《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》课件-统编版高中语文选择性必修中册

改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的？学习目标

1、掌握理论文章的阅读方法，学会在阅读时抓住主要概念，把握核心观点，厘清论述思路。2、把握理论文章的特点，学习文章论述问题的辩证思维和严密逻辑。3、在把握基本内容的基础上，尝试联系写作背景，理解文章的现实性、针对性。

看题目：改造我们的学习，“我们”指哪些人，“学习”指学习什么内容？“改造”意味着什么？“我们”是指全党的同志们，特别是党的干部；“学习”是指全党同志对马克思列宁主义的学习。“改造”包含“改”（改变）和“造”（创造）两个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神；

引论：（改造什么）“我们主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下，其理由如次”要改造学习——为什么要改造学习——怎么改造学习学习活动一：把握作者观点

梳理文章思路阅读两篇文章，把握作者的核心观点，圈画关键句，梳理文章的论述思路。改造我们的学习中心观点分论点分论点分论点改造我们的学习中心观点分论点①我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。②中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。③但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。④为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。⑤依据上述意见，我有下列提议。是什么为什么怎么做“主张”——“理由”——“提议”改造我们的学习改造我们为全党的学习制度和方法为什么要改造我们的学习回顾历史肯定成绩指出缺点总结危害研究现状一知半解研究历史一团漆黑研究国际不会运用比较两种对立的态度主观主义态度马列主义态度改造我们学习的途径研究周围的环境研究中国的历史理论联系实际全文的论述结构：明确主张——阐释理由——提出建议《改造我们的学习》这篇文章的论证思路是怎样的?引论本论结论改造全党的学习方法和学习制度主要论述为什么要改造主观主义

的学风一、日益结合的二十年正面论证重要性提出改造学风的

具体途径二、还有很大的缺点反面论证必要性三、两种互相对立的态度对比论证迫切性全文的论述结构：提出问题——分析问题——阐明意义人的正确思想是从哪里来的？人的正确思想是从社会实践中来对第一部分进行具体的阐述，讲认识的两个飞跃点明对“我们同志”进行辩证唯物论的认识论的教育意义。正确思想的形成过程两个阶段（即两次飞跃）的具体是怎样的？第一次飞跃（存在→思想）现象反映社会实践理性认识（思想）人感性认识积累量变第二次飞跃（思想→存在）实践是检验真理的唯一标准理性认识（思想）正确？错误？社会实践考验正确思想《改造我们的学习》先提出“将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”的中心论点，再从进步与成绩、缺点、主观主义和马克思列宁主义两种对立的态度三个方面进行分析，论述“为什么要改造我们的学习”，最后提出三大建议解决“怎样改造我们的学习”。《人的正确思想是从哪里来的？》先提出“人的正确思想只能从实践中来”的中心论点，再用辩证唯物主义认识论来具体分析“为什么人的正确思想只能从实践中来”，最后提出“对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育”，解决当时农村工作中的若干问题。理思路三段式两篇文章思路：提出问题（是什么）分析问题（为什么）解决问题（怎么办）学习活动一：把握作者观点

梳理文章思路文章一二部分围绕“马克思列宁主义真理和中国革命实践相结合”这一核心正反对照来写：第一部分总结了中国革命实践中把二者结合所取得的成就；第二部分从学习制度和学习方法上反思了在研究“中国实际”和学习“马列主义理论”时存在的缺点，产生的危害，明确了“学习改造”的必要性。为此，作者在第三部分深挖根源，将“主观主义态度”和“马克思列宁主义态度”进行了对照。

第一二部分写作思路小结

主观主义态度

马列主义态度

表

现实

质形成的作风带来的结果应对的方式在这种态度下，就是……在这种态度下，就是……在这种态度下，就是……有的放矢；实事求是从实际情况出发，理论和实际统一凭客观存在的事实，详细地占有材料，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从这些材料中引出正确的结论这是一个共产党员起码应该具备的态度在这种态度下，就是……在这种态度下，就是……在这种态度下，就是……脱离实际、单凭热情，凭主观、忽视客观实际夸夸其谈、哗众取宠、华而不实、脆而不坚、自以为是拿了律己，则害了自己；拿了救人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。只有打倒了主观主义，马列主义真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。第三部分：分析对比手法，

理解问题实质，明确改造方向

第三部分学习小结改造的目标：

消除主观主义态度及作风，推行马列主义态度及作风。改造的关键之处：

①研究中国实际问题：杜绝凭主观，凭热情，忽视客观实际的行为；倡导注重实际，实事求是的行为。

②学习马列主义理论：杜绝单纯学习马列主义理论、理论和实际分离的方法；倡导理论联系实际、有的放矢的方法。

根据以上从五个角度对两种态度进行的对比，可以得出关于“学习改造”的结论前三部分并不是简单的并列关系，第一、二之间正反对照，一略二详。一二部分与第三部分之间有层进关系。

学习活动二：把握文章内容

明确论证方法学习精读组精读《改造我们的学习》，思想精读组精读《人的正确思想是从哪里来的？》，解剖文章论证过程，找出论证方法及其依据。改造我们的学习（1）举例论证：在论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，是用概括性的事例来论证；在论证主观主义学风使“理论和实际分离”时，则列举了“经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释”等典型事例加以证明。（2）对比论证：文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性。（3）比喻论证：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻不作调查研究，凭主观去毫无目的地开展工作；“漆黑一团”比喻对中国古代史，近百年历史一无所知；“消化不了”比喻对马列主义不知深入理解，不领会精神实质。改造我们的学习第三部分把两种对立的学习态度进行对比，进一步论证必须坚持理论与实际统一的学风。先提出这一部分的分论点“将两种互相对立的态度对照的讲一下”；接着具体分析“主观主义的态度”和“马克思列宁主义的态度”。（1）对比论证：把两种对立的学习态度作具体的对照，这比只正面论述给人的印象深刻得多，使我们更能认清主观主义学习态度的严重危害性，使文章具有逻辑性和说服力。改造我们的学习（2）引用论证：如为了强调客观实际的重要性，作者引用“马克思、恩格斯、列宁、斯大林的教导”；在批判主观主义的学习态度时，作者引用了对联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”；在论证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了论证效果。道理论证《人的正确思想是从哪里来的？》就结构类型而言，文章第二部分又可以看是一个“三段论”的论证结构。论证方法上来说，基本为道理论证。引论：总论物质与精神的辨证关系。人的正确思想是从哪里来的？《人的正确思想是从哪里来的？》本论：分别论证飞跃过程的两个阶段。

道理论证举例论证对比论证学习活动三：分析文章语言

明确语言风格

再次阅读《改造我们的学习》，说一说文章的语言表达有什么特点？

一是用词恰当。如第一部分在谈到我党“幼年”时期和“现在”对马列主义认识上的差距时，分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多”“丰富得多”。

二是用词有分寸，如“共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事”，“基本”二字很有分寸，表明说的并不是所有的任务，而是主要的根本的任务。

1.语言的准确性语言特色

一是表现在作者善于进行正反对比，如他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。

二是表现在爱憎分明的态度上，如这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。2.语言的鲜明性

善用口语和成语，如“言必称希腊”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”等口语，说明主观主义者不注重研究历史；用“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”等成语来形容主观主义者的不细心调查，空谈理论。

灵活使用一些文言词语，古为今用。

多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法。如用“留声机”比喻留学生一切照搬外国，用“瞎子摸鱼”等比喻主观主义者不了解实际乱发号施令，既贴切生动又通俗易懂。文中多处使用排比，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”，语意跌宕，层层深入。对偶，除了引用的对联外，还有“不以为耻，反以为荣”“华而不实，脆而不坚”“无实事求是之意，有哗众取宠之心”等。3.语言的生动性学习活动四：联系写作背景

了解文章现实性

再次阅读《改造我们的学习》，说一说文章的语言表达有什么特点？01《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》这两篇文章，都有特定的写作背景，都针对特定的问题进行阐发、议论，具有较强的针对性。篇目作者写作背景写作对象写作意图《改造我们的学习》恩格斯《人的正确思想是从哪里来的》毛泽东

改造我们的学习

到了抗日战争相持阶段，党内主观主义的学风、宗派主义的党风、党八股的文风成为夺取抗日战争胜利的严重障碍。

为了提高全党的马列主义水平，党在延安和各抗日根据地开展了轰轰烈烈的整顿党的作风、进行马列主义教育的运动。

毛泽东于1941年和1942年分别作了《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》的报告，号召全党“整顿三风”，即：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。整顿学风——《改造我们的学习》整顿党风——《整顿党的作风》整顿文风——《反对党八股》

改造我们的学习

1935年1月召开的遵义会议虽然结束了王明“左”倾路线在党内的统治，但党内历次“左”“右”倾错误思想尚未肃清，仍存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。党中央决定在全党范围内开展一次大规模的整风运动。

1941年初，中共中央集中延安120多名高级干部学习马列著作和党的历史文献。

5月19日，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告，强调要理论联系实际，严肃地提出了党内反对主观主义的斗争任务。

同年七八月间，党中央号召全党加强调查研究，克服非无产阶级思想加强党性锻炼。这是全党整风的预备阶段。

从1959年开始，我国持续遭受三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。1961年1月召开的中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针。1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。

中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育人的正确思想是从哪里来的《改造我们的学习》与《人的正确思想是从哪里来的?》两篇文章分别写于什么时期？请结合写作背景谈谈两篇文章的针对性和现实性。两篇文章分别写于抗日