第5课《孔乙己》课件-部编版语文九年级下册

孔乙己鲁迅九下

在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》和《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位。这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。今天，我们来学习《呐喊》中的名篇《孔乙己》，去探究一个读书人是怎样被旧制度所吞噬的。导入新课1、识记重点字词，掌握作者鲁迅的生平，了解其文学创作。2、理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。3、理解环境描写对塑造人物形象的作用。4、了解孔乙己的悲惨遭遇及其产生的根本原因，认识作品深刻的主题。学习目标

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。作者简介

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。背景链接1、小说的概念：小是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2、小说的三要素：人物、环境、情节人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）等。文体知识情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。环境——社会环境和自然环境。社会环境：交代作品的时代背景；自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。3、小说的分类按小说的篇幅和容量分为：①长篇小说②中篇小说③短篇小说④微型小说（又称小小说）文体知识阔绰（chuò）羼水（chàn）绽出（zhàn）拭（shì）咸亨（hēng）笔砚（yàn）附和（hè）惋惜（wǎn）蘸（zhàn）舀出（yǎo）茴香（huí）不屑置辩（xiè）

字音字形格局：结构和格式。阔绰：阔气。污人清白：毁坏人家的名誉。君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。间或：偶然，有时候。缠夹：纠缠。不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。颓唐：精神不振作，情绪低落。营生：谋生，筹划如何生活。词语释义熟读课文，找出概括乙己地位的语句并揣摩其丰富含意。

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

这句话说明孔乙己地位低下，境遇凄凉，他的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。整体把握众人取笑孔乙己的主要是是哪几件事？

先笑他偷书，再奚落他没有进学，再笑话他被丁举人打折了腿；人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层。整体把握找出概括孔乙己结局的语句并揣摩其丰富含意。

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”与“的确”看似矛盾，实则不矛盾。“我”到现在一直没有再见到孔乙己，也没有得到一点关于他的坏消息，所以用“大约”表示自己的猜测。但是根据孔乙己最后一次离开酒店的悲苦情况，在那冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，他是必死无疑的，所以用“的确”来表示猜测的结论。整体把握概括这篇小说的故事情节。

小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常常议论和嘲笑他。孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计，最后终于悲惨死去。整体把握

第一部分(1-3)：交代故事发生的时间、地点，介绍人物活动的社会环境和故事发生的地点。第二部分(4-13)：第一层（4-9）：写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是小说情节的开端和发展；第二层（10-11）：描写孔乙己的不幸遭遇，是小说情节的高潮；第三层（12-13）：交代孔乙己的悲惨结局，也是小说情节的结局。整体把握理清课文的层次结构。“孔乙己”是本文主人公的绰号，人们为什么这样称呼他？

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

这个绰号既写出了孔乙己的性格特点，又暗示他的地位低下，作者的语言功力可见一番。合作探究（1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

“站着喝酒”，在柜外，表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样，是穷人；“穿长衫”则表明自己是读书人，不肯脱下长衫，不愿与“短衣帮”为伍，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民。孔乙己既不属于富人，又有别于穷苦百姓。他喝酒的方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾，这就为孔乙己的悲剧命运奠定了基础。合作探究小说是从哪些方面对孔乙己进行刻画的？（2）肖像描写：

第4自然段写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是因偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。合作探究他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷困潦倒的经济状况和懒得出奇的性格特征。

第11自然段写“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”，说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折腿，丧失了生活能力。断腿前后肖像的对比，更显出他悲惨的遭遇。合作探究（3）语言、神态描写：①“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。②“孔乙己睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子，怕人嘲笑。③“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么？’”合作探究说明他具有自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特征。④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。”说明孔乙己自命清高。⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。”说明他深受封建科举制度毒害，至死不悟。合作探究（4）动作描写：①“便排出九文大钱”这个细节是孔乙己以表面的镇定来掩饰自己内心的不安的动作描写。同时，既表现他拮据而穷酸的本相，又表现了他想表明自己是规矩人，不拖欠酒钱的心理。②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明孔乙己穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。合作探究除了直接描写孔乙己的外貌、动作、富于个性的语言和神态，小说还采用了侧面描写，试举例并说明其作用。（1）第5自然段插叙孔乙己的身世和经历，是侧面描写，更加全面地反映了孔乙己的为人：好喝懒做，不会营生，成了一个废物，但他从不拖欠酒钱，也显示了他的善良和诚实。使人物形象的刻画更加鲜明突出。合作探究（2）第10自然段借喝酒人之口，侧面描写孔乙己被丁举人打断了腿，反映出丁举人的凶恶霸道，同样是读书人，境遇却有天壤之别。合作探究第5自然段写道：“孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠。”孔乙己这样的品行该怎样理解？

一方面要顾及“读书人”的面子，维持与酒店的联系；另一方面，他确有善良而诚实的一面，要不是受了封建教育的毒害，他是不会穷困潦倒一生的，至少不会“偶然做些偷窃的事”。合作探究在第6自然段中，孔乙己有怎样的心理变化过程？

由“不屑置辩”到“颓唐不安”(或：由清高到痛苦、沮丧)。孔乙己一生的追求就是科举，而屡试不第是他这辈子的奇耻大辱。众人的嘲讽直接揭露他内心的伤疤，使他无言以对。一个“笼”字准确生动地写出了他神情的黯然变化之快。合作探究店内外充满了快活的空气”在课文中反复出现，有什么效果？

第4段、第6段两段结句都是“店内外充满了快活的空气”，有力地渲染了哄笑的气氛，清晰地表现出人们麻木的嘴脸，强烈地透露出悲凉的意味，同时形成一种回环往复的节奏，文势跌宕有致。合作探究小说写了孔乙己向孩子们说话的哪几件事？（1）教小伙计识字。（2）给小孩子吃豆（分豆）。合作探究孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆，表现了孔乙己什么样的性格特点？

教小伙计“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，表现了他的迂腐不堪、中毒甚深。给小孩吃茴香豆，说明了他的善良诚恳。而他不看对象，“多乎哉？不多也”的词句脱口而出，又说明了他的迂腐可笑。合作探究“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台。”“长指甲”这一细节有什么作用？

“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。合作探究从第4自然段“孔乙己一到店”到第8自然段“于是这一群孩子都在笑声里走散了”，写的是孔乙己无数次到酒店喝酒的情形，还是一次喝酒的情形？为什么这样写？

写的是孔乙己无数次到酒店喝酒的情形，用的是泛叙。泛叙可以综合经常的情形，使故事集中而凝练。合作探究“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解第9自然段的含义和作用？

这句话一方面说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。它在文中起承上启下的过渡作用。合作探究哪一件事，把孔乙己的悲剧推向了高潮？

第10自然段写孔乙己被丁举人打折了腿一事。合作探究“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”突出了丁举人的什么特点？

突出了丁举人心狠手辣、非常残忍的特点。合作探究正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？

设计这样的情节，尖锐地揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人。少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。合作探究第12自然段写“长久没有看见孔乙己”时，用了四个“到”，说明了什么？

具体写出了孔乙己已渐渐被人们遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。合作探究孔乙己是一个什么样的人？

孔乙己——科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。合作探究作者对孔乙己的态度是怎样的？哀其不幸，怒其不争。合作探究这篇小说哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？（1）小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”这两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染出了一种冷漠、悲凉的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。合作探究（2）“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”也属于社会环境描写，这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文，在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。（3）文中多处写众人的“笑”都属于社会环境描写。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，写出了世态炎凉，表明孔乙己的悲剧不是个人悲剧，而是社会悲剧。合作探究这篇小说哪些语句属于自然环境描写？作用是什么？

“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，这句话属于自然环境描写，渲染了一种悲凉的气氛，为孔乙己被打折腿，用手走路的悲惨遭遇做铺垫。合作探究造成孔乙己悲惨遭遇的原因（1）社会原因。①封建科举制度的毒害。②封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。③以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。（2）自身原因。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、至死不悟。合作探究小说中的“我”是一个怎样的形象？在文中有什么作用？

“我”是一个十二岁的酒店小伙计，是孔乙己命运的见证人。文章通过“我”的见闻和感受来写孔乙己的性格与命运。“我”在文中是线索人物。而且，用第一人称能使故事显得真实可信，使故事情节更加集中。合作探究合作探究主旨

小说通过讲述孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局，塑造了一个被封建科举制度毒害至深，最终被无情吞噬的穷困潦倒的下层知识分子形象，表达了作者“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情，揭露了封建教育的罪恶，深刻地批判了人们冷漠麻木的精神状态以及社会的腐朽和病态。（1）通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，以及侧面刻画，鲜明地表现了人物的性格特征。（2）以喜剧手法写悲剧，更显其悲。（3）正面描写与侧面描写相结合。（4）对比手法：①孔乙己“第一次”与“最后一次”的对比，凸现其性格特征与不幸遭遇；②科举缺席的失败者与获胜者的对比，揭露科举制度的罪恶；③邻舍孩子与大人的对比，提示封建教育使人们逐渐丧失良知而变得冷漠。写作特色

这篇小说以咸亨酒店为背景，以“我”（小伙计）的所见所闻为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节，极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。课堂小结(1-3)孔乙已生活的社会环境(贫富悬殊等级森严)(4-9)社会地位(10-11)不幸遭遇(12-13)悲惨结局板书设计揭露封建文化和教育对知识分子的毒害(4-13)孔乙己的悲惨遭遇孔乙己名人评价孔乙己。（1）鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。（2）叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。（3）刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻笑的下层知识分子。（4）钱理群(北大教授，鲁迅研究专家)：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。拓展延伸1、课文中运用了不少的省略号，化无声为有声。其作用分别有：A.表示话未说完；B.表示内容省略；C.表示说话时被人抢白；D.表示意思的跃进；E.表示话题被转换。指出下列省略号的作用。（1）“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”()（2）“你怎么这样