小学教师资格证模块二学生指导

小学教师资格证模块二学生指导第一页，共七十页，2022年，8月28日第一章小学生身心发展与教育

第一节小学生身心发展的一般规律与特点

个体心理的几个时期：乳儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、成年、老年6-12岁儿童在身心发展上表现出如下特征：第一，身心发展的重心由家庭、幼儿园转移到学校；第二，在教育的影响下，认知能力加强，掌握书面语言，具体思维向抽象思维过度。第三，儿童有意识地参加集体活动。第四，儿童的心理发展表现出协调性和过渡性特征。第二页，共七十页，2022年，8月28日一、生理发展的主要特征骨骼富有弹性，容易变形脱臼，要注意坐姿、站姿和写字的姿势。小肌肉群发育不完善，动作精细性差。书写时间不宜过长，重视手工活动，促进小肌肉；牙齿变化大，由乳齿更换为永久齿。心肺活动量增加，心率下降，呼吸频率下降。体育时间不宜太长，鼓励课外活动第三页，共七十页，2022年，8月28日儿童神经系统发育早，脑重接近成人，主要是神经细胞结构的复杂化和神经纤维的伸长。额叶显著增大，保证个体的随意运动。大脑兴奋与抑制过程趋于平衡，兴奋强于抑制。（好动但不一定是多动症）大脑娇嫩，负荷只能逐步提高。合理作息，否则会自动抑制。（当前的减负）睡眠时间：7岁：11小时；10岁：10小时；12岁：9-10小时。第二信号系统逐渐发展起来，主要是语言能力。第四页，共七十页，2022年，8月28日二、小学生心理发展的一般特征（一）认知的发展1、由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展，由具体形象向抽象过渡。感知觉从无意性、情绪性向有意性和目的性发展；多开展指导下的观察活动，利于提升感知能力。无意识记、机械识记、具体识记向有意识记、意义识记、抽象识记过度。从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，以形象为主;想象丰富，从无意识到有目的、意义的联想。第五页，共七十页，2022年，8月28日注意的变化无意注意：随意性、随机性、短暂性、受外界事物影响和干扰；有意注意：自主性、自控性、持久性。小学儿童以无意注意为主，有意注意处于发展中，持续的时间也不断增加。

小学儿童的注意力由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。注意水平有限，需要老师指导第六页，共七十页，2022年，8月28日（二）情绪与情感的发展情绪情感稳定且单纯：内容扩大丰富，深刻性与稳定性增强，高级情感发展，情绪控制发展。（老师要注意指导，在活动中促进）意志行动：目的性增强，毅力增强，整体水平不高。（老师要抓反复、反复抓）第七页，共七十页，2022年，8月28日（三）人格的发展埃里克林的人格发展理论注意培养勤奋感，避免自卑感自我意识增强，向师性，主观性强。社会性认知：从表面到内部，从简单到复杂，从形象到抽象，从零散到系统社会性交往：自主性增强，同伴交往增多第八页，共七十页，2022年，8月28日补充：一、个体身心发展的影响因素

(1)遗传遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。第九页，共七十页，2022年，8月28日(2)环境环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境对个体的影响：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境时，也不是消极被动的。第十页，共七十页，2022年，8月28日(3)学校教育学校教育在人的身心发展中起主导作用。①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。第十一页，共七十页，2022年，8月28日二、个体身心发展的一般规律

1．个体身心发展的顺序性

2．个体身心发展的阶段性

3．个体身心发展的不平衡性

4．个体身心发展的互补性

5．个体身心发展的个别差异性第十二页，共七十页，2022年，8月28日三、教育要适应儿童身心发展的规律（一）教育要适应儿童发展的顺序性和阶段性（二）教育要适应儿童发展的不平衡性（三）教育要适应儿童发展的稳定性和可变性（四）教育要适应儿童发展的个别差异，因材施教（五）教育要适应儿童发展的互补性，注意长善救失第十三页，共七十页，2022年，8月28日第二节小学生的个性差异与教育一、认知差异（一）认知方式差异场独立与场依存；沉思与冲动；辐合与发散（二）智力差异：个体差异，群体差异（三）多元智力：加德纳，九种智力潜能（四）教育意义：认知方式没有优劣，智力差异客观存在，智力测验反映局部，表现有早晚，每人有强项。第十四页，共七十页，2022年，8月28日二、气质差异气质体现心理活动的速度、强度、灵活性，先天性强，可改造与变化四种气质：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质教育意义：了解类型、避劣促优；教育方式适合气质特点；学习活动安排关注特点；认识自己，做气质的主人。第十五页，共七十页，2022年，8月28日三、性格差异对社会现实的稳定的态度和习惯化的行为，有好坏之分性格的特征差异：对现实、理智特征、情绪特征、意志特征性格的类型差异：内外倾，独立与顺从教育意义：小学重要；家长正确教养，老师创设情境，运用榜样，发挥集体力量第十六页，共七十页，2022年，8月28日第三节小学生的日常卫生保健与意外事故处理一、卫生保健（一）教学卫生用脑：不能长时间处于紧张状态，合理安排作息。严禁加班加点或挤占课外活动时间或节假日补课或做作业。用眼：预防近视。绿色上网，用眼卫生(二)环境卫生：物理环境、人文环境（三）个人卫生第十七页，共七十页，2022年，8月28日二、常见疾病预防1、流行性感冒畏寒、高热、乏力、头痛、咳嗽等。锻炼、卫生、及早报告….尽早就医、多喝水、多休息2、龋齿：口腔卫生3.流行性腮腺炎：监测体温、口腔卫生4。病毒性肝炎：食欲减退、乏力、恶心等。第十八页，共七十页，2022年，8月28日三、意外事故的预防与处理（一）火灾预防自救：报警、自救措施未成年人不可贸然参加灭火（二）交通安全遵守交通规则、安全乘坐交通工具未12岁不可在车道上骑自行车或三轮车第十九页，共七十页，2022年，8月28日（三）煤气中毒P68症状预防处理第二十页，共七十页，2022年，8月28日补充1、中暑头晕、头痛、呕吐、大量出汗、面色潮红、皮肤干燥、抽搐等。处置：搬到阴凉通风处，采取一切措施降温，用湿毛巾敷头，服用十滴水。严重者送医院。2、溺水清除口、食道、咽喉里的泥沙等；倒出溺水者腹腔内积水；人工呼吸。第二十一页，共七十页，2022年，8月28日3、电击切断电源，或用一切其他办法使触电者脱离电源；严重者人工呼吸，挤压胸腔。4、烫伤或烧伤立即用冷水冲烫伤或烧伤的部位；或擦拭红花油；严重者送医院。5、骨折防止休克；及时固定，避免随意移动；止血包扎，送医院。6、中毒食物中毒、化学药品中毒、煤气中毒第二十二页，共七十页，2022年，8月28日第二章小学生学习心理与指导第一节小学生学习概述一、学习的实质广义的学习学习是由于经验所引起的行为或行为潜能上的比较持久的变化。学习由经验引起；学习的变化不一定要见诸于行为；行为的改变不一定就是学习；学习是一个广义的概念。狭义的学习，指人类学习：与动物学习区别，掌握文化；语言为中介，有目的第二十三页，共七十页，2022年，8月28日二、学习的分类（一）我国的分类知识学习技能学习行为规则和道德品质的学习这样的优缺点（二）加涅的分类根据由简单到复杂、由低到高分为八类根据学习结果分为五类第二十四页，共七十页，2022年，8月28日补充（三）学习性质的分类美教育心理学家奥苏泊尔的学习分类：接受学习：通过传授-接受而学习；发现学习：主动发现探究过程中的学习；意义学习：利用新旧知识的联系而学习；机械学习：基于机械背诵记忆的学习。提倡：意义性的接受学习。第二十五页，共七十页，2022年，8月28日三、影响小学生学习的主要因素（一）主体因素大脑神经系统状态学习动机与兴趣情绪状态已有知识与经验基础学习习惯以及智力水平，准备状态第二十六页，共七十页，2022年，8月28日（二）客观因素自然环境校园文化教学设备设施学习内容老师的素质与人格魅力家庭教育第二十七页，共七十页，2022年，8月28日第二节小学生认知特点与教育一、感知觉发展与教育（一）感觉发展外部感觉与内部感觉视觉的发展：一年级学生能辨别三种红色、两种黄色。发展快、重要。人每天所接受的信息中，70-80%来自视觉听觉：要重视听觉能力发展，言语发展关键期，多组织相关活动。第二十八页，共七十页，2022年，8月28日（二）知觉发展是人对事物整体属性的反映选择性差，容易受无关因素干扰理解性增长：加强言语指导和态度引导知觉的分析和综合能力逐渐发展，三年级快空间、时间知觉能力有所发展。左右方位相对较慢。最容易掌握的是小时，然后日、周

第二十九页，共七十页，2022年，8月28日（三）小学生观察力的发展帮助学生明确观察的目的和任务启发学生用多种感官参与观察指导学生观察的步骤与方法做好的记录与总结第三十页，共七十页，2022年，8月28日二、记忆的发展记忆的过程分为识记、保持、再认、回忆识记的分类，记忆的分类特点：无意识记、机械识记向有意识记、意义识记发展，由形象记忆向语词逻辑记忆过度。具有强烈的情绪色彩指导：明确学习的目的与任务；提出适当的长期识记的任务；充分利用无意识记的特点；把记忆与实践活动结合起来，合理组织复习。第三十一页，共七十页，2022年，8月28日三、小学生思维发展思维是人脑对事物间接、概括地反映特点：从具体思维向抽象思维过度，但以具体思维为主；思维的过度有一个关键期，大约在四年级，即10岁左右；儿童思维形式逐渐完整，具体、抽象、辩证等都开始发展。指导：创设思维情境，丰富表象语言，掌握思维方法，鼓励课外活动第三十二页，共七十页，2022年，8月28日补充：小学儿童思维品质的发展敏捷性：解题的速度和正确性提高灵活性：一题多解深刻性：间接推理能力强，抽象逻辑水平提高。独创性：解决问题的独立性、发散性和新颖性。第三十三页，共七十页，2022年，8月28日第三节小学生的学习兴趣与习惯一、学习兴趣兴趣是一种心理倾向，兴趣以需要为基，在活动中发展1、从对外部活动的兴趣过渡到对学习内容、作业的兴趣；2、从不分化的学习兴趣过度到对学科内容分化的兴趣；3、从对具体事实和经验的兴趣过渡到对抽象的知识的兴趣；4、游戏在学习兴趣上的作用逐渐降低；5、从课内阅读过度到课外阅读，从童话阅读过度到通俗文艺作品的阅读。第三十四页，共七十页，2022年，8月28日兴趣培养：创设问题情境，激发兴趣利用课程特点，引起兴趣讲究教学艺术，调动兴趣做好家长工作，形成兴趣第三十五页，共七十页，2022年，8月28日二、小学生学习习惯即较稳定的学习行为特征良好学习习惯的表现：主动、及时、认真、预习、笔记、思考、检查、巩固、课外阅读培养方法：激发兴趣，培养正确学法，耐心指导，相互促进第三十六页，共七十页，2022年，8月28日补充：学习态度1、对教师：从依恋到存疑到复杂化；2、对集体：从淡化到逐渐建立和发展；3、对作业：从漠视到逐渐负责地对待；4、对评分：从不完全正确认识到比较正确认识。第三十七页，共七十页，2022年，8月28日补充：学习动机内部动机：自我认识到应该学习；外部动机：为了获得奖励、表扬而学习；儿童的学习动机：为了好分数；履行组织交给的任务，为集体争光；为了个人前途而学习；为了祖国人民的利益而学习。以前两类为主。第三十八页，共七十页，2022年，8月28日第四节小学生学习方法与指导方法的特点：目的性、系统性、适应性、差异性；一、预习方法的指导预习要学的内容，哪些懂，哪些不懂，加强听课的针对性。第三十九页，共七十页，2022年，8月28日二、听课的指导认真听；注意看；多动脑；主动练；做笔记；善归纳。三、复习的指导课后复习：回顾；复习课本；整理笔记；不懂求懂；系统复习：循环复习；分配复习。四、写作业的指导先复习再作业；仔细审题；认真表述；细心检查。第四十页，共七十页，2022年，8月28日教学方法（补充）（一）讲授式教学1、讲授式教学是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。2、讲授的两种功能：一是说明是什么或怎样做，理解概念、程序或规则；二是解释原因，分析概念产生的原因，为什么必须按某些程序去做，给出规则的理由。3、关于讲授的语言：教师语流的流畅性与学生成绩成正相关。语流的中断可导致学生成绩的下降。过快超过学生的可接受量不利于记忆；过慢则导致教学量的减少。用词的精确性与学生成绩成正相关，模糊则导致学生成绩的下降。第四十一页，共七十页，2022年，8月28日4、讲述行为的运用策略，注意：语音准确：用普通话；用词恰当：用精确的词汇，避免模糊容易引起歧义的词汇；语流连贯：尽量使用短句，不用口头禅或多余词汇语速适中：稍慢于日常说话，大约每分钟200——300字。5、讲授学生不太熟悉的新内容时注意运用“先行组织者”先行组织者：是指新材料学习之前向学生呈现引导性材料，它比新材料具有更高的抽象性水平和包容性水平引导性材料。它的主要功能就是帮助学生明确新知识的内在结构和知识之间的相互联系。第四十二页，共七十页，2022年，8月28日6、讲述时避免以下情况的出现：过短的时间内呈现过多的新知识；讲述时间太长，超出学生有意注意的时限；小学和初中：10——20分钟高中：20——30分钟大学及成人：30——60分钟讲述内容缺乏组织性和逻辑性；讲述不顾及学生原有的知识基础；讲述时没有激发学生学习的心理倾向。第四十三页，共七十页，2022年，8月28日（二）讨论式教学1、讨论教学是指在课堂教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间通过相互的讨论来系统学习、探讨和解决问题的教学和学习方法。2、讨论的规模全班讨论小组讨论：4-8人同桌讨论3、讨论的启动教师要向学生说明他们在讨论中应承担的角色，让他们知道自己该做什么才有助于他们的讨论。向学生提供真正有价值的他们感兴趣的问题或主题。在讨论中，学生应该：第四十四页，共七十页，2022年，8月28日

说明自己解决问题的方法；在与其他同学交流过程中对自己的想法详细阐述；为自己的观点辩护；每人都要评价别人的观点。根据其他同学的意见，修正自己的观点；4、讨论的组织教师要专心倾听，谨慎地作出反应。少讲话，把时间留给学生，在作评价时，应该客观公正，不带偏见和个人感情色彩；教师要适时参与讨论，以保证讨论不偏离主题；及时处理以下情况：第四十五页，共七十页，2022年，8月28日

个人发言过多或不参与讨论：概括并引导发言无人发言的沉默局面：等候并刺激发言讨论难以继续：转化讨论主题或新的角度出现争论：客观公正并帮助认识到一致之处5、讨论的结束：总结学生经过讨论对主题的认识和解决的办法等。第四十六页，共七十页，2022年，8月28日（三）研究型教学和学习法1、研究型教学和学习法是指学生在教师的有限指导下，通过独立或合作探索，创造性地解决问题，获得知识与发展能力的方法。2、探究的问题来源：学科知识领域综合性的问题；学科知识与社会实际联系紧密的问题。3、学生独自或以小组的形式共同研究一个问题4、教师：信息的提供者、方法的指导者、鼓励者与帮助者第四十七页，共七十页，2022年，8月28日第三章小学生德育、美育和心理辅导第一节思想品德的发展一、品德心理发展（一）是知情意行的过程品德：个体依据一定的社会道德准则在行动时所表现出来的比较稳定和一贯的心理特征。包括个性倾向性和一定的个性心理特征。第四十八页，共七十页，2022年，8月28日品德与道德的区别与联系区别：所属概念范畴不同，品德是个体现象，道德是社会现象；所涵盖内容不同，品德是社会道德规范的体现，而道德是调节人们社会关系的行为规范的总体。联系：品德是道德的具体化；品德的形成与发展受社会道德风气的影响。第四十九页，共七十页，2022年，8月28日品德的心理结构道德认知：对道德现象、规范以及意义的理解和掌握；道德情感：在道德认知的基础上所发展起来的一种内心的体验；道德意志：是人们自觉地确定道德行为的目的，支配自己的道德行为，克服困难的过程；道德行为：一个人遵照道德规范而采取的言论和行为。第五十页，共七十页，2022年，8月28日

四者之间的关系：互为前提、相互制约和促进。道德认知是品德心理结构的基础，是道德情感产生的依据；道德意志是通过一连串的具体行为表现出来的。道德意志的意义体现在可以支配道德行为，道德行为是在道德认识、道德情感和道德意志的共同作用下的具体表现。第五十一页，共七十页，2022年，8月28日（二）是在活动和交往中形成的过程活动和交往是品德形成的源泉注意活动与交往的正向积极作用活动与交往的途径是多种多样的：课堂，课外活动与交往的形式有很多：个人，团体（正式与非正式）第五十二页，共七十页，2022年，8月28日（三）是学生思想内部矛盾运动转化的过程品德发展，即正确思想战胜了错误思想（四）是长期、反复和不断提高的过程第五十三页，共七十页，2022年，8月28日二、小学生品德发展的基本特点逐步形成比较和谐的道德认识能力道德情感从不稳定到稳定道德言行从比较一致到逐步分化第五十四页，共七十页，2022年，8月28日一、说服说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。包括以下方式：讲解、谈话、报告、讨论、参观要求：1、明确目的性2、富有知识性、趣味性3、注意时机4、以情动人第二节品德的教育

第五十五页，共七十页，2022年，8月28日二、榜样榜样是以他人的高尚思想、模式行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括：伟人的典范：革命家、民族英雄、著名科学家等。成功人士的经历：邓小平、朱镕基等。学生中的好榜样要求：１、选择好学习的榜样：强、特、近、公认２、激起学生对榜样的敬慕之情３、引导学生用榜样来调节行为，提高修养第五十六页，共七十页，2022年，8月28日三、集体约束少先队和班级形成良好集体，指导班干部做好工作，精心组织活动，讨论形成一致意见四、奖励与惩罚物质奖励与精神奖励惩罚的两种方式：给予某种厌恶刺激，取消喜爱的活动或权利运用惩罚时的注意事项：不伤人、讲道理、就事论事、指明正确行为第五十七页，共七十页，2022年，8月28日第三节小学美育一、美育的内涵美育;又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。第五十八页，共七十页，2022年，8月28日补充：德育方法陶冶陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶要求：１、根据目标和要求创设良好的情境２、要有信心和耐心３、发挥情境的有利因素，克服不良因素第五十九页，共七十页，2022年，8月28日实践锻炼实践锻炼是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。包括：练习，如礼貌语言的应用委托任务，如担任班干部、筹备组织活动等组织活动，包括学习、课外活动、劳动、社会实践等。要求：１、坚持明确目的，严格要求；２、切合实际，调动学生的积极性；３、注意检查和坚持相结合。第六十页，共七十页，2022年，8月28日二、美育的任务培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美的能力培养学生创造美的兴趣和才能三、美育的实施课堂