高三老师个人教学反思5篇

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身为一位高三教师，我们要有很强的课堂教学才能，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么高三老师个人教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的高三老师个人教学反思，梦想大家热爱！

高三老师个人教学反思篇1

回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语题型的突然变化，曾给我带来大量迷茫，但也促使我更多的去学习，研究新题型和高考，从而对学生举行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了对比梦想的劳绩。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

在高考前我专心学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律探索突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；找趋势；开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼写，对这两项，我制定了针对性的复习。

二、制定筹划，加强复习的目标性

我根据学生的概括状况，制定出切实可行的复习筹划，把复习分为三个阶段。

1、用好课本，夯实根基。

近年来高考英语超多的阅读测验，促使学生要有务必的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼写，因此，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的稳定和扩展，以及重点句子和课文背诵这一环节，协助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点，提防实效。

这一阶段的复习要举行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣一个中心，做好三个突破。

一个中心就是限度提高学生的英语劳绩。三个突破就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。

三、针对完形填空题的特点，我提防培养学生的解题技巧:

1、快读全文，整体理解全文大意。

在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。要求学生专心，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读毕竟，遇到不懂的地方先跳过去，持续往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定抉择选取的根本思路，切忌看一句选一题。

2、细读短文，选取答案，上下文联系，通篇斟酌。

3、在做题时，如遇到一题切实答不出，可先跳过去往下做，在下文中探索上题的示意或者信息。

4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去斟酌，不要把问题想得太繁杂。

当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。

高三老师个人教学反思篇2

一年又过去了，__届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法举行形容；自我已送走了__届高三毕业生。我看这__届__届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但终究干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土；再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给表示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：

一、应提升课堂效率，打造高效课堂。

高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、表示、合作探究、点拨提升和稳定提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让学生根据已有学识举行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；疑难问题老师赋予适时点拨，结果让学生就学识薄弱环节举行总结体会到达稳定之效果。

二、应采用休闲式教学，提升学生兴趣。

高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化，不应为了赶进度不求效益；学识容量应适中，稳定训练题应精选精练，让学生在喜悦中体验学习英语告成的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

三、做好学生思想教导，重视学科均衡性。

高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五特别，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。

四、英语学科应重视听、说、读和写四种根本技能。

英语教学老师应提防这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；听是语言输入的途径不应忽略，词汇是英语学习的根基；阅读写作是英语学习潜力的要求。总之，应做到每日听、每日读、每日背诵和每日写；假设这样，英语劳绩才能提高。

五、提防学生德育教导，培养德才兼备人才。

教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关切学生为他们告成奠基。作为教师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教导学生，不应讥讽挖苦学生。

高三老师个人教学反思篇3

高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明举行教学，以课堂教学为阵地，以根基学识为主线举行教学，重点班以中档题为主，平行班以根基题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都专心打定，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体议论，结果由陆初平老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中察觉的问题、学生学习数学的状态、学生轻易错误地方时常交流。我觉得我们有一个分外好的学习、工作空气，这是很不轻易的。

这半年来我专心钻研数学中的每一个学识点，用心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留神学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中提防精心，摸着石头过河，但还是留下了诸多可惜。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，理应作到夯实“三基”，理顺学识网络。由于高考命题是以课本学识为载体，全面测验才能，所以，促进学生对根本学识、根本概念和根本方法的稳定掌管相当关键。我从中得到的教学反思如下：

１、关爱学生，激起学习激情。我知道喜欢学生，走近学生，哪怕是一句简朴的激励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业举行批评教导直到其提升为止。

３、强化根基学识的记忆，对一些重点学识、一些性质举行不定时的测验，实时检查他们对根基学识的掌管程度，以便因材施教。

４、提高课堂40分钟效率。课前尽量专心备课，把可能遇见的处境逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全体的学识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和根本技巧，譬如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，摈弃法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能马上学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

５、高三复习留神到低起点、重探究、求才能的同时，还提防抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成模范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能实时得到解决。

6、专心分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。譬如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，激励他们多问问题，多斟酌。采用低起点，先享受一下告成，然后不断深入提高，以致达成适合自己学习处境的进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我理应还留神好多。

１、在高一开头，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的根基学识打牢。重视学识的“过程”教学，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安置偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间举行解题训练的处境下将会造成根基不实，学识点笼罩面小，不能形成完整的学识网络的大问题。

２、课堂教学目标的制定，理应尽可能的领会。对于每个目标，理应分解在每一节课的内容之中，便才能目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

３、留神将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌管了，我们理应在讲解根基学识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲领会其几何意义是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法理应有效地加以透露，留神例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），透露规律（如寻求最正确解法、对问题举行引伸、转换、概括、抽象、察觉新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不成取的。

４、努力研究高考的根本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生加入高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学识一步讲到位，把复习难度一向提高到高考试题难度是不成取的，结果往往展现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还理应多向其他老师学习。

最近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留神通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学识。尽管复习时间慌张，但我们依旧要留神回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目次回忆和梳理学识，把重点放在掌管例题涵盖的学识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目举行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维腾跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，实时归纳。

学生的心理素质极其重要，以平和的心态加入考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好劳绩，不仅取决于扎实的根基学识、纯熟的根本技能和过硬的解题才能，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平日考试当做高考，从心理调理、时间调配、节奏的掌管以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知缺乏，教然后知困”，通过教学，我更加领会教学相长的意义，我将在以后的教学工作中持续努力，争取做一个合格的人民教师。

高三老师个人教学反思篇4

对高中三年的数学教学，更加是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了劳绩与我们的付出等价吗？得与失概括表达在哪些方面？我不断地举行总结、反思、探索，梦想寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的告成之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里主要想谈谈数学的解题反思：

联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮学识方法系统的重新构建，还是在其次轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，更加是结果一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考才能的法宝。但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊……切实理应引起我们教师的反思、深思？

高三数学复习课，根本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。我在结果的那个月的一些测试以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是好多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。

直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么告成的阅历和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？……这些都是需要共同反思的。因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题——想说爱你不轻易”他里面介绍解题反思的原那么那么可简洁地概括为“行后三思”。

一思“对”——回想解题过程：策略是否可取？

即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？

二思“优”——扫视解题过程：方法能否更佳？

即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？

三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广？

即在解题后引导学生反思：假设变更题设，结论又怎样？假设题设确定，结论能否更趋一般？通过探究通性探索通法。

如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个方面是行之有效的。

一、建立档案以备反思。

将平日训练题中、考试题中自己做错的问题（尤其是非计算失误所致的错误）集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。假设下次不再失误便是收获，假设下次持续失误那么应高度机警，深刻反思前次有什么反思不到位之处。

二、典型问题重点反思。

高中数学学识点多，综合运用才能要求较高，反思不成能面面俱到，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。譬如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的根本方法务必掌管坚韧，对于它们串联起来的学识和方法系统务必网络化，布局化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用务必做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎样？

三、疑难问题反复反思。

疑难问题的消化，不成能一蹴而就，它理应是一个反复的，螺旋式上升的布局。譬如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点，会经常碰见也可能经常展现失误，要经过屡屡的反思，一次次加深理解，最终达成根深蒂固。

在高三复习备考大量解题的实际中，解题反思有着重要的现实意义。只有建立在不断反思的根基上的积累才能真正垒起应有的高度与厚度，它好过一切机械的重复。否那么机械地被动地解题，轻易陷入“题海”战术的深渊。一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节。

高三老师个人教学反思篇5

通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际处境，认为以下几点在当前的教学形势下照旧不成忽略，自我小结如下：

一、不成忽略课本。

对于一个没有高考教学阅历的教师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达成最正确的复习效果，就务必深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我留心地研究了近年数学高考试题，在试卷内容上变化不大，重点难点也较稳定，没有大的变化，但是每年都会展现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的根本学识。而且根本学识测验分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的变化也很重要。每年的试题都与教材有着紧密的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。

二、不成忽略双基。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：根本学识、根本技能、根本方法始终是高考数学试题测验的重点。开头在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学识不求甚解，很轻易导致学生在考试中判断错误。然而，近几年的高考数学试题对根基学识的要求更高、更严了，只有根基扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的根基学识、根本技能，才能在一些难题中思路明显，充分发挥解题才能，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及才能的上下。好多学生考试终止后就这样慨叹：不是做不来，是不莽撞了。我却不这么认为。往往根本学识展现了错误，主要理由还是在平日练习中不提防细节，没有严格的答题步骤，甚至好多学生做题只是看题，感觉做的来就不管他了，没有专心的去完成根本格式及其步骤。以至于考试时，时间、切实度、书写格式等均展现或多或少的问题，从而导致丢分。

三、不成忽略《考试大纲》和《新课程标准》。

《考试大纲》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平日教学与命题的专家们在理解《考试大纲》上的差距，并争取缩小这一差距，才能抑制盲目性，巩固自觉性，更好地指导考生举行复习。譬如，《考试大纲》指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌管、生动运用和综合运用。但如何界定了解、理解、掌管、生动运用和综合运用，《考试大纲》并未明确指出。同样，《考试大纲》还指出：考试