小学语文苏教版(2023)三年级上册第4单元课文（第1113课）练习4 练习4教案

练习4（第一课时）教学目标1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。2、读读背背成语和古今贤文。3、写好左右都有竖笔的钢笔字。 教学过程 一、教学第一题：学用字词句1、第一部分（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。（2）谁来当小老师带大家谁准它？（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。（5）评议。2、第二部分。（1）审题明确题意。（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。3、第三部分。（1）审题：指名读。（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？二、教学第二题：读读背背1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。2、教学第一部分。（1）指名复述《卧薪尝胆》。（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。（5）练说这些成语的意思。（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。（7）反馈：指名试背，齐背。（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。3、教学第二部分。（1）自由练读，要求读通顺，读正确。（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。（5）练习背诵：自由背诵。（6）反馈：指名背，齐背。三、教学第三题：学写钢笔字1、认识要写的字。2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。第二课时教学目标1、说说写写——留言条。2、学写毛笔字——基本笔画“撇”。 教学过程 一、教学第四题：说说写写1、审题。（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。（2）学生自读范例。2、指导（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。（4）指名说格式：①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）3、打开作业本，试写留言条。（注意格式）二、教学第五题：学写毛笔字1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。 习作4教学目标：1．对照插图，读懂例文《山坡上》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的乐趣，激起习作的欲望。2．学习留心观察身边的景物，发现自己感兴趣的东西，逐步养成善于观察的好习惯。3．以《秋天的果园》为题，指导学生运用从例文中学到的方法进行习作，初步学会写自己观察过的一处秋景，能抓住事物的特点，写出自己的感受。4．尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读，修改习作；修改后誊抄在习作簿上。教学重难点：重点：1.读懂例文《山坡上》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的乐趣。2.以《秋天的果园》为题，学习观察并指导学生运用从例文中学到的方法进行习作，初步领悟写好一处景物的要领。难点：领悟写好一处景物的要领，学习抓住事物的特点。教学评价设计：1．采取鼓励性评价，鼓励学生走进大自然，仔细观察、体验，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。3．开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。教学准备：学生准备：1、与家长一起走进大自然，观察秋天的特点；走进秋天的果园，仔细观察，用“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”等方法感受果实的的特点，把自己观察到的以及感受与家长交流。有条件的，可以用手机、相机把自己喜爱的画面拍摄下来，也可以动手画一画。2、自己或请家长收集描写秋天景物的优美词句，制作手抄报。教师准备：1、阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。2、根据学生的实际生活，为学生选择一处景物——果园，收集或运用学生拍摄的相关图片，按游玩顺序做好课件，为学生营造好习作环境。教学课时：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望(一)导入主题，激发兴趣1.同学们，一年四季——春夏秋冬，你喜欢哪个季节，能说说这个季节的特点吗？（从孩子的生活入手，开启他们思维，活跃他们情感；同时引导他们用积累的好词好句来表达。）2.知道老师喜欢哪个季节吗？猜一猜，要说出喜欢的原因。生猜测。（激发学生乐趣，导入本课话题。）3.引入话题：我最喜欢秋天，因为秋天是多彩的，秋天代表收获。你能联系此次秋游（周二）中看到的或感受到的来说说你对“多彩”和“收获”的理解吗？（拓宽学生思维，引导学生从树叶、菊花颜色等理解“秋的多彩”；从“田野里”、“果园里”谈谈“秋天代表收获”，从而多层面感受秋天的美；同时注重发言的层次，多把机会留给那些学困生或发言不积极的孩子。）4.出示“习作4”要求生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？板书：一处秋景审题：“一处”，你是怎样理解的？你认为我们可以写哪儿的秋景？（教学生学会读题、审题。三年级的孩子初学习作，首先要教他们学会读题、审题，这是习作的第一步。）过渡：刚才我们谈到秋景这么美，那怎么把这种美表达出来呢？我们先来看看一个小朋友是怎样表达自己的所见所感的。(二)借助例文，感知写法1．出示《山坡上》插图，生仔细观察图画，交流：这是一个小朋友把他自己看到的画了下来，这个小朋友都看到了哪些景物？指导学生按一定顺序回答。（引导学生注意观察顺序，指导学生按“从远到近”的顺序观察图画。这个机会给学困生，因为内容浅显，同时，鼓励学生一气说出所有重点景物。）2．再次观察图画，交流：这些景物有什么特点？你能用积累的词句描述一下吗？指生回答。（鼓励学生大胆运用自己积累的优美词句按刚才指导的顺序描述；这个问题可放给不同层次的学生。）3．读例文，悟写法。（1）学生自读例文，要求读正确、通顺。（2）指生读，其他同学边听边思考：例文中写了哪些景物？这些景物按怎样顺序写的？作者把图画中的景物全写出来了吗？（让学生感知文章的主要内容及条理，同时体会到文中的内容是自己观察到的主要事物或感兴趣的景物，从而让学生明白写文章要按一定顺序，要抓主要景物来写）指生回答。板书：抓主要景物按观察顺序（3）再读例文，思考：作者是怎样把这些景物写美的？（为下面引导学生学习怎样抓住事物的特点进行描写作好铺垫。）（4）汇报交流：读例文描写“草”的语句：a)出示语句，生自由读句子。b)交流：作者从哪些方面来写草的？讨论交流。板书：高矮颜色不同方面c)讨论：除了从不同方面写，你认为还可怎样写？引导：比如，远看草地是什么样的？近看呢？生描述。板书：不同角度（引导学生知道还可以从不同角度来描写，从而学习如何抓事物特点去描写。）d）再次读句子体会写法。读例文写“花”的语句：a)出示语句，生自由读句子。b)交流：作者又是从哪些方面来写花的呢？你认为还可以从哪些方面来写？讨论交流。板书：颜色名字香味大小（引导学生补充例文，不仅增强学生习作的自信，更能让他们学到抓住景物特点的方法：可以从自己看到的、闻到的、摸到的等多个方面观察、描写。）c)再次读句子体会写法。看板书小结：这两种景物都是静态的，作者抓住它们的颜色、高矮等方面的特点进行了描写。（板书：抓特点）“习作3”中我们学过，写景物时，除了要抓住景物的特点进行描写，还要做到“有动有静”（板书：有动有静），现在我们读完了作者对景物的静态描写，哪儿是动态描写呢？读例文最后两句。a)出示语句，生自由读句子。b)交流：作者都写了什么？这两种小动物有什么特点？讨论交流。板书：蚂蚱蝴蝶（不仅让学生领悟到写景物要抓特点，还领悟到不同景物，特点是不一样的。）（5）再读例文，交流：作者在描写时，除了写出了自己所观察到的（板书：所见），还写出了什么？指生回答。板书：（所感）讨论：通过读例文，你学到了哪些习作技巧？生回答。师指板书小结写法：（1）抓住主要景物。（2）按照一定观察顺序。（3）抓景物特点有动有静有见有感。（三）确定选材，指导构思1．交流话题：本次秋游，你细细观赏了哪儿的景色？这些景色怎么样？2．明确本班习作内容，展示小朋友课前拍摄的相关画面：水果是小朋友最爱吃的，秋天的果园也一定深得小朋友的喜爱。看，这是我班小朋友拍摄的秋天果园的美景，怎么样？播放小朋友拍摄的画面。我们今天就来写一写，好吗？（运用小朋友自己拍摄的画面，不仅激发他们习作热情，更能把学生带入习作情境。）3．习作指导。导入：我们枣庄，盛产水果，我们有山亭的“长红枣”、峄城的石榴、浏村的梨。相信不少小朋友也去过这些地方。老师收集了小朋友的画面，做成了课件，现在我们就再次走进果园，看一看、感受一下好吗？（1）指导写总起句：你能用一句话说说你看到的秋天的果园是什么样的吗？指生说，评议。其他学生在草稿本上各自拟写。（2）指导学生写“枣”，学习详写。a)播放枣树图片——从整棵树到个体枣交流：你打算从哪些方面来写枣？生自由练说。指生说。引导：当你刚走进果园，远远看到枝头挂满果实的枣树，会是一幅怎样的情景？能描述一下吗？指生描述。播放课件，再次指生描述。当你走近枣树，你看到了什么？有什么想法？播放课件，再次指生描述。b)你能按观察顺序，完整地描述一下吗？（按游览顺序，把收集的枣树图片做成课件播放，既再现游览情景，又能帮学生理清观察、习作顺序，这样不仅激发学生习作热情，还给予方法指导。）（3）指导学生写“石榴树”，学习详写。播放石榴树图片——从整棵树到几种形态的石榴交流：你打算怎样写石榴？生自由练说。指生说，评议。问：看到这些石榴，你想吃吗？摘一个尝一尝，味道怎样？师拿出一个石榴，剥开皮，展示给学生看，问：你能描述一下它的样子吗？生回答。师把事先准备好的石榴分发给学生，生品尝，问：谁来说说你的感受？指生回答。果园里还有哪些果树呢？（4）出示梨、苹果等，学习略写。出示图片，你能用简洁的话介绍一下果园里还有什么吗？生描述。（5）指导写动态：在这瓜果飘香的园地里，会引来那些小动物呢？你喜欢它们吗？播放课件，指生描述。4.学生练说，要求：看板书，根据我们学习的习作方法组织语言；说时，可按老师教的方法，选择你自己最喜欢的两种果树进行详说，其余的略说。5.指名说，评议。（本环节，首先帮学生确立一个话题，利于指导他们利用从例文中学到的方法进行习作；其次，当题目确立后，利用课件，既给学生展示生活场景，又帮学生理清文章条理。）环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（四）动笔、大胆习作1.请回顾刚才我们学习的过程，把你刚才练说的内容写下来。如果你对别处景色感兴趣，也可另选内容来写。如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。2.学习积累语言出示学生课前收集的一些相关的优美词语、句子、段落：硕果累累瓜果飘香果香诱人津津有味（1）果园里，苹果熟了，远远望去，像一个个小灯笼挂满了树枝，好看极了！（2）苹果圆圆的，像小皮球一样大小，遍身平滑光亮。苹果皮有的是青青的，有的又红又青，也有的红透了。（3）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。a)学生读，思考这些句子美在哪里。b)借鉴或模仿到自己的习作中。(三年级的孩子语言积累甚少，给他们提供一些词句，不仅降低了习作难度，激发了他们乐写欲望，而且能更好地落实读写结合，让学生习得语言运用技巧。)3.学生动笔习作，教师巡视指导。（重点帮学困生，鼓励他们大胆习作，运用教师教的方法去写；同时，关注优秀生，鼓励他们创新地去写作，写出自己独特的见解。）第二课时环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践（四）动笔、大胆习作学生继续习作（五）作后修改1．组织学生尝试自已修改。课件出示修改方法建议：一读，添一添，读读详写内容能否写得再具体、生动，；二读，减一减，看看哪些语句啰嗦，把它变简洁；三读，改一改，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改；四读，朗读出自己习作的色彩。2．选取一篇中等以上的习作，进行展示修改。展示：绘声绘色朗读自己的习作，说说自己习作中感觉好的方面；同学们来发现其习作的闪光处（内容、词句、结