导者，而且还是案例教学进行的参加者。这就需要在上课之前，老师细心预备好教学案例，在教学过程中把握好教学方向，鼓舞同学敢于乐观思索。

3.同学底子差，学习力量需要提高。建筑工程造价中通常都是先有施工图纸，然后才有施工实体。由此可见，对于造价专业同学而言，看懂图纸是一项基本的要求，结合图示尺寸、长度等数据来计算工程总价。在学习一些基础的专业课程后，同学把握了识图和绘制图纸、鉴别材料的力量。但我们需要留意的是，中职同学自身有其特点，与一般高等学校同学对比而言，他们更加擅长动手操作。但他们学问底子不扎实，不情愿学习单向灌输的学问。从中职同学心理特征上而言，趣味性有利于激发同学学习乐观性，但是教材中工程案例许多内容都是简单的，若是没有空间想象力量，同学通常难以入手，简单丢失学习的乐观性。

二、造价类课程实施案例教学的建议

1.老师发挥好引导作用，同学乐观协作老师。作为一名老师，应明确在案例教学中的作用。老师需要发挥好评论者、仲裁者的作用，应留意细节工作，同学需要扮演好质询者、分析问题主体者的角色。在课堂中，老师需要加强引导同学，在培育同学学习爱好的同时，应做好课前预备工作，这样课堂才能够在老师的掌控下有序开展。同时，老师还需要营造良好的课堂教学气氛，在这样的教学气氛下，同学才能够更有热忱的参加到老师的案例教学法中，从而实现案例教学法的高效实施。

2.精选与精讲案例相互融合，将简单学问简洁化。要做到结合精讲与精选案例，老师应针对性、有目的选择教学案例。案例教学是为了提高教学效果而开展的。所以，选择的教学案例是否符合教学内容就成为了教学案例是否能够顺当进行的关键。所选择的案例必需要与教学内容相符，并且还要保证浅而易懂。教学案例的选取是为了将原本抽象化、简单化的工程造价学问变的详细化、简洁化，确保同学能够从教学案例中了解到教材中的基本内容。结合课堂教学内容，老师需要做到将精讲案例结合教材中基本原理与学问，这样才能够深化分析教学案例，这就需要在案例讲解中，老师要对同学学习状况深化了解，做到因地制宜进行，唯有如此，才能够达到预期的案例教学目的。

3.转变同学学习观念，确保案例教学法的可行性。依据中职同学的认知特点和爱好所在，建筑工程图纸的娴熟识读不是一步到位的。要以同学为中心，因材施教。在做中学循序渐进，同时关心同学克服依靠心理，在案例教学中要明确问题所在，并能合理评估同学状态，有针对性的强化提高。首先，对于完整的大的工程案例项目，需要老师针对大多数同学的基础现状，进行三个阶段的课程设计，以及对每个阶段进行模块化的系统设计；其次，要求同学自己动手，做好每一期的作业，并利用晚自习的时间参加争论并提出问题；再次，老师需要批改同学的作业，并准时了解同学消失的问题，然后乐观解答，注意思维的递进，每个同学的成长表现。最终，也是最重要的，就是多鼓舞同学培育自主能动，然后依据同学建立模型的精确     性和细致程度进行学分嘉奖、成果嘉奖等。并监督他们按期完成案例项目。

结束语

总而言之，在中职造价类课程教学中融入案例教学方法，的确有诸多好处。但是假如老师不对其深化分析，在详细实施中很简单陷入两难境地。中职老师要结合自身教学水平，在发挥同学主