《外贸函电》说课

《外贸函电》说课本课程采用大连理工大学出版社，吴思乐、胡秋华主编的《世纪商务英语外贸函电（第二版）》。该书实用性强，专业性强，能帮助学生系统地学习和掌握外贸英语函电，提高学生在外贸业务活动中正确地使用英语和对外进行业务联系能力。教材本课程采用连理工大学出版社的尹小莹主编的《世纪商务英语外贸函电》教材，属专业教材，实用性强，专业性强。该教材能帮助学生系统地学习和掌握外贸英语函电，提高学生在外贸业务活动中正确地使用英语和对外进行业务联系能力。说课内容1课程定位

2课程设计

43课程特色44考核方式课程性质课程作用外贸英语函电作为国际商务往来常用的联系方式，是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具。熟悉运用函电的基本知识，是外贸人员必须具备的专业技能。本课程可培养学生在走上工作岗位后能够迅速适应对外贸易活动，通过系统地学习和掌握外贸英语函电的格式、专业词汇、行文方法与特点，提高学生在外贸业务活动中正确地使用外贸英语的能力，以及对外进行各项业务联系和活动的能力。商务英语专业生的一门综合性很强的专业核心课程。课程目标11能力目标1、初步掌握1000个左右外贸信函常用词汇2、了解外贸函电短语、术语和常用表达方法3、掌握外贸函电基本格式和套用句型知识目标1、能正确理解外贸信函，并译成通顺、具有专业特点的汉语。

2、能用正确格式和语言文字撰写业务环节的简单外贸信函。3、能正确理解、翻译和填写外贸英语合同和协议素质目标1、能正确贯彻我国的对外贸易政策

2、具有开拓创新的精神和良好的职业素质二、课程设计1.课程考核评价2.课程设计理念与思路3.教学内容设计4.教学模式设计5.教学方法设计6.教学手段应用1.课程考核评价考核方法1.写作技能测试

2.情景模拟测试｛考核依据高职课程评价的质量标准要以能力为本位来进行，所以如果以学科本位的评价标准进行评价学生的学习效果，只测试对知识的掌握程度，忽视对能力的考核，就将使高职课程导入歧途，从而改变高职教育以就业为导向的性质，失去能力本位的课程特色。《外贸英语函电》本门课程不仅要求学生掌握理论知识，更重要的是要掌握外贸交往中英语的应用以及实际操作的能力。

能力为本的人才培养观学生为主体的现代教学观任务驱动的学习动力观应用为主线、就业为导向2.课程设计理念

1课程设计思路1采取教学做一体的课堂教学模式，加强对学生外贸操作技能的训练2改革传统的课程评价方式，采取学校、社会、企业相结合的多元课程评价模式，对学生的学习评价重结果更重过程，引导学生自主学习3高度重视学生的职业素质培养，以体现外贸专业学生的高素质；既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定基础。3.教学内容设计章节序号教学内容总学时课堂讲课实验实训1信函格式4222建立贸易关系6423

询盘8624报盘与还盘10825订单与合同10826付款条件、保险8627运输与包装8628合同、协议1082

任务驱动下的教学做一体模式

在教学中，能有效地实施教、学、做一体的教学模式。教学程序通过四个步骤实施，即：呈现任务-知识支撑-操作技巧-模拟操作。尽量使课堂教学的环境和要求接近实际环境的标准和需求，培养了学生的实际应用能力。4.教学模式设计1双语教学法2情景模拟法3英汉对比翻译法教师中心法45学生中心法5.教学方法设计1双语教学法

《外贸英语函电》在国际贸易专业是最为适合列入双语教学的课程之一。目的主要是为了让学生熟练掌握学科英语。外贸函电课程使用双语教学，不但能提高学生的专业知识，还能在提高外贸英语写作水平的基础上锻炼学生的英语思维能力与口语水平。针对我院非英语专业学生基础较为薄弱，在教学过程中适当的采用汉语教学将会达到事半功倍的效果。ENGLISHCHINESE情景模拟法

该教学方法是在《外贸英语函电》教学中以特定的学习情境为主线，以真实或模拟的职业活动为载体，基于函电教学的设计框架即“呈现新知、理解应用、模拟与评估”来进行教学。具体步骤为：

呈现新知---教师设计教学内容、布置教学任务：

理解应用---学生接受教学任务，教师引导进行分组讨论或自主讨论；完成学习任务；

模拟---学习成果表演展示，检验任务完成的好坏；

评估---总结评估。“比较翻译法”是学习外贸函电的主要方法之一。把外贸函电中的中、英表达方式进行比照翻译，使学生在短时间内掌握外贸函电的常用表达方式，能成功地将外贸函电中的中英文进行转换。并将讲读和写作相结合，突出重点，写出内容确切、表达得体、符合规范、没有语法错误的信函。3英汉对比翻译法comparativetranslation教师中心法

该教学方法适用于教学单元的开始阶段。教师需要系统地向学生介绍有关《外贸英语函电》的基本技巧和理论，基本上以教师讲解为主，学生参与为辅；

例如：最开始讲解报盘的概念（Thedefinitionofoffer）以及做翻译时的基本技巧就应该采用这种方式，让学生有个正确的认识。

学生中心法该教学方法适用于常常在《外贸英语函电》实训中采用。教师在课前负责指导，而在课堂上除了自己负责的模拟角色外，并不担任直接的讲解任务，而是引导活动按程序进行。

例如：讲授完报盘的理论知识后可以采用这种方法教师理论讲解

学生练习、表演学生发现问题、思考问题教师引导解决问题16.教学手段应用现代教学手段的应用1)多媒体辅助教学（语音室）2)商务综合实训室三、课程特色教材特色适合高职人才培养的优秀教材以实用为原则，淡化理论知识，重点强调操作配备大量的案例和合同与信用证条