2020年关于让幼儿在自主阅读中不断成长的工作总结

关于让幼儿在自主阅读中不停成长的工作总结《纲领》指出：教育活动的内容，应试虑幼儿的学习特色和认识规律，应供应给幼儿自由表现的机遇，寓教育与游戏中。语言区活动形式丰富多样，资料吻合幼儿好奇，擅长着手动脑的特色，同时为幼儿创建一个自由、宽松、友善的语言环境，使幼儿能充分地去阅读，去交往。本学期，我园针对主题背景下语言区的个别化资料进行了实践操作与商议,目的是供应丰富、可操作的资料，进一步激发幼儿会看、能讲、爱想的阅读氛围，提高他们的学习能力。老师把一份新投放的资料取出来介绍，并告之幼儿录音播放的操作步骤。个别化学习开始了，在语言区玩的孩子都你追我赶地抢这份资料玩，蔡苏浩与郭昶誉建议不一致，为谁先玩争执了起来。解析：亮点：兴趣是学习的动力，有了兴趣，才能激发幼儿的求知欲和学习动机，幼儿才会不停地主动投入、浑身心地参加和操作。所以，给幼儿供应语言操作资料应当选择一些新奇、适应时代的操作资料。如《树真好》这份资料，教师引用了自制录音存放于mp3中，让幼儿自主操作与学习。而跟着科技的发展，此刻的孩子关于电子产品十分感兴趣，这类资料的投放特别受幼儿的欢迎，活动中幼儿欣喜若狂、兴趣盎然。不足：因为幼儿都对这一份资料感兴趣，而老师在班级里这类形式的资料才投放一份，再加上个别孩子还是较以自我为中心，所以简单惹起争执。调整：同形式资料多份投放。佳佳打开mp3听起录音，录音问：“这本书叫什么名字？”佳佳看了封面说：“树真好。”录音：“此刻请你静静地看书，而后请你谈谈，你从书中看到树幸好哪里？”于是她认真、寂静地看起书来。看完此后，等了很长时间才等到录音的内容：此刻我们一起来听听看，你究竟猜得对不对。于是录音开始念诗《树真好》。佳佳又依据录音重新翻阅了一遍。录音问：刚刚你听到了树有哪些好处？佳佳在那边停着不说，经过老师的提示，她依据刚刚翻阅的内容自己轻声地说了起来，内容意思与图片中表达的含义周边，但没有散文诗的基本格式。接着，录音说：树的用途还有很多很多，你能把树的其余用途也变为这类优美的散文吗？请你把你创作的散文用画画的形式记录下来，而且念给你的好朋友听一听。于是佳佳拿着笔和纸画了起了。她说：我摘下一片树叶沏茶喝。下毛毛雨的时候，我还可以在树下避避雨。我还可以和树一起做游戏，很高兴。最后，依据录音的提示，佳佳把创编的内容放于图书的后边连续丰富，其余资料物归原样，物归原处。解析：亮点：、资料能引起幼儿专注阅读的能力。从上述实录中我们可以看出，幼儿能专注聆听录音里的内容，试试跟着录音内容进行相关操作。并经过提示，能说出所阅读作品的名称与大概内容，整个过程注意力集中，十分有序，防备了幼儿拿到图书后无所作为，随意翻阅的行为。、资料能引起幼儿续编与创编的能力。近来，我们对一些能保健和治病的植物进行了学习，孩子们除了生活经验，还会有一些新的经验获取。所以，佳佳能用已有经验用绘画的形式进行内容的创编。因而可知，孩子的创编能力会跟着经验的获取不停提高。不足：、资料缺乏对文学语言美的感觉。实录中可见，幼儿在整个操作中只关注到了树的作用与好处，其语句随意，关于散文应有韵律没有表现。而在录音中，也未对《树真好》这一散文中独有的形式进行提示，比方每句开头都有“树真好”这三个字。让幼儿表达时也未对语言的节奏、韵律方面作相关要求。别的，固然录音里配有相关音乐，但教师念散文诗时比较平凡，所以，整个过程中，幼儿没有对语言美有所感觉。、录音时间不好掌握，过程中幼儿有等候现象。因为录音是教师自己编制的，关于幼儿阅读时间不好把控，所以造成幼儿在过程中有等候录音的现象。这对幼儿专注操作有了必定的影响。调整：1、录音里教师表达散文时要注意语气语调，并在后续指引幼儿重复表达散文内容时，对“树真好”一句进行指引式表达。比方：录音讲“树真好”，后边由幼儿表达，录音再讲“树真好”，再让幼儿依据理解进行表达。、录音mp3最好可以改为点读笔，幼儿操作完可以进行下一步点读操作，这样时间更好把控。也许在录音里进行相关提示：一个内容说完，让幼儿点暂停，完成相关操作后，再点开始连续操作。希望