2023年小学低年级拼音教学策略3篇

小学低年级拼音教学策略3篇学校低班级拼音教学篇1

摘要：拼音是识字的基础，是同学学习语文的帮助工具，也是学校低班级阶段学习的重点和难点。这就要求语文老师在教学中必需重视拼音教学。那么如何有用地实施拼音学习是老师需要探讨的内容。本文主要结合现阶段的拼音教学状况，简洁谈一谈自己对于低班级拼音教学的几点看法。

关键词：学校；低班级；语文；拼音；教学

拼音是学校语文的基础，只有基础打好了，才能进行识字的学习，阅读的学习，从而渐渐走进语文。但是，万事开头难，学好拼音并非易事。拼音看似简洁，实则简单。声母、韵母、四声、整体认读音节，包括音节的拼读都是同学要娴熟把握的。这些内容需要花较长的一段时间进行学习。加上二十三个声母中，有些声母长得很像，同学简单搞混。韵母中，前鼻韵母和后鼻韵母的发音对同学来说也是一大难点。时间一长，同学难免会觉得拼音的学习枯燥乏味，失去了刚开头的信念和爱好，学习效果也就可想而知了。

一、目前拼音教学中存在的几点问题

（一）同学把握不坚固，遗忘得快

刚开头学习拼音，带着对新学问的渴望和对拼音的奇怪   ，同学的乐观性较高，学得特殊仔细投入。拼音学习，首先接触的是六个单韵母，内容较简洁，同学简单接受和把握。后面学习的是声母、复韵母和整体认读音节，内容较繁琐，加上学习的内容一多，同学就简单记错。假如老师只是按部就班地教学，不准时进行复习巩固的话，一部分同学学习起来会感到很累，对拼音的学习也会产生麻木感。许多老师在教学中关注到了这一现象，却没有细细探究其中的缘由。老师们经常会发觉到了中高班级还有同学不太会拼音，在语文学习之路上走得很艰辛。大部分同学也已经把在低班级学习的拼音遗忘得差不多了，追本溯源，即是在初学时就没有把握坚固。所以要想让同学尽可能多地把握好拼音，老师应深化了解同学的学习状况，依据同学接受学问的力量，随机应变，发挥教育机灵，为同学学习打好基础。

（二）教学上重视书写，忽视正确的读音和拼读

一般传授新课时，老师会花大部分时间在读的上面，而留小部分时间指导同学进行书写。但是对于同学读音的指导好像只局限在课堂上，书写却可以在课后利用更多的时间进行练习和订正。课堂上时间有限，不行能对每一位同学的读音都进行指导，部分老师可能只关注同学会不会读，而忽视了同学的发音是否正确。受当前以书写为主而不是以拼读为主的考试模式的影响，老师往往会侧重拼音书写的教学。同学的书写作业，老师会进行批改，也就可以针对每位同学的书写状况进行指导，但是在读上面，老师却没有时间细听每位同学读，甚至有的同学在发音上面会带有自己家乡的腔调颜色，老师也没有时间予以订正。由于老师对读音和拼读没有引起高度的重视，同学自然也不会重视，他们只会在完成书写作业的过程中进行机械地死记硬背，以此来应对考试。除非老师有明确要求，否则同学回家后不会主动加强拼音的拼读练习，即使在家练习了，父母也未必能给以他们正确的指导。

（三）教学方法过于单一，缺乏创新

拼音内容的学习本身就很枯燥乏味，许多同学对于拼音的学习并不感爱好，老师的教学方法假如再不新奇，同学的学习效率很难提高。而现在的教学课堂，由于受教学进度的影响，老师需要赶时间，或者是老师为了备课时的简洁便利等各种缘由，课堂上采纳的还是以老师讲、同学听为主的传统的灌输式教学方法，同学自主思索的机会较少，这不利于同学的进展。而在对一个有54名同学的一班级班级进行调查时，发觉有33名同学在升入一班级前已经在外面的培训班中学习过拼音了。在小孩子的想法中，学习过了就是学会了，所以上课时有一部分孩子沾沾自喜，认为自己已经会了，不需要仔细听了。这就很考验老师的教学方法，若能开动脑筋，采纳富好玩味性、多样性的方法，同学的学习爱好简单被激发，这对老师来说是一大挑战。

（四）老师自身的专业素养有待提高

低班级的同学很崇拜老师，往往老师说什么就是什么，完全听从老师。在教学中，有的老师自身发音就不是很标准，同学很简单就仿照学习了错误的读音。受各自方言的影响，有的老师平翘舌音发不精确     ，有的老师前后鼻音发不精确     。在拼读教学过程中，有的老师在示范拼读时会习惯性地把音节的声调加在声母上，有的老师在拼读时违反了“声轻介快韵母响”的规章。这些小小的失误都会给同学带来重大的影响，一旦同学被错误的拼读误导后，在今后的语文教学过程中也很难订正过来。所以老师在教学时必需严加留意，假如自身在部分发音上的确有困难，平常应多加练习，做好充分预备，不断提高自己的专业素养，在上课时特殊留意，确保示范给同学的读音是正确的。

二、提高拼音教学效率的有效方法

（一）奇妙创编儿歌，抓住字母的音和形进行识记

爱好是最好的老师。低班级的同学简单分散留意力，想要他们在课堂上有所效率，课堂必需具有吸引力，能激发他们学习的爱好。在拼音教学中，编儿歌是让课堂变得生动好玩的不错方法之一。比如在教学单韵母aoe时，可以依据三个字母的发音口型巧编儿歌：“张大嘴巴aaa、圆圆嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee”，让同学在儿歌中识记字母，还可以让同学依据儿歌比较三个字母在发音时口型的不同。又如在教学声母zcs时，老师可以充分利用好书本上的插图，让同学依据字母的外形自己尝试编儿歌，发挥同学的想象力，提高同学的课堂参加度。同学依据自己的观看和阅历，很简单就能编出儿歌。再如在教学复韵母aoouiu时，同样可以引导同学依据字形和发音两方面进行编儿歌，如“a加oaoaoao、棉袄棉袄aoaoao，o加uououou、海鸥海鸥ououou，i加uiuiuiu、游泳游泳iuiuiu”。通过创编儿歌的形式，既可以让同学在欢乐的氛围中学好拼音，又可以激发他们的创编力量。

（二）奇妙运用嬉戏，寓教于乐

喜爱玩嬉戏是一班级同学这个年龄阶段的天性，假如能在课堂中奇妙加入嬉戏的形式进行学习，那么上课会变成他们很憧憬和期盼的事情。笔者认为在拼音教学中可以采纳以下几个简洁有用的嬉戏来达到自己的教学目标。1.开火车。这个嬉戏在学校的课堂中比较常见。在师生多次合作后，同学和老师之间会形成肯定的默契。比如老师问道：“火车火车哪里开？”同学一起回答：“火车火车这里开。”然后老师可以选择一竖列或者一横排同学，根据一个接着一个的形式轮番进行回答。老师可以事先把想让同学认读的声母、韵母、音节等在课件中显示，让同学以开火车的方式一一进行认读，比一比哪列小火车开得又快又好。开火车的嬉戏形式可以调动同学的乐观性，又能让班级里每一位同学都有站起来回答问题的机会，真正参加到课堂中来。2.摘苹果。在学习完一个学问点后，老师可以用摘苹果的嬉戏进行复习巩固。此嬉戏需要老师制作好幻灯片，可以在课件中出示一颗长有许多又大又红苹果的苹果树，同时每个红苹果上面都写有不同的声母、韵母、整体认读音节和音节等。在树的下面放上几个篮子，篮子上面标好名称，让同学依据名称把苹果摘到对应的篮子里。同学回答正确后，苹果就会从树上掉落进正确的篮子里，还可以配上合适的音效。这个嬉戏调动了同学的视觉和听觉，一下子就能抓住同学的留意力，使他们争先恐后地要当摘苹果小能手。3.我是小老师。这个嬉戏是请同学来做小老师，带领班级里的其他同学读好相应内容。做小老师的先决条件确定是自己要会，才能进行领读。同学为了证明自己能做小老师，都会仔细学习，在课堂上表现自己。

（三）创设故事情境，使拼音教学富好玩味

一班级的小伴侣刚刚从幼儿园升上来，还保留着幼儿园小伴侣的天性。他们喜爱听故事，喜爱好玩的事物，喜爱颜色艳丽的图片。想要让这些刚刚步入学校课堂的孩子们适应并且爱上学校的语文课堂，课堂教学就要生动、形象、富好玩味性。作为一名老师，在上课之前确定要仔细钻研教材，制定好自己的教学方案，在脑海里构思好自己的课堂教学该如何开展。这两年，语文教材刚刚进行了版本的更换，换成了部编版的教材，对于新的教材老师们还不够熟识，但是在努力地学习与讨论中。在教学拼音之前，笔者也对教材进行了讨论，发觉每篇拼音的课文里都会有插图，这些插图很好玩，颜色艳丽，一下子就能抓住小伴侣们的眼球，而且这些拼音字母都藏在了图画之中，需要小伴侣们在学习时细心观看、多多去想，可见教材编排者们的才智与专心。于是，这就给了笔者教学设计时的一大灵感，可以充分利用好课文中的插图，把图片编成一个生动好玩的故事，在上课伊始时以故事导入，引导同学去发觉要学习的拼音字母。比如教学《zcs》一课时，老师可以创设故事情境：熊老师在黑板上写着一个“z”，三只小刺猬在下面仔细学！教室外一只蚕宝宝一边学一边吐丝。这样的故事情境，一是让教学的内容变得好玩起来，吸引同学的爱好，二是贯穿这节课的学习内容，将拼音教学丰富起来。

（四）利用好课余时间，不断进行练习和巩固

仅仅依靠课上四非常钟想把握好拼音确定不够，同学需要利用好课余时间进行巩固。除了练习书写之外，口头的拼读也是必不行少的，多练习读才能让自己不断娴熟，从而达到看到音节就能脱口而出的程度。此外老师可以鼓舞同学多看课外书，在阅读课外书的过程中，假如遇到不熟悉的字，可以依据上面的拼音自己练习拼读，为自己学习拼音制造良好的机会，也达到了学以致用的目标，可谓是一箭双雕。在之后学习了音序查字法后，老师应当鼓舞同学多练习查字典，乐观主动地使用好手边的工具书，养成良好的学习习惯。总之，同学的拼音把握状况直接关系到之后的识字力量、语言表达力量、阅读理解力量和写作力量的养成。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”语文的学习也是如此，将基础的拼音学扎实，才能为之后打下坚实的基础。

:孙燕单位:昆山市培本试验学校

学校低班级拼音教学篇2

汉语作为整个中华民族的通用语言，具有无可比拟的地位。要学好并用英雄语，首先要学习拼音学问，而随着现代信息技术的快速进展，汉语拼音学问已渗透到社会生活的各个方面。《全日制义务教育语文课程标准(2022版)》明确指出，要学会汉语拼音，把握汉语拼音，熟记“汉语拼音字母表”。还指出要通过学习汉语拼音，正确流利有感情地讲一般话。教育家苏霍姆林斯基在“给老师的一百条建议”中提到，作为老师最重要的任务就是为同学打好坚固的学问基础。而拼音学问的学习为同学学习其他各科奠定了基础。众所周知，同学拼音学习的效果直接影响整个语文学科学习效果。因此，应重视汉语拼音学问的教学。为了本讨论的顺当开展，精确     把握学校拼音教学存在的问题，笔者以Y学校低班级同学为例，选取部分同学和老师进行问卷调查，详细指学校一、二、三班级在校同学和老师，随机在一到三班级中发放问卷，其中发放同学问卷130份，回收130份；发放老师问卷10份，回收10份，有效回收率为100%。笔者依据问卷调查，在此基础上了解同学对汉语拼音学习的爱好程度。调查发觉，首先，学校生学习拼音的爱好不够高，30%的同学是为了学习汉语拼音而学习，对拼音学习感爱好的同学仅占15.38%。在调查中发觉同学把握拼音学问的状况也并不乐观，尽管有43.85%的老师认为同学拼音学问把握的状况较好，但实际上许多同学的拼音学问很薄弱。同学在平翘舌、前后鼻音以及边鼻音的区分上还有待加强。其次，调查发觉Y学校低班级语文老师教学方法也比较单一，部分老师在教学上仍以讲授法、练习法为主，其中练习法占比达80%。最终，有48.46%的老师在拼音教学的过程中坚持使用一般话进行教学，而47.49%的老师间或会使用方言进行教学，老师在课堂中应坚持使用一般话进行教学。语文教学是进展同学才智的重要场地，拼音教学是推动语文教学进展的有力保障，因此，老师要培育同学主动学习拼音学问的力量。

一、学校低班级拼音教学存在的问题

通过对Y学校低班级同学拼音学习的调查分析发觉，低班级同学学习拼音的状况并不是很抱负，仍旧存在一些问题。

1.低班级同学受方言的影响较大。通过对Y学校的调查发觉，同学受方言的影响较多。首先，部分同学生活在农村，他们所处的生活环境在肯定程度上影响了同学对汉语拼音的学习。其次，家庭用语与在校用语的不全都也影响了同学汉语拼音的学习。许多同学在家始终使用方言，在学校学习汉语拼音时就会消失不适应的状况。许多同学对声母h、f和边鼻音n、l组成的读音完全不分。如字母f和h组成的拼音fa和hua、fu和hu等，字母n和l组成的汉语拼音na和la、ni和li等。甚至在部分方言中，由声母和这几类韵母组成的读音中也存在前后鼻音不分的状况，如an和ang、en和eng、in和ing这三组韵母。在这些方言中，最难区分的是平翘舌音，由字母zhi、chi、shi、z、c、s和韵母组成的读音。通过以上的例子，笔者发觉方言对低班级同学汉语拼音的学习影响较大。

2.老师的教育理念有待更新。通过对Y学校老师的调查发觉，首先Y学校基础设施不齐全，缺少多媒体硬件设施，教学资源匮乏，这种状况直接导致Y学校老师无法采纳PPT进行教学，教学方式也比较单一。其次，还存在部分中专或者高中毕业的同学没有经过培训就走上老师的岗位。最终，部分老师的专业学问已经不符合现代教育改革的要求，仍以传统的“填鸭式”教学方式给同学灌输汉语拼音学问，同学也只是一味地接受汉语拼音学问。这都说明老师的教学理念没有与时俱进，这样无法保证教学的有效性与先进性。通过对Y学校的调查，笔者发觉老师的教育理念还有待更新。

3.家庭缺乏拼音学习的氛围。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，家庭里的每一位成员都能对孩子产生深远的影响。家长是同学接触最多的人，而同学又有着超常的仿照力量，在日常生活中家长的言语行为潜移默化地影响同学的言语行为。通过对Y学校同学的家庭了解发觉，Y学校许多家长对同学汉语拼音的学习并不关注，对同学实行放任型的管理模式，没有为同学创设学习拼音学问的氛围，很多家庭缺乏拼音学习的氛围。

4.同学没有养成良好的学习拼音的习惯。拼音学问的学习并不难，重在养成良好的学习汉语拼音的习惯。通过对Y学校实际课堂教学观看可知，部分同学在学习汉语拼音的过程中有听讲不仔细、留意力不集中、发呆、审题不认真、拖拉等状况；还有一些同学在听讲的过程中习惯性走神或被其他事物所吸引；而且，同学借助工具书学习拼音的状况比较少，有60.77%的同学学习时没有借助任何工具书，还有许多同学在课后也没有巩固汉语拼音学问的习惯。由此可见，还需实行措施促使同学养成良好的学习拼音学问的习惯。

二、学校低班级拼音教学的改进建议

针对Y学校低班级拼音教学存在的问题，笔者从社会、老师、家长和同学四个方面提出改进学校低班级拼音教学的方法与对策。

1.营造公共场合讲一般话的社会环境。通过对Y学校调查分析可知，拼音学习的好坏直接影响同学其他学科的学习效果。我国目前还没有汉语拼音教学的相关课程，可在把握详细学科结构的基础上联系实际状况，在学校低班级开设一般话学习的课程；同时，严格考核低学段语文老师的拼音把握状况，定时进行考核；鼓舞同学正确流利地使用一般话进行沟通，对于乐观使用一般话进行沟通沟通的同学，赐予表扬嘉奖，这样有利于同学学习一般话。

2.更新教育理念，促进老师专业成长。当前，基础教育的师资力气得到肯定程度的加强，但当前，仍有部分老师缺乏现代教育意识和力量。笔者认为，老师应依据Y学校同学的实际状况，不断扩充专业学问技能，将理论学问与实践融会贯穿，在教育理念、教育方法、教学工具的使用上做到与时俱进。老师可以通过创设趣味性的学习情境，如编拼音儿歌、做拼音小嬉戏、将拼音学问拟人化等，将机械枯燥的学问点变得生动形象，调动同学的多种感官乐观参加，让同学在欢乐的氛围中学习拼音；老师还可以通过制作精致的PPT、设计引人入胜的动画效果来激发同学学习拼音的爱好。老师面对的是一个个健壮成长的同学，不能因循守旧、墨守成规，应当不断学习、不断反思、不断进步。

3.家庭要创设学习拼音的氛围。依据皮亚杰的认知进展理论，学校阶段同学的思维具有不行逆性、刻板性和以自我为中心的特点。同学要在短短的几个月内学会汉语拼音、把握汉语拼音学问是一件特别不简单的事情。家长可以创设趣味性的学习环境，比如在墙上贴一些拼音画报，播放孩子喜爱的拼音动画等，同时家长也不能强制性要求同学识记拼音学问，应当让同学在轻松的氛围里学习汉语拼音。同学产生深厚的学习爱好，学习效果也会事半功倍。教育家陶行知先生曾说过，生活即教育、社会即学校、教学做合一，他主见教育要同实际生活相联系，注意培育儿童的制造性和独立学习力量。笔者认为汉语拼音的学习也不是一朝一夕能完成的，无论在什么地方看到何情何景都要擅长用汉语拼音来拼写。

4.同学要有意识地养成学习拼音的习惯。行为主义创始人华生提出了学习习惯说，他认为学习的实质是形成习惯，即在条件刺激与条件反应之间建立坚固的联结。所谓学习习惯是指同学在日常生活中日积月累所形成的独特的、一贯的、稳定的学习方式特点。总的来说，学习习惯有后天养成、固定化以及情感依靠等特点。因此，同学要有意识地养成运用汉语拼音学问的习惯。首先，同学要养成独立学习拼音学问的习惯，乐观主动地协作老师的拼音教学。当同学表现得不错或者达到了老师的教学要求的状况下，老师要适时赐予他们一些小嘉奖，从而避开学习拼音学问的枯燥性。其次，同学要定时定量地完成作业。学校生的留意力不集中，写作业没有时间观念，简单养成拖拉的习惯。因此，同学必需严格要求自己在规定时间内完成相应的作业。要把学习时间分成几个阶段，保质保量地完成学习任务。最终，要准时巩固汉语拼音学问。良好的学习习惯是胜利的一半，笔者认为同学假如养成了良好的学习汉语拼音的习惯，学习成果自然会提高。综上所述，学校低班级拼音教学整体符合新课程标准要求，但还存在受方言影响较大、老师教育理念有待更新、家庭缺乏合理的学习氛围以及同学没有养成学习汉语拼音的习惯等问题。假如能够针对以上问题提出合理的对策及改进建议，笔者信任以上问题将得到有效的解决。

:黄娟

学校低班级拼音教学篇3

一、营造公共场合讲一般话的环境

学校阶段很多同学由于生活在农村，从小形成的语言沟通方式就是方言，导致同学在学校学习汉语拼音的过程中会消失各种不适应的状况，这对于学校低班级阶段教育中开展汉语拼音教学存在肯定程度的影响。因此，学校低班级汉语拼音教学的过程中，老师要重视一些同学存在的方言问题，并且在公共场合中营造出一种讲一般话的环境，使同学渐渐形成一种讲一般话的行为，这对于开展学校低班级汉语拼音教学具有肯定的关心。例如，在学校低班级汉语拼音教学的过程中老师可以联系实际状况，首先在学校低班级开设相关的一般话课程，并且运用多种多样的方式引导同学乐观地参加进来。然后，老师可以鼓舞同学正确使用一般话进行沟通沟通，让课代表观看其他同学在学习活动中是否正确使用一般话进行沟通，并且将每一位同学使用一般话沟通的状况记录下来。最终，由老师负责统计并整理班级当中每一位同学使用一般话沟通的状况，并且对乐观使用一般话进行沟通沟通的同学赐予肯定的嘉奖。

二、老师需要更新自身的教育理念

学校低班级阶段的同学正处于思维力量、想象力量等方面比较活跃的时期，但是在这一时期的教学活动过程中，一些老师依旧仅仅采纳“灌输式”的教学方式，这种教学方式使课堂教学的环境呈现出一种沉闷、死板的现象，并且并不利于学校低班级阶段同学的思维力量与想象力量的进展。因此，学校低班级汉语拼音教学过程中，老师要将教学学问内容与同学的实际状况进行有机结合，做到与时俱进地采纳先进的教育理念与方式。例如，在讲授单韵母“a”的过程中，老师首先可以运用多媒体的形式出示动图引出：“请同学们观看一下图中的小人物在干什么呢？”班级当中的同学纷纷结合自己的理解说出图意，老师可以连续讲：“你们瞧！图上的小伴侣在唱歌时，嘴巴是张得大大的”。然后，老师就可以示范发音并让同学留意观看老师的口型，这样就能够使同学对汉语拼音具备初步的把握力量。最终，老师可以让同学以小组的形式相互仿照发音，老师在规定的时间之后分别检查同学的拼音发音状况并领读，这样能够有效加深同学对所学拼音学问的记忆。

三、家庭需要创设学习拼音的氛围

家庭成长的环境是学校阶段同学除了在学校学习之外最重要的学习环境