桥边的老人我-创新课件-

桥边的老人周巧红一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫，一个漂亮的拳击家，一个能打飞鸟的优秀射手，一头大狮子，一个唯一活着看过自己讣文和唁电的人，一个站着写作的人，一个以“硬汉”著称于文坛的人，一个想在写作上干掉屠格涅夫、超过莎士比亚，把莫泊桑和司汤达打到在地上说胡话的人，一个因病痛无法写作而用猎枪结束生命的人。他说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”中篇小说《老人与海》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》《永别了，武器》，《太阳照样升起》，美国“迷惘的一代”的主要代表作家，电报式的写作风格和“冰山理论”的创作原则，美利坚合众国的精神丰碑，全人类的精神引领者。

海明威

初步感受本文的语言风格有修辞吗？没有！有特殊句式吗？没有！有高大上的炼字吗？也没有甚至连句子中的定状补等枝叶成分都很少！简洁

海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，他认为，所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补、下面，我们就要根据显露的八分之一去探究隐藏的八分之七冰山理论题目是文章的眼睛，文中题目是“桥边的老人”，对老人讲，这座桥意味着什么？桥战火纷飞短暂的安宁生死求生是人的本能，老人为什么不愿意过桥？分析原因。思考：老人不愿意过桥的原因有哪些？

。1、年纪老迈，疲惫不堪，体力不支；2、家园难舍，故土难离，3心牵小动物，念念不忘4、前途渺茫，生趣了无

合作探究:八分之一下面的八分之七

主体部分是我与老人的谈话，可归结“我”四问，老人两问：★三问家★四问政治一问车朝哪里开二问动物怎么办我老人合作探究:八分之一下面的八分之七继续品读课文对话部分：你从课文第二部分读出了老人什么样的生存现状，内心世界，情感品质？（以“我读出了老人的……”开头陈述）1、读出老人孤独凄凉的生活晚景：他没有家，只有几只小动物相依为命，这几只小动物温暖了他孤独的岁月，是他暗淡生活里的一丝微光，可战争却连这最后一点温情也要抹去；2、读出了老人的善良淳朴，战乱年代，人人自危，各自逃命，可高龄老人还能想着和他一样卑微无助的的生命，人性的光辉可见一斑。3、读出了老人对家乡的热爱，对战争的厌恶提到家乡，就面带微笑，最后离开；，不关心政治，挑起战争的是政治家，受害的是无辜的人民你从老人的唠叨中读出了什么5、读出他的茫然与绝望，过了桥，可能会获得生命，但生命失去归依，没有熟人，没有与自己相依为命的小动物，没有生的支柱，桥的这一边是死亡，那一边也是另一种形式的死亡。这一边是躯体的消灭，一边却是灵魂的死亡，无论过与不过，老人的前途都是凶多吉少的。4、读出了老人的冤曲与怨恨：没招谁，没惹谁，为什么要发动战争？为什么让我远离家园？桥有即将到来的战争有死亡的危险有热爱的家园有相依为命的动物有短暂的安全动物们怎么办呢没有熟人，缺乏依靠战争的残酷人性的光辉这就是这篇文章，一座桥，一场对话，一个老人，没有血腥的场面，但是我们一样感觉到了战争的残酷，没有救死扶伤，我们一样感受到了人性的善良，一边是法西斯对家园对生命的肆意践踏，一边是老人对家园对生命的牵牵眷恋，战争的残酷，人性的光辉，跃然纸上。可见作者构思非常精妙。语言非常简洁，但内涵丰富。合作探究:八分之一下面的八分之七再读课文，看课文简短的语言，冷静的叙述中，蕴含了“我”对老人情感态度？

我注视着浮桥的另一头那儿最后几辆那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

我边说边注视着远处的河岸，那里已看不见大车了

暗示了“我”对老人命运的担心。

合作探究:八分之一下面的八分之七大量留白，引人想象老人没家留白……（什么原因？没结婚吗？还是家人已死？老伴呢，孩子呢？？法西斯飞机没起飞留白……（老人回到家，还能见到动物吗？动物是不是走失了？见到了，那将是怎样欢乐的心情，会不会是含泪的微笑？）老人外貌留白……（为什么不写老人外貌，难道是为了说明这类人具有普遍性？总结语言特色

简洁含蓄，意蕴丰富对话叙事，极具张力

叙述平静，情感暗涌弦外之音，耐人回味

大量留白，引人想象课外延伸，品味简洁含蓄的语言水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。

“怎么了，你？”

水生小声说：

“明天我就到大部队上去了。”

女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人低着头说：

“你总是很积极的。”《荷花淀》（孙犁）

不舍，依恋，埋怨，赞美，自豪

下面是孙犁小说《荷花淀》中几个女人商量去探望参军丈夫的对话描写。女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊（伶俐乖巧）（直率质朴）（谨慎稳重）（性急冒失）（羞羞答答）这篇短小的小说是由“我”来讲述的。那“我”是谁？

“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。”

“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”②我也许是个战地记者。推测：①也许是与法西斯对立的阵营中的战士。叙述人称（6）小说中的人物“我”是什么身份的人？“我”在文中有怎样的作用？（4分）

答：“我”是个战士、侦察兵。（1分）①“我”是一个线索人物，是故事的见证人；②我与老人的对话推动了故事情节发展；③由“我”叙述故事，增加了故事的真实感和亲切感；④通过“我”的感触表达文章的主旨；⑤通过“我”对老人的情感态度，突出老人的形象（4分）叙述人称、由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？答案要点(红色字是关键)：好处：（1）由“我”来讲述故事，给读者一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感，拉近了作品和读者之间的距离。（2）由“我”来讲述故事，故事的每一情节都是“现在进行时”，使读者对下一个情节有所期待，便于抒发感情。不足(3)由“我”来讲述故事，局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，比如这个老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。[点拨]这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，通常用第一人称。

小说还有一种视角是全知视角。请看莫泊桑《项链》中的一个片断：

她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。有限视角与全知视角的区别是什么？有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来，通常采用第一人称。全知视角的的叙述者是全知全能的，通常用第三人称，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；

《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己看管的小动物们，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。示例：

我已经走不动了，也无法再走下去了，这该死的战争剥夺了我仅有的宁静生活。唉，我那些亲爱的动物们该怎么办，他们能逃脱战争的炮火吗？真的好想回去，回到和平的世界里，没有战火的威胁，