在案例分析和教学反思中提高

在案例分析和教学反思中提高我们的业务能力华星小学魏鹏

2014年7月10日一、案例分析一、案例分析案例1、学生日记《难忘的一天》

今天早晨，我起来穿衣服，然后吃饭，然后上学，上课铃响了，我们上课了，下课铃响了，我就出去玩了。玩了一会，上课铃又响了，我又上课了，然后下课铃又响了，我就又出去玩了。又玩了一会，上课铃又响了，我们又上课了，然后放学铃响了，我就回家了，

这就是我难忘的一天。。。

老师批语：啊，老师看了都笑了啊！

案例2、学生日记2月30日

星期一

晴今天，一天都没出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸里，淹死一条，我很伤心。

老师评语：我更伤心，我活那么大，二月还从来没有遇到过一个30号呢！也从来没有见过不出太阳的晴天，更没有见过会淹死的金鱼！案例3、学生日记

11月7日

星期三

天气晴

时间过得真快，一下子就到期中考试了，现在已经在开始紧张的复习了，我必须要开始努力了，因为我如果不努力，成绩就上不去，我成绩上不去，就会被家长骂，我被家长骂，就会失去信心，失去信心就会读不好书，读不好书就不能毕业，不能毕业就找不到好工作，找不到好工作就赚不到钱，赚不到钱就会没钱纳税，没钱纳税国家就没钱给老师发工资，老师领不到工资就没心情教学，没心情教学就会影响我们祖国的未来，影响了祖国的未来，中国就难以腾飞，中华民族就会退化成野蛮民族。中华民族成了野蛮民族，美国就会怀疑我国有大规模杀伤性武器，我国有大规模杀伤性武器，美国就会向中国开战，第三次世界大战就会爆发，第三次世界大战爆发其中一方毕竟会实力不足，实力不足就会动用核武器，动用核武器就会破坏自然环境，自然环境被破坏，大气层就会破个大洞，大气层破个大洞，地球温度就会上升，两极冰山就会融化，冰山融化，地球水位就会上升，地球水位上升，全人类就会被淹死。因为这关系到全人类的生命财产安全，所以我要在就剩下的几天里好好复习，考好成绩，不让悲剧发生。案例4、几组造句：中华文化博大精深，汉字的意义丰富多彩，词语包含的意思多，要准确使用，必须要根据要求，仔细甄别，恰当使用。A、老师出题，要学生用“难过”造句。一学生写：“我家门前的小河真难过”。老师批阅：“老师比你更难过！”

B、

老师出题用“雪白”造句。孩子回家问爸爸，爸爸沉思后启发孩子：“妈妈雪白的大腿”。孩子说：你说的不对，应该是：“妈妈雪白的屁股！”爸爸愕然！

C、老师让用“又…又；又…又”造句。一学生回答：“我妈妈又高又胖，又矮又瘦。”老师批阅：“你妈妈是变形金刚吗！”

D、老师让用“沉着”造句，有个同学造句写道：“水里沉着一个人”。老师批阅：“这个人就是你！”案例5：给浪子回头的机会

曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到，他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”

（一）、案例1、案例：就是人们经历的典型的富有意义的事件陈述。或者说就是含有问题或疑难情景在内的典型事件。它是人们所经历的故事当中的有意截取特点：

A、有故事性B、有戏剧性C、意义未尽性一个好的案例就是一个好的故事就是一份深沉的思考更是一次思想的升华2、案例分析：通过对案例的研究，从而回答案例所蕴含的问题的过程。分析的过程，就是运用已有的知识，已有的结论，对案例的一次梳理，从而解决案例中所蕴含的问题，矛盾和冲突，形成一些有指导意义的结论或者经验的过程。二、教育教学案例分析

（一）、教育教学案例：就是在教育教学实践中，具有典型意义的事件、冲突。它分为教育案例和教学案例两种。案例6：永不凋谢的玫瑰

在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。

校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：

“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”

“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”

听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

案例7：一节高中美术课在上《陶瓷》一课时时，我彻底改变了自己的角色，把自己转变为与学生具有相同的情感与思维方式的平等关系，打破原来的教学模式，不强求完美，只求课堂有一两个亮点即可。陶瓷艺术学生既陌生又熟悉。大部分学生都见过陶瓷，但是瓷器里面深层次的知识，还需要给学生进一步的讲解。比如瓷器的种类、发展概况、代表作品等等。这些知识枯燥无趣，怎么才能调动学生的积极性是这节课需要解决的重点。课间我询问了部分学生，“你见过瓷器吗？”“见过”“你觉得它美吗？”“美”“那你知道那些与瓷器有关的信息呢？”“周杰伦的《青花瓷》”“你知道它为什么流行吗？”“好听”“你注意它的歌词里的内容了吗？”“没有”“你知道青花瓷是哪个朝代的？”“不知道”……了解情况之后，在课件完备的情况下，我把学案进行了修改，提前下发给学生，在课前给学生批阅完，这样学生在上课前对知识点有一个熟悉的过程，而且老师也了解学生通过自学能够掌握的知识。在讲课的把大部分时间让给学生，以小组的形式解决课本上浅显的知识点，老师重点讲解课本的重点知识以及需要理解掌握的内容。这样不仅调动了学生学习的积极性，也使课堂变的积极主动。我让学生明白了美术欣赏活动首先需要欣赏者具备积极、主动的态度和情感。接下来，我用形象的语言这样描述：“北京奥运会留给我们太多的惊喜，你知道礼仪小姐的着装哪件与陶瓷有关吗……”在我讲解的过程中，学生开始感兴趣了，聚精会神的听着。然后，我从陶器讲到瓷器，从原始的青瓷讲到唐、隋以及瓷器艺术发展的高峰时期宋代的瓷器，到元代的青花瓷……在我的循循善诱下，同学们对陶瓷有了一个粗浅的认识，在这个过程中我给同学渗透了中国古典的唐诗宋词元曲，使原本枯燥的课堂变的活泼而有序。另外，平时上课我特别注意用学生经常用的时髦语言与学生互动，课堂变得生动活泼，经常出现“我因学生而感动，学生因美术而快乐”的场面，美术欣赏课堂变成了愉快的课堂。（二）、教育案例：是一个关于教育情境的故事。案例7：陶行知四颗糖的故事。68年前的一天，育才学校校长室门口。小学生王友正低头等候陶校长训话，因为下午课间王友用泥块砸同班其他男生，恰被陶行知遇到，陶行知制止了他，并让他下午放学后来校长室一趟。正当王友战战兢兢地准备挨训时，陶行知却掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我——却迟到了。”王友惊疑地接过。陶行知随之又掏出一块糖果放到他手里，说：“这也是奖给你的，因为当我叫你别打时，你立即停止了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”王友更惊疑了，不禁睁大了眼睛。可是接下来陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气，应该奖励呀！”王友感动地流了泪，后悔地说：“陶……陶校长，你——你打我几下吧！我……我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，再奖你一块，可惜只有这一块了，我看我们的谈话也就到此为止吧！你可以回去了。”案例8：风雪吹不垮的文朝斌十年前的一个大年初四，风雪交加，少见的天气中，由于有事，我登上了到咸阳的班车，突然听见：“魏老师，魏老师！”，我回头一看，原来是我的学生文超斌。原来他也返校，准备利用春节时间，将自己的功课复习一下。不知不觉当中，就到了目的地。在我的家里，我们深聊了很长时间。他的苦恼，他的困惑，他的苦难让我震惊，我耐心的倾听着，感动着，我开始慢慢的开导他。开学后，他变了，他不再自卑，更加刻苦了；他轻装上阵，成绩节节攀升。

案例9：抽烟喝酒的魏武宁案例10：永不言败的魏璇案例11：谆谆教导的文雨非案例12：逃课出走的陈晨（三）、教育案例分析：是指围绕一定的教育目的，把教育实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的的案例，通过学习者独立分析和相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。案例13：某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

简要分析：

1、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；

（2）好胜，往往不能取胜；

（3）有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；

（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

2、围绕问题展开分析

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。

（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；（2）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

（3）展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”

（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）（四）、教学案例：是真实而又典型且含有问题的事件。是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到困惑的真实记录。（五）、教学案例分析：案例14：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。试予以分析。分析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。案例15：“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。

分析：

师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。四、积极撰写教育教学案例

1、教育案例基本格式

（1）标题：以主题定标题或以事件定标题，两者各有优点。

（2）引言：展示事件的大致状况，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。不宜太长，几十个字—百把个字。反映事件的主题。

（3）背景：包括直接背景（与事件直接相关）和间接背景（虽与事件不直接相关，但对了解和认识事件有帮助的信息）（4）问题：问题是什么？问题是如何发生的？问题产生的原因是什么？

（5）问题的解决：问题解决的过程；问题解决的效果。

问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。

（6）讨论与反思：问题解决效果的评判；问题解决的启示；问题解决中还有哪些未解的问题；下一步的打算和设想。经过这样的事件，有那些思考？事后自己是怎样想的？事后反思。自己的教育要做些怎样的改进？又产生了哪些问题？反思提供下一步要做的事。

2、教学案例基本格式

好的案例=一个生动的故事+精彩的点评四、教学反思

（一）、什么是教学反思？是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家，一直非常重视它。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、教育心得等来提高教学反思的质量。精彩反思1：把表演融进语文教学低年级孩子天性活泼，喜欢表演，爱看表演，每当他们能尽情表演时，也就自主地进入了学习状态。教学《小动物上体育》一课时，我先让学生预习课文，分小组表演课文内容。组长主动分了工，有的表演老师，有的表演螃蟹、鸭子、小鸟，棕树等。学生在熟读课文的基础上，准确的找到自己的语言，并根据其特点表演出自己特定的动作。表演鸭子的同学弯曲双腿，学着鸭子的声音说话，一摇一摆，绘声绘色，惹得全班同学哈哈大笑。螃蟹歪着身子，边爬边说：“我就是这样走”。孩子们根据动画片中的角色尽情表演，课堂气氛非常活跃。经过认真思考和总结，我认为：表演是孩子们的天性。表演需要一个培养和坚持的过程。表演是学生理解课文的一个再现过程。表演是学生创造思维的一个升华过程。教学反思就是：回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。精彩反思2：调动积极性是教学目的吗？

曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。有的老师为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可结果常常是老师“千呼万唤”，学生就是不动，有的老师又哄有奖，也只有少数学生动。

现如今，我们发现这样的情况一去不复返了，现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，有的时候整堂课学生都处在异常亢奋状态，甚至搞得老师招架不住无法应对。现在许多老师常常喜欢采用以下一些调动学生积极性的做法：

一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，老师就是“很好”“你真棒”“真聪明”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，老师也是同等对待，以一句“不错”一带而过。

二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的老师采用延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，老师不置可否，甚至有的学生出现了错误，老师也不敢批评学生。一堂课下来，总是“好”声一片。

三是大搞物质刺激。上课坐得端正奖一朵红花，回答了一个问题奖一颗五角星，字写的工整奖一枝笔，题目做得快奖一颗巧克力，……无论学生回答得如何，总有物质的回报，一堂课下来，学生的脸上被贴上好多金星，身上花花绿绿，看起来像唱京剧似的。许多老师片面认为，笑一笑、点一点头的鼓励方式力度不大，只有鼓励的力度越大，学生才会越积极。

诚然，充分调动学生的积极性，对上好一节课来说是十分重要的。但更重要的是学生在课上学到了哪些知识，受到什么启发，获得哪些发展，而不应该仅仅是为了形式上的需要，为了让学生开心、兴奋。过多的廉价表扬会导致学生的浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，大搞物质刺激将导致学生的急功近利和情绪浮躁，所以调动积极性不是教学目的。（二）、为什么写教学反思？

联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。这种持续不断的研究就要求教师每天思考，每时思考。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。（三）、如何把握教学反思的原则？（1）、是以解决教学问题为基本点。

（2）、是以提高教学质量为出发点。（3）、是以教师全面发展为立足点。（四）、教学反思写什么？1、写成功之处。2、写不足之处。3、写教学机智。4、写学生创新。5、写再教设计。6、写教学效果。

7、