2023年应用型本科成本会计教学的若干问题

应用型本科成本会计教学的若干问题［摘要］成本会计作为会计专业的主干课程，是一门理论性很强、方法体系相对简单、应用性和操作性突出的专业课程。本文结合目前成本会计教学的现状，从理论教学、实践教学及考核模式三方面多角度地实现了成本会计的教学改革。

［关键词］成本会计；教学改革；理论教学

成本会计是会计学专业的一门主干课程，它和基础会计、财务会计、管理睬计等专业课一样在会计学专业的教学中占有特别重要的地位。该课程要求同学能把握成本会计的基本理论和一般的核算、管理方法，以满意实际工作的需要。成本会计与基础会计、财务会计等课程相比具有较强的实践性，而与会计实务相比又具有更强的理论性。所以成本会计是一门理论性很强、方法体系相对简单、应用性、操作性突出的专业课程，它集学问、技能、技巧为一体，有其一套独特的教学和学习方法。

1成本会计教学现状透视

1.1理论构架不系统

由于企业的组织特点、管理要求不同，成本会计涉及的费用的归集与安排、成本的分析与掌握往往有多种不同的算法。再加上教材内容设计的案例缺乏整体性、系统性，同学在学习过程中可能会产生针对单个计算方法把握较好，但没有从系统角度把握成本核算和分析掌握。

1.2核算流程各部分的内在联系不清楚

成本会计包括大量的数据计算，老师在教学中往往把重点放在了数据计算上，而忽视了其中证、账、表之间的内在联系，同时由于同学对企业生产流程缺乏熟悉，从而导致成本会计中的许多其实很简洁的专业术语，变得难以理解，从而使成本会计教学和企业的生产和管理实际相脱离。

1.3考核方式和考核内容僵化

目前，部分学校成本会计课程考核仍沿用期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对各个单个学问点的分散考查，没有很好地和实践结合对业务流程进行整体考核，这种考试内容和考核方式反过来也会使同学忽视成本会计学习和实践应用力量。

2成本会计教学创新措施

2.1重视理论教学

2.1.1留意理论教学授课内容的系统性

老师在成本会计课程的教学过程中必需要重视理论教学，通过理论讲解能够使同学知道为什么这样做，把理论讲清晰了，才能使同学对计算方法有更深化的理解，从而提高教学的效率和效果，达到事半功倍的作用。同时，由于学问本身具有内在的规律联系，要求教学必需循序、系统、连贯地进行。在贯彻系统性原则的过程中，老师要处理好教学活动挨次、学科学问规律挨次、同学力量进展挨次这几者之间的关系。教学的系统性要以学科体系为主导，同时尽可能切合同学把握学问和力量进展的挨次，对教材的不同成分和教学活动的不同环节，不宜等量齐观，要突出重点。教学的系统性不是一成不变的，教学活动诸环节，也要依据详细状况进行敏捷支配。

2.1.2留意讲解各部分内容之间的内在关系

老师在教学的过程中要留意讲解各部分内容之间的内在关系。例如，讲解第2章成本核算需要设置的会计科目时，涉及产品成本明细账的内容，老师可以将这部分与第4章“生产费用在完工产品和在产品分之间的配”中介绍的公式“期初在产品成本+本期生产费用=期末完工产品成本+期末在产品成本”联系起来，指出产品成本明细账的上半部分，实际属于将企业支出通过“正确划分各种费用界限”安排计入某产品的产品成本明细账中。等式的左面属于某产品生产总费用的归集，这是教科书中第3章的内容；下半部分是属于等式的右面内容即将生产费用在完工产品和在产品之间进行安排，这是教科书中第4章的内容。所以，“正确划分各种费用界限”的讲解为学习第3章费用的安排和归集方法作了极好的铺垫，使同学在学习的时候有一种水到渠成、理所当然的感觉。而产品成本明细账填制又可以将第3章和第4章的相关内容之间的对应关系讲解清晰，使同学了解每一个学问点之间的规律关系，对学习后面的内容能起到重要的作用。

2.2强化实践训练

老师要注意同学的实训环节，让同学在实际演练中把握所学学问、践行所学理论，有助于提升应用型本科高校成本会计的教学水平。同时，重视同学实训，在肯定程度上更贴近社会生产实际，这也是提升培育对象的应用力量和竞争力的重要举措。但是鉴于会计信息具有保密性的特点，让企业为会计专业同学供应实践机会有很大的操作难度。因此，老师必需从教材开发和教学设计上进行讨论。第一，老师应在深化企业进行调研的基础上开发相关教材，依据不同企业的业务流程和管理特点找出成本核算的共同点和不同点，以企业实际数据及核算流程为基础整理出几个比较典型的案例，将各种独立的成本计算方法融入案例之中，形成完整的、与实践紧密结合的学问链条。在教学过程中，老师可以先向同学描述和讲解企业会计工作是如何运作的，如企业部门分布、成本核算等，让同学初步了解企业的真实状态。同时，老师要将理论穿插于实践任务之中，把理论作为完成实践任务的学问支撑，增加教学内容的生动性和实战性。其次，在教学设计方面则要转变传统将成本会计理论教学与实习分阶段进行的模式，采纳先任务、后理论的教学模式，用任务驱动理论进行教学，即先布置成本核算的详细任务，再有的放矢地进行理论分析，使同学由被动接受转变为主动需求，以任务激发同学的学习欲望和爱好。同时，任务的完成状况又会反过来印证理论学问的把握程度，促进对理论学问进行消化汲取。

2.3改革原有评分机制

老师要使成本会计教学真正走近实践就必需打破原有的考核模式，从考试内容和考核机制上改革成本会计课程的评分机制。

2.3.1注意实践应对力量考核

考试内容方面要转变以理论学问为核心、各个学问点分散考核的旧有模式，将系统化的、具有实战意义的案例分析作为考核重点，理论学问作为其必要支撑。即将成本核算与成本分析案例作为考核主线，切实发挥以考试来检验同学的实践应对力量的作用。

2.3.2注意过程性考核

考核模式上要注意过程性考核在成本会计课程评分中的比重。由于老师在教学中已经将完成实践任务作为了教学主线，要使成本会计教学更好地走近实践，更好地调动同学学习的主动性，成本会计考核的重心可以放在日常实践任务的完成状况上，即将大部分的考核成果分散于日常的案例分析处理中，期末考