小学科学教学设计【1.1.7认识一袋空气】

7.认识一袋空气【教材简析】本课是一班级《我们四周的物体》单元的第七课，也是本单元的最终一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。使学生进展自己在认识物体方面的能力，从而进一步建立科学探究的信念，激发学生对物质世界研究的兴趣。【学情分析】经过本单元前6课的学习，学生从关注四周的物体开始，慢慢学会用适当的词汇描述四周的事物，慢慢形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、样子等属性的描述，在本单元卡站了对水这一物质的探究，把握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。【教学目标】科学学问目标1．知道空气是无色、无味、透亮     的气体。2．知道与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。科学探究目标1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。科学态度目标1．进展学生对探究物质世界的兴趣。2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目标空气与人的生活密切相关。【教学重难点】重点：空气是无色、无味、透亮     的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。【教学预备】气球、气球夹、保鲜袋、打气筒、方木块、量杯【教学过程】一、导入新课1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？老师引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简洁的工具进行对比观察的方法。2．提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（老师出示前面几节课的班级记录单）学生发言，老师依据学生发言提炼科学词汇。预设：颜色、气味、轻重、软硬......二、收集一袋空气老师出示一个空量杯，让学生观察。1．提问：老师的杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。2．老师引导：你们真聪慧！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）3．老师提问：你认为空气是什么样的？今日我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……）4．提问。（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？（2）空气在空中我们怎么研究呢？（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？（4）老师为大家预备了塑料袋，看一看、想一想，你有好的办法了吗？（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？三、与水和木块比较1．提问：（1）可以用什么感官来观察空气？学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“样子”“是否透亮     ”用鼻子“闻”等。（在学生交流过程中，老师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的平安教育）（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？学生回忆之前研究过的专项——“水”。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。（3）大家还记得，水有哪些特征吗？引导学生思考“水专题”的研究方法。（4）我们从哪些方面描述了水的特征？（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？（6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。学生交流观察到的信息，老师板书记录学生的发觉。通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流淌性、没有固定的样子。老师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。2．描述并记录空气的特征.（1）小组内讨论，怎样描述空气的特征。（2）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？学生：“用眼睛观察空气是透亮     的、无色的、跟水是一样的”“跟水对比，水是流淌的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流淌的”等。（3）班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透亮     的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。（4）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特征”。老师引导学生分类描述。在组织学生讨论的同时，老师还要有意识地引导学生补充班级记录单。这节课也是本单元的小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。四、小结