小学语文语文A版一年级上册本册总复习总复习 语文一年级下册教学设计 郑晶晶 全册

教案（2023学年度第一学期）学科：语文年级：一年级教师：郑晶晶天津市滨海新区大港第三小学整册教材分析一、教材的基本结构一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。又如口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到“配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联性。三、选文：营养与趣味并重坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗?”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动?和同学说一说。”“一分钟能做什么?”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧!”“和同学分角色演一演这个故事。”这些丰富多彩的活动，是对课文学习的进一步拓展和延伸，演、猜、画等活动形式的引入，使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系，有利于从单纯的听说读写中解脱出来，让学生感受到语文学习的乐趣。教材的开放性，还体现在语文与其他学科的相互融合之中。课程标准中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的理念，教材中有意识地设置了学科沟通的内容。比如，语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字，《要下雨了》《棉花姑娘》等课文，通过有趣的童话故事的形式，向学生传递科学知识，都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念，把语文学习有机地同其他学科联系在一起，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。二、教材的主要特点(一)识字写字1.识字写字编制的基本原则。教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。2.识字的位置与数量。本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。3.集中识字形式多样。教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。(1)字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。(2)同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。3)以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。(4)传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。4.打好坚实的识字写字基础。识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。5.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。从上表中可以看出，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。(二)阅读1.阅读教材的双线编排。如前所述，教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。一年级下册六个阅读单元人文主题和语文要素的安排如下：从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材中未予明确命名。另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经开始体现。具体到一下教材，语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的泡泡里，为教师教学提供线索和抓手。比如，第七单元的一个语文要素是“根据课文信息作简单推断”，在《一分钟》的课后练习中，让学生用“要是……就……”的句式来说话，既是基于课文内容，又需要学生在把握内容的基础上，进行简单的逻辑推断;《小猴子下山》的课后练习，让学生说说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”，也要求学生在理解课文内容的基础上，对信息进行整合，最后得出结论。又如，第三单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”，在课文《树和喜鹊》中，“孤单”一词下面吐了泡泡：“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思。”直接点明了单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单”，在接下来的课文《怎么都快乐》中，“独自”“静悄悄”“有劲”都可以用这个方法了解词语的意思。在后续的阅读学习中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。2.加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。一年级上学期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求。教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会前后勾连，相互照应。教师在使用教材的时候，要注意利用好教材，抓住重点，瞻前顾后。比如读好长句子的要求，虽然教材中在第三单元的《端午粽》和《彩虹》中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比较长的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》。教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终。在词句训练方面，多数课文后面安排了词语或句子的练习。活动形式丰富多样。从课文提供的语言材料生发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。3.重视阅读和表达的关系。阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达。课后练习中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达的题目，如《一个接一个》“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说”《一分钟》“一分钟能做什么”;有的是要学生调动语言积累和知识储备进行表达的题目，如《端午粽》“你知道端午节或粽子的故事吗”;有的是让学生尝试进行书面表达的题目，如《我多想去看看》课后，布置学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望。4.倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。“和大人一起读”是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。一下的“快乐读书吧”，内容是“读读童谣和儿歌”。这是在一上激发儿童的阅读兴趣之后，开始循序渐进、按类别推荐学生进行课外阅读的第一步。童谣和儿歌，是学生学前就开始经常接触的、耳熟能详的文体，学生阅读起来亲切自然，不会产生畏难情绪。教材内容由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤起学生的阅读记忆，文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并引导学生展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。5.长课文的编排。一年级下册教材，课文的长度相应有所增加。多数课文的长度控制在200字以内，少量课文的长度达到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最长的一篇《动物王国开大会》，有18个自然段，字数达到了450字。之所以在低年级教材中安排少量长课文，是希望学生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识，并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。有鉴于此，教材中安排的长课文，一般都有以下几个特点：一是体裁多为童话，内容活泼有趣，容易引起阅读兴趣;二是结构具有反复的特点，学生阅读了第一个环节之后，比较容易推测出下面的情节，并且能用前面的方法进入下面的学习;三是配有丰富的、生动形象的插图，以帮助学生更快更好地理解课文。把握好长课文的这几个特点，在教学中抓住重点，适度放手，有助于学生自主阅读能力的提升。6.连环画课文的编排。课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”的要求，如何理解这个要求?一方面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面，在识字量还不多的情况下，鼓励学生运用多种阅读策略认识生字，如，借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。这对于培养学生识字和阅读的兴趣、发展学生独立识字和阅读的能力，提高阅读的主动性和积极性，很有帮助。为此，教材在一年级上、下册，有计划、有梯度地安排了3篇连环画课文，分别是一年级上册的《小蜗牛》，一年级下册的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”。如，《小蜗牛》一课中没有标注拼音的生字和词语，都是可以从图画中推测出来的，如“蜗牛”“草莓”“蘑菇”。学生在阅读的时候借助图画猜读生字，并通过互相交流获得学习方法。一年级下册，除了继续借助读物中的图画阅读，学生还可以运用更多的阅读策略猜读生字。教材采用难字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引导学生阅读非全文注音读物，增强学生学习语文的兴趣和自信心。难字注音中的“难字”是指：(1)不要求认读的生字(即见面字);(2)要求认读的生字中，学生凭借上述识字策略无法猜读出来的字。以《咕咚》一课为例，除了本课要求认识的12个生字(见课后生字条)之外，还有“湖、腿、极、哇、啊”5个学生不认识、本课也不要求认读的见面字，这5个见面字，教材中全部标注了拼音。而对于12个要求认读的生字，凡是学生可以通过上述策略猜读出来的生字，就不标注拼音，放手让学生去猜读。无法借助上述手段进行猜读的生字，标注了拼音。本课12个要求认读的生字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦”。这6个字可以借助下面的方法猜读：“咕、咚”两个字，学生从上下文可知，这是木瓜掉进水里的声音;借助生活经验，学生大体可以推测出：比较重的东西掉到水里，会发出“咕咚”的声音;再利用已经学过的形声字规律，可以准确推测出这个拟声词的读音。“吓”字，学生之前已经认读过“了、一、跳”，那么“什么了一跳”?学生调动平时的口语经验就可以推测出，应该是“吓”字，没有其他的搭配;再利用形声字规律进行印证，这里可以确定是“吓”字。“鹿、象”两个字，学生借助第107页的插图，看图即可知字。“拦”字，借助第107页的第2幅插图，可以看出野牛是站在其他动物的对面，挡住其他动物的去路;再利用形声字规律，可以推测出是“拦”字。在猜读的过程中，有的学生可能无法得出准确的答案，但是，在同学间相互交流的时候，可以了解到其他同学的思维过程和学习方法，进而学会今后怎样处理类似的问题。这一学习过程，并不简单地指向学习的结果——认识汉字，而是同时重视了学生学习的过程，重视了学习方法的引导，同时提升了学生的思维品质。(三)口语交际口语交际教材编写的思路是：构建口语交际目标体系围绕目标体系，选择符合目标的交际话题在交际话题之下，创设真实的交际情境根据话题和情境选择恰当的呈现方式。这其中，交际习惯和交际意识的培养，贯穿始终。一下的四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲故事”和“一起做游戏”，一次功能类话题“打电话”，一次交流类话题“请你帮个忙”。每一次口语交际，都以小贴士的方式列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，使学习重点一目了然，目标体系一清二楚。需注意的是，凡是前面已经涉及过的要素，都是默认向下兼容的。只要是学过的，在后面的学习中都要持续性地提要求。比如一上提过的“当众讲话要大声”“要注意听别人说话”“跟人沟通时要看着对方的眼睛”……在之后的学习中都要反复提及。不止是口语交际课的学习，在平时的日常交往中，也要反复提醒，引导学生从小养成良好的交际习惯。三、具体教学内容及教学建议一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：l课文3-4篇l口语交际(间隔安排)l语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读二、各部分内容的学习目标1.识字写字。(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读。(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际。(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。课题:1、春夏秋冬课型:新授课任课教师郑晶晶教学内容简析本课有三部分内容编排而成。第一部分是春夏秋冬图，展现一年四季不同的景色，同时配上四组短语；第二部分是大自然美丽的景色，同时出示四个常见自然景观河四组短语；第三部分是会认，会写的生字，这是本课重点学校的内容。本课内容在编排中，常见的四季现象和大自然的美丽景色创设识字情境，易于激发儿童学习的兴趣，激发儿童对大自然的热爱之情。在编排短语时，抓住四季景物的特点和大自然生动有趣的画面，采用三字式短语，读起来朗朗上口，易于朗读和背诵。同时课文所配插图可以给予学生以直观体验，能有效地帮助学生理解课文内容。学生学情分析一年级的学生已经初步认识了春夏秋冬四个季节，也能简单地表达自己的思想，但语言是零散的。在课堂上，必须联系他们的生活实际，借助他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累、认识生字和词语。教学目标通过观察图画了解四季的特征。学会本课的八个生字，会认读生字。培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。教学重点难点重点：识字写字，理解短语意思。难点：激发学生对美丽自然的热爱之情教具学具及多媒体应用生字词卡片，春夏秋冬的图片。课时2课时教学过程教师活动预设及点播第一课时教学过程一、出示图片，激趣导入1.师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子做朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。二、初读课文，识字读词1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。2.检查学生的自读情况。教师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。3.图文结合，理解词语。（1）教师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。（3）教师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。4.游戏巩固：找朋友（“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。）三、认读短语，巩固识字1.学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查。2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，教师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。4.学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。6.教师小结：春风很轻很柔，所以用了“吹”；夏雨很有力，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。7.学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风出起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的奖励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。四、指导生字书写五、1.出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。3.教师在学生交流的基础小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。4.教师范写，学生观察书空后自主描红、临写。5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势的坐姿。第二课时一、复习巩固，导入新课1.出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我就一起欣赏她的美丽景色吧！3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生欣赏。二、学习课文，识字读词1.学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同桌相互检查。2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教教师要根据学生表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。3.根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指多名学生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。5.教师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读这四个短语。6.指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音；“池”是整体认读音节，翘舌音。7.多种方式练习朗读短语：同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。三、欣赏图片，拓展提升1.教师过渡：大自然这位神奇的魔术教师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（教师多媒体播放相关大自然的美丽图片，学生欣赏。）2.教师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，教师适当板书。3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教师适当板书，学生自由读。学生朗读，注意读准字音学生互动学生结合生活实际自主交流学生自主观察学生的自读学生互动学生交流，把句子说清楚，读完整。学生互动、齐读学生游戏互动学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查学生朗读学生互动学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处全班齐读学生交流、互动学生练习有节奏地朗读这四个短语学生自主观察，交流识记方法和写字要领学生交流学生观察书空后自主描红、临写学生互动学生欣赏学生自主观察学生用自己的话说说图上都有哪些景物学生认读，全班齐读学生用这四个词语练习说句子同学们自己读一读这四个短语学生朗读这四个短语同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读学生互动学生欣赏学生互动学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说、并自由读。板书设计1.春夏秋冬一年四季：春风夏雨秋霜冬雪美丽自然：青草红花游鱼飞鸟教学反思学生在春夏秋冬的乐园里快乐地学习，认识了生字，积累了词语，把春夏秋冬刻在了心里，培养了学生观察事物的习惯和能力，在大自然中陶冶了学生的爱美情操。本节课的教学紧扣课本中的内容，联系实际生活，将课文中的词语展现在学生眼前，让学生满心欢喜地走进春夏秋冬四个季节，呼吸四季的气息，聆听四季的声音，感受四季的美丽。课题:2、姓氏歌课型:新授课任课教师郑晶晶教学内容简析本课是一篇与姓氏有关的儿歌，皆在让学生了解常见的姓氏，并依托儿歌进行识字。儿歌分为两个部分，第一部分采用童谣问答的方式引出常见的姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分组合进一步区分出读音相近的姓氏；第二个部分从《百家姓》中选取前两句，并举例了常见的复姓，皆在让学生初步感受中国姓氏传统文化的趣味性，激发学生对姓氏文化的兴趣，同时借助童谣进行识字教学。学生学情分析一年级的学生通过在生活中的接触，已经初步了解了一些姓氏，在此基础上读读记记本节课的姓氏歌，更容易学会并认识本质的生字。教学目标诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。通过诵读《姓氏歌》，认识生字。学生展示诵读《姓氏歌》的成果。教学重点难点重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。教具学具及多媒体应用课件、挂图课时2课时教学过程教师活动预设及点播第一课时教学过程一、结合学生姓氏，谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二.学习课文第一小节1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声：“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：上下结构，木加子。（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3.再度第一小节，巩固识字。（1）学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”游戏巩固。通过游戏加深印象摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。练习熟读并背诵。学生再次练习朗读第一小节。多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背。第二课时教学过程一、复习旧知，谈话导入1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小节1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第二小节。（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、4、钱、孙、周、郑。王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齐读第二小节。3.巩固识字。（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。（2）指名学生交流第二小中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。4.了解单姓和复姓。（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。三、适当拓展，激发兴趣1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。3.教师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人做多。4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，教师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）四、指导生字书写1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，教师给予鼓励和指导。3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方：字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.交流反馈，评议提高。五、课堂小结同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字学生互动学生朗读学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节学生朗读第一、二句学生朗读第三、四句学生朗读第五句学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流学生朗读第一小节学生观察字形，说说是怎样记住这些字的学生互动学生互动学生再次练习朗读第一小节男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背学生互动学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音学生朗读第二小节全班齐读学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读学生交流第二小中出现了哪些姓氏学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓学生说说自己是如何记住这些字形的学生互动学生交流学生互动朗读并背诵第二小节学生互动学生自主交流学生自主交流学生认读，口头组词学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺学生自主描红，仿写学生互动板书设计2.姓氏歌常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）教学反思1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。课题:3、小青蛙课型:新授课任课教师郑晶晶教学内容简析本课是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的识字情境，让学生认识到“青”字与不同的偏旁组合能够形成新的汉字，让学生初步感受形声字“形旁表义，声旁表声”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生练习朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。学生学情分析我们面对的是一年级的学生，培养学生的兴趣是关键。小儿歌短小精悍。读起来，朗朗上口，因此学生很愿意去读，但是在生字的学习上采用集中识字的方法往往会让学生感到枯燥乏味，因此在课程的设计方面采用让学生自己讲自的方式，自主选择，并在创设的环境中识字，这样为学生提供的语言环境，锻炼学生说话，为将来的作文打好基础。教学目标认识四个生字，会写“清、晴、睛、情、请、蛙”六个生字。三个部首“日、讠、虫”，朗读背诵儿歌。学习字族文识字的方法，培养初步的识字能力。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。教具学具及多媒体应用生字词卡片，课件课时2课时教学过程教师活动预设及点播第一课时教学过程一、出示谜语，激趣导入1.教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。2.教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！ 3.教师导入新课：今天我们就一起来学校一篇新的课文——《小青蛙》（板书课题）教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。二、初读儿歌，认识汉字1.教师播放课文的朗读录音，学生认真倾听。2.学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读读准字音，读通句子。3.检查学生的自主学习情况。（1）指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。（2）指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。（3）指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护。害虫、事情。指名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。（4）指名学生朗读第三句话，出示“请你、让、生病”词语卡片，根据学生的认读情况强调“请、让、生、病”四个字都是后鼻音。（5）指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。4.多种形式巩固识字。（1）学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同桌交流自己是如何记住这些生字的。（2）出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：“清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让”这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；“病字头”，里面是“丙”字。（3）游戏巩固：找朋友—教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同桌互相合作，拼好后再读一读。三、再读儿歌、读出韵味教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！学生自由练习课文，与同桌互读。指多名学生朗读，教师及时给予评价和鼓励，引导学生读节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、教师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味）。全班齐读儿歌。四、指导生字书写。1.出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。2.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。3.指名学生交流汇报，教师予指导小结。4.教师范写讲解：“气”第四笔横撇钩要略呈仰视；“生”字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。5.学生自主描红、仿写、临写、教师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。第二课时教学过程一、检查复习，谈话导入1.教师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。2.指名学生朗读课文。3.教师导入：这节课我们就一起来学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。二、学习课文，理解儿歌内容1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。2.指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。（1）第一句中，了解青蛙的外形特点，身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。（2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认识。（3）第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。全班齐读儿歌。三、形近字比较，感受形声字的构字特点1.教师过渡：小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？2.生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。3.指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。4.引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与“青”很接近，字形都是由“青”加上不同的偏旁构成的。5.教师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和“青”组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？6.指名学生交流，教师适当小结：三点水旁的“清”一般表示河水很干净，与水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的“请”表示一个在说话的时候很有礼貌，与说话有关。7.教师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般由两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。8.适当拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。四、生字书写1.出示本课剩下的要求会写的生字；清、晴、情、请。2.学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同桌相互交流。3.指名学生交流，根据交流情况教师小结：这四个都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。4.生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的捕虫能手——小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！学生互动学生互动学生自由朗读课文学生的自主学习学生交流学生朗读学生朗读学生朗读学生朗读学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍学生交流学生动手将这些部件组合成本课认识的生字同桌互相合作，拼好后再读一读学生自由练习课文，与同桌互读学生朗读全班齐读儿歌学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则学生交流汇报学生自主描红、仿写、临写、教师巡视指导。学生认读学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识学生互动学生自主交流学生互动学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现学生说一说它们的名称指名学生交流学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字。学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同桌相互交流。生自主描红、仿写。学生互动板书设计3.小青蛙氵—清清水日—晴晴天目—睛眼睛忄—情心情讠—请请坐教学反思利用动画再现了小青蛙水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情境中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的情境中进行快乐体验，把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。课题:4、猜字谜课型:新授课任课教师郑晶晶教学内容简析本课依托两则有趣的小字谜，创设识字情境，让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字写字，体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。第一则字谜采用拆字组合法的谜面，将“秋”字拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底；第二则字谜是形声字的构字原理，将形声字偏旁表义的特点编成四句儿歌，引导学生思考谜底。学生学情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯，积累习惯，激发学生的学习兴趣，确实培养了学生的语文素养。通过一学期的学习，学生的识字和说话方面的能力都已经有了很大的提高，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，随着学生阅读量的增大，学生的阅读能力有所提高。教学目标1、学猜字迷，会猜“秋”“青”。朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。有搜集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点难点重点：识字写字，猜出谜底。难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。教具学具及多媒体应用1、课件挂图，若干“聪明星”和“小红花”。2、搜集几则谜语，多多益善，记住谜面和谜底，做到谜底保密。课时2课时教学过程教师活动预设及点播第一课时教学过程一、出示谜语，激趣导入1.师出示几则谜语：（1）小伞一把把，长在大树下，不能当伞用，做菜顶呱呱。（猜一种蔬菜）（2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，退儿像柱子，尾巴像辫子。（猜一种动物）（3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（猜一种人体器官）2.学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。师明确；第一个谜底是蘑菇，第二个是大象，第三个谜底是手。3.师小结：猜谜语是一种非常有趣的游戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人体器官、常见用品都可以编成谜语，就连我们学习的汉字都可以编成谜语来猜呢！谜底是汉字的谜语就叫做“字谜”。今天我们一起来猜一猜两则有趣的字谜。4.师板书课题，指导“字”的书写：上下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。5.师范写，生书空。二、初读第一则谜语，识字学词1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一句，出示词卡：左边、右边、红色、相遇，指名学生朗读，相机正音：“左”是三拼音节，“红、相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。（2）理解“相遇”一词的意思，通过动作直观演示。（3）指名学生朗读第二句，根据学生的朗读情况相机出示词：喜欢、及时雨、最怕，正音：“时”是整体认读音节，翘舌音。理解“及时雨”的意思，学生根据生活经验进行交流，教师适当讲解。（4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。3.巩固识字。（1）教师出示第一则谜语中出现的生字词：左、右、红、喜、相遇、喜欢、及时、怕，学生自主认读，去拼音认读。（2）指名学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。（3）观察字形，交流识字方法。根据学生的交流情况，师给予适当的指导和强调：“左、右”两个汉字注音右下方的区别，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“红、怕”可以采用与熟字“江”“拍”进行比较来记忆；“相、时”用熟字加熟字的方法记忆。4.生再次齐读儿歌，读出节奏。三、再读谜语，猜出谜底1.师过渡：这首儿歌是一个字谜，请同学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底究竟是什么字呢？2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。3.指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。4.根据交流，教师适当讲解提示。（1）从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”这句话可以猜出这个是左右结构，而且左半部分的字与绿色有关，有半部分的字与红色有关，整个汉字与凉风有一定的关系。（2）再根据第二句话“这个绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”进行思考，这个绿色的东西可能是一种植物，而根据“最怕水来攻”可以推测是“火”。（3）把这几句话所表露的信息联系起来，可以推测这则谜语的谜底是“秋”字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提示：“禾”是绿色的，喜欢雨水；“火”是红色，最怕水；“禾”加“火”组成的“秋”字又表示凉爽的秋天。5．总结方法，拓展应用。（1）师小结：像这样的字谜采用了拆分汉字法，并把汉字的结构、各部分的意思、特点编成相关的提示语，同学们可以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。（2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。①两个小娃娃，坐在泥土上。②一个锅炒三个豆，一个豆蹦到了左边，一个豆蹦到了右边，只有一个豆在锅中间。（3）学生自主读谜面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。（4）指名学生交流，并鼓励学生说说自己是根据哪些提示猜出来的。（5）明确谜底第①个是“坐”字，第②个是“心”字。四、指导生字书写1.出示本节课要求会写的汉字：字、左、右、红、时。2.指名认读，口头组词，加强理解。3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。4.根据交流情况，师适当强调“字、红、时”都是左右结构，要注意写得左窄右宽，左右两部分要紧凑。“左、右”两个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下部分的汉字留出位置。5.师范写指导，生认真观察并书空。6.生自主描红、临写，师巡视进行个别指导，强调正确的握笔方法和坐姿。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了一首有趣的小儿歌，猜出了儿歌中藏着的汉字，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。课下，请同学们也搜集一些字谜，和同伴猜一猜。第二课时一、回顾旧知，谈话导入1.师出示上节课学习的生字词卡片：左、右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、字谜，指名学生认读。2.师谈话导入：上节课我们通过自己的学习和思考，成功猜出了字谜，这节课我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什么特别之处。二、学习第二则谜语，识字学词1.学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。（2）指名学生读第二行出示词语“令人感动”，正音：“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。（3）指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。（4）指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”的翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。3.指名多生整体朗读第二则谜语，师适当指导读出节奏：“言”来∕互相尊重，“心”至∕令人感动。“日”出∕万里无云，“水”到纯净透明。4.巩固识字。（1）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。（2）教师出示儿歌中出现的生字：言、互、令、动、万、纯、净，指名认读，去拼音读。（3）学生自主交流自己是如何记住这些汉字的，在生活中的哪些地方见过这些汉字。如：“言”是“发言”的“言”；“万”字时“方”字去掉头上一点，有的人姓“万”；“纯净”这个词在生活有“纯净水”，等等。在此过程中，教师给予学生积极的鼓励和适当的指导。5.全班齐读第二则谜语。三、猜出谜底，总结方法1.学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。2.指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。3.根据学生的交流情况教师适当讲解。“言”指“讠”，“心”指“忄”，“日”指日子旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。结合我们在“识字3”中的学习，可以知道这个字是“青”4.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。5.师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意思来猜一猜。6.练习巩固。（1）师出示一则类似的谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（2）学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。

（3）指名交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。（4）学生再次验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。四、适当拓展，提升能力1.师创设情境：通过这节课的学习，我们知道了什么叫猜字谜，并初步学习了猜字谜的两种方法，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！2.师明确游戏规则：将学生分成四人一组，每人拿出自己课前搜集到的字谜，先在组内猜一猜，然后推选出一名代表上台读出自己的谜面，让全班同学猜一猜。3.师深入小组中进行巡视指导。4.小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。五、书写生字，课堂小结1.出示本节课要求书写的两个汉字：动、万。指名学生认读，口头组词，加强理解。2.学生自主观察，交流识字方法和书写要领，适当给予强调：“动”字是左右结构，要写紧凑，右边的“力”在写的时候略高一点；“万”字注意笔顺，第二笔是横折钩。3.教师范写，生认真观察并书空。4.学生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导。六、课堂小结同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。正确、流利地朗读儿歌，理解谜面的意思，猜出谜底。学生自主猜字谜学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。指名学生朗读第一句指名学生朗读第二句指名学生整体朗读谜面，全班齐读。学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。生再次齐读儿歌，读出节奏。学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。学生互动学生自主读谜面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。指名认读，口头组词，加强理解。学生自主观察，交流书写要领和笔顺。学生认读生认真观察并书空生自主描红、临写正确、流利地朗读儿歌，理解谜面意思，猜出谜底。学生认读。学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，指名学生读第二行出示词语“令人感动”。指名学生读第三行，出示词语“万里无云”。指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”。多生整体朗读第二则谜语。学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。学生自主交流自己是如何记住这些汉字的。学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。学生再次验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。

小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。学生自主观察，交流识字方法和书写要领。学生自主描红、书写学生互动板书设计教学反思口语交际训练不同于听说训练，他是听与说双方互动的过程。因此，有必要让学生进行灵活的交际练习，鼓励学生在学习生活中大胆参与交际，在真实、具体的语言实践中锻炼口语交际能力。课题:口语交际：听故事，讲故事课型:新授课任课教师郑晶晶教学内容简析本次口语交际的训练主题是“听故事，讲故事”，教材有三部分组成。第一部分是本次口语交际的内容：看图听老师讲故事，然后自己讲讲这个故事；第二部分是《老鼠嫁女》故事的八幅连环图，为学生提供了听故事和讲故事的依据；第三部分提出了听故事和讲故事的相关要求，皆在帮助学生更好地把握听和说的要点，提高学生的听说能力。听故事对于一年的学生来说是一件很有意思的事情，易于激发他们的学习兴趣，通过看图和听老师讲述，他们能大致把握故事的主要人物和情节。学生学情分析学生已经有了一定的语言组织能力和识图能力，在此基础上，让学生结合课文中的图画说说故事，进一步提升学生的口语表达能力和交际能力。教学目标1、根据图画情境编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。在与小组同学的合作中，学会倾听学会交流并从中获得乐趣。教学重点难点重点：看懂八幅图，听老师讲故事，理清故事中的人物和情节。难点：自己练习讲故事。教具学具及多媒体应用课件、讲故事的简易道具、头饰课时1课时教学过程教师活动预设及点播教学过程一、出示图片，激趣导入1.教师出示老鼠的图片，学生交流自己对老鼠的了解。2.师谈话：今天这节课，我们就来讲一个和老鼠有关的非常有趣的故事。二、指导看图，师讲述故事1.学生按顺序自主观察八幅图，边看边思考：图上出现了哪些人物？它们出现的顺序是怎样的呢？2.指名学生交流，根据交流情况教师将相关贴画张贴在黑板上。老鼠一家——太阳——乌云——风——墙——猫3.师质疑：这些人物之间有什么关系，它们之间究竟发生了什么故事呢？接下来，就请同学们认真听老师讲讲这个故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。4.师讲述：很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让女儿摆脱这种不见天日的生活。于是，老鼠夫妇出门寻亲。刚一出门，看见天空中雄赳赳的太阳。他们琢磨着，太阳是世间最强大的，任何黑暗都惧怕太阳的光茫，女儿嫁给太阳，不就是嫁给了光明吗、太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉头说：“可敬的老人家，我不是你想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。于是，他们来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡光芒的力量，但是只需要一丝微风，就可以让我消散。”老鼠夫妇寻思着，于是就找到了吹散乌云的风。风笑道：“我可以吹散乌云，但是只需要一堵墙就可以把我制服！”就这样，老鼠夫妇又找到墙，墙看到他们，露出恐惧的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡不住老鼠打洞，最终崩塌。”听了墙的话，老鼠夫妇心想：看来还是咱们老鼠最有力量。两位老人商量着，我们老鼠有怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。结婚的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送最美丽的女儿出嫁。可是，可是，意想不到的事情发生了，花猫从背后窜出，一口吃掉了自己的新娘。5.提取关键信息：（1）鼓励学生根据教师的讲述再看图，边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出一个关键的词语或一句关键的话。（2）指名学生按照图画的顺序进行交流，师适当小结：商量——找太阳——太阳拒绝——找乌云——乌云拒绝——找风——风拒绝——找墙——想到了猫——老鼠把女儿嫁给了猫。三、学生自主练习讲故事1.师创设情境：同学们刚才听了老师讲《老鼠嫁女》的故事，一定觉得很有趣，那么，你愿意把这个好听的故事讲给别的班的小朋友听一听吗？2.师提出练习要求：（1）看图，先一幅一幅地说，把句子说通顺了：（2）连起来说一说，中间可以加上一些连接词，如“接着”“然后”等。3.学生边看图边自己练说，再以同桌互相练习。4.师深入到学生中间，了解学生的练说情况，给予必要的指导。四、班级展示，评议提高1.师提出班级展示的要求：（1）讲故事时，声音洪亮，让别人能听清楚；（2）态度自然大方，（3）尽可能把故事说清楚，说完整，让别人听明白。2.小组推荐同学上台进行讲故事展示。3.结合刚才讲故事要求，师生对学生的表现进行评议（以鼓励为主，适当进行指导）。4.在请一名学生进行讲故事展示，引导听的同学进行评议——从态度是否自然大方，声音是否洪亮、故事情节是否完整等方面进行评价。5.评选出本节课的“故事大王”。五、课堂小结同学们，这节课我们听懂了《老鼠嫁女》这个有趣的故事，通过努力还学会了自己讲述这个故事，真了不起！其实，关于老鼠的故事还有很多，课下，同学们可以再爸爸妈妈的帮助下上网搜集一些，讲给你的好朋友听一听。讲一个和老鼠有关的非常有趣的故事。学生交流，根据交流情况教师将相关贴画张贴在黑板上。老鼠一家——太阳——乌云——风——墙——猫学生根据教师的讲述再看图，边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出一个关键的词语或一句关键的话。学生自主练习讲故事学生边看图边自己练说，再以同桌互相练习。小组推荐同学上台进行讲故事展示。学生进行讲故事展示板书设计《老鼠嫁女》故事完整、想象丰富教学反思本次口语交际在听故事的过程中，教师不是一味地讲述，而是先引导学生自主观察图画，找出故事中的人物，推测故事的发展情节。这样一来，充分发挥了学生的主观能动性，让他们带着自己的问题去倾听故事，听的效果自然会更好。课题:语文园地一课型:新授课任课教师郑晶晶教学内容简析本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等内容。“趣味识字”通过常见的表示天气的词语拓展学生的识字渠道，鼓励学生在生活中识字；“字词句运用”皆在让学生认识26个字母的大小写，为以后的查字典做准备，其他内容则通过练习让学生区分前鼻音和后鼻音，了解祖国的幅员辽阔；“书写提示”中安排了几个先外后内再封口的汉字，皆在让学生进一步把握汉字的书写原则；“日积月累”皆在让学生积累与春天有关的四字词语，体会大自然的美好；“和大人一起读”安排了一首儿歌，通过生动有趣的情节让学生初步认识友情，同时也拓展了学生的阅读空间。从整体上看，本次语文园地内容安排丰富，形式多样，有利于全面培养学生的语文素养。在课堂教学中，识字写字，拓展学生的阅读空间是重点，教师要创设多种生动有趣的情境，鼓励学生自主识字，提升识字能力；学生学情分析一年级的学生年龄虽小，但已经具备了一定的识字和读写能力。在教学时，要充分了解学生的实际经验，创设特定的情景，在反复的诵读中学习字词，丰富学生的积累。教学目标1、学会并掌握与天气有关的词语。2、自主辨析灵活实际，理解字义，培养学生的观察能力和思维表达能力。3、能正确美观地书写生字，能和家长一起读一读课本中的诗歌。教学重点难点重点：趣味识字，日积月累，拓展阅读。难点：初步认识26个字母，读准音，区分形。教具学具及多媒体应用生字卡片、课件课时3课时教学过程教师活动预设及点播第一课时课时目标1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。2.初步认识26个字母，读准音，区分形。3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。教学过程一、出示视频，激趣导入1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。3.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！二、学习“趣味识字”1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。2.教师检查学生的自学情况，识字正音。（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。（4）齐读这三行词语。3.图片对照，理解意思。（1）师出示表示这九种天气的图片，学生自主认真观察，说说每幅图各对应什么天气。（2）指名学生交流，