【部编版】七年级语文下册教学设计

第第②提炼出“语言简明”的要点。（2）小组派代表发言、板书。一人发言，要留意语言简明；一人板书关键词。3.老师点评、梳理刚才大家群策群力，提炼出了一些语言简明的要点，我们一起来看下黑板。改写通知和邀请函的两个情境小组的同学，分析中都关注到了内容的要点，也就是语言简明要做到行文围绕中心，不旁生枝节，那我们可以删除偏离中心的语句；我们还留心到了语言的重复，除了特别     的表达需要，避开重复，那我们可以删除重复啰嗦的词语、句子等；特别     是关注到了那些修饰性的词语的运用问题，我们有的同学会认为词语特别     是形容词用的越多，写出来的作文就显得越有水平，其实不然，意思相近的修饰语的堆砌，往往给人累赘之感，所以要删除多余的词语。形成板书：行文围绕中心，不旁生枝节无特别     表达需要，避开重复不要堆砌词语三、情境写作接下来让我们对比黑板上的三个要点，来学以致用。作家刘慈欣凭借科幻小说《带上她的眼睛》获得了中国科幻银河奖一等奖。我们课本中也收录了由他本人改写的同名小说。请你用简明的语言帮主持人概括课文《带上她的眼睛》的主要内容，以便其在主题活动上向全部的学生做介绍，要求不超过150字。1.自主写作并修改。2.请同学扮演主持人，开始介绍《带上她的眼睛》一文的主要内容。3.下面听众鼓掌，围绕三要点来点评。四、拓展作业1.作家刘慈欣在接到学校的邀请函后，联系上了学校文学社的吴老师，请你依据以下对话，用简明的语言，替吴老师拟写一则通知。刘：为了感谢贵校的邀请，我预备活动当天带20套有我亲笔签名的《三体》全集，来赠送给我们的学生。吴：那真是太好了！太感谢您了！可是学生那么多，书只有20套，送给谁比较好呢？刘：要不我们开展一次想象作文大赛吧？今日才2月25日，给同学们一个月的时间创作。届时评选出优秀作品20篇，活动当天我亲自来颁奖。吴：好！这样的活动更能激发同学们的写作热忱，提高他们的想象能力和写作能力！那大赛主题定什么比较好？刘：“畅想将来”如何？让同学们展开想象的翅膀，叙写他眼中将来的世界，字数不少于500字。吴：好的，那就这么定。那我们4月23日见！刘：好的，再见！要求：黑笔写作，完成后依据评价表用红笔自评，并做好评价记录。要求具体内容记录分值自评小组互评行文围绕中心，不旁生枝节（行文围绕“想象作文大赛”，交代清楚征文的对象、目的、主题和内容、体裁、字数、截稿时间和评奖办法等，无其它不必要的内容）35+15分无特别     需要，避开重复（语言不啰嗦，没有重复的词语、句子）15分不堆砌词语（用词准确，没有堆砌的形容词）15分通知格式正确（标题、称呼、正文、落款）10分其它（语句通顺，条理清楚等）10分2.请依据本次作文大赛通知要求，展开想象，写一篇作文。提示：1.要有故事情节。假如能像《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。2.写完后多读几遍，依据语言简明的要求，做进一步的修改。第六单元一个小店的文案策划——综合性学习《我的语文生活》学习目标：1.通过找寻生活中有特点的招牌、广告词、对联，养成观察生活中语文现象的习惯，树立在生活中学习语文的意识。2.在组内交流探讨招牌、广告词、对联的特点，组间品评展示的过程中，提升相关分析、评价能力。3.以项目化任务为主导，运用语文学问解决生活中的实际问题，如为一家商铺拟制招牌、写广告词和对联等。活动重点：分析评价招牌、广告词、对联的优劣，并拟制招牌，创作广告词和对联。活动难点：创作广告词、对联活动课时：2课时（两个阶段实施，每阶段1课时）活动过程中老师任务：1.核心要点：引导、陪伴、帮忙学生学习。2.清楚地布置任务、明确要求，帮忙合理分组。3.过程中，给予困难学生确定的建议与指导。留意并非一开始就给出建议，而是让学生自己思考、尝试。在学生有怀疑、需要帮忙时给予方法指导和具体的操作建议。4.帮忙学生细化评价原则，师生协商制作评分表，并参与评价、给予恰当的评价指导。具体过程：一、导入你有过将来开一个小店的想法吗？开一个小店，除了各种必要的预备，给店铺取个合适的名字、预备几条打动人的广告语，甚至店门前和店内的对联，也都是必不可少的。而这些都直接体现了我们的语文能力。今日，我们就分小组，分阶段合作完成一个小店的文案策划。这个策划包括招牌、广告词和对联三个方面。首先，我们全班同学一起商议，确定开设哪种小店，比如小吃店、水果店、文印店等。二、第一阶段（一）分组，安排任务。有3类可供选择的小组：【甲】创设小店的招牌、【乙】创设文案广告词、【丙】创设小店中对联。每个小组的任务各有差异，具体如下：1.【甲】创设小店的招牌任务（1）收集：分组找寻并记录有特色的招牌；留意并记录不符合书写、拼音规范，毁灭错别字等现象的招牌内容。（2）品评：将记录的招牌分类，分析招牌的语言特点；选择出最佳招牌，简要评价。（3）创作：依据商铺的特点，拟制一块招牌。2.【乙】创设文案广告词任务（1）收集：了解广告相关学问；分组收集不同的广告内容，记录若干广告词。（2）品评：依据广告的目的、使用场合等，简析所选广告词优劣。（3）创作：依据商铺的特点，拟制对应的广告词。3.【丙】创设小店中对联任务（1）收集：了解对联的基本学问；分组收集并归类身边的对联，比如民宅、风景区的对联。（2）品评：依据对联的目的、使用场合等，评析各类对联的特点。（3）创作：依据商铺的特点，拟制对应的对联。每个小组4人，哪个小组的活动，对你最有吸引力呢？【甲】组创设小店的招牌：成员为甲1、甲2、甲3……【乙】组创设小店广告词：成员为乙1、乙2、乙3……【丙】组创设小店中对联：成员为丙1、丙2、丙3……（二）分项目完成各自任务推选组长后和其他组员一起写上，各自选择“目标分析”“行动分析”“资源分析”中各1-2项完成。留意：各任务的第1、2项（收集、品评），需要在课后进行，并分工填写《文案策划书及落实情况表》。文案策划书及落实情况表我们是【】组，策划的是（招牌/广告/对联）。团队成员成员1完成项成员2完成项成员3完成项成员4完成项目标分析1.目标分析的解释2.已有胜利案例3.发觉不足的案例4.相关法规等行动分析1.受众心理分析2.推销内容的优势3.劝说客户的技巧资源分析1.2.3.补充：（1）每个成员，选择“目标分析”“行动分析”“资源分析”中各1-2项。（2）资源分析：我可以供应哪些资源，帮忙小组完成这项任务，如家庭资源等。（三）组内交流，合作提升在填写完全组表格之后，将你收集的信息、思考在组内交流，彼此间提出意见和建议。并由同组其他成员填写一份关于你的《文案策划书评价表》。文案策划书评价表【】组，策划者：不足处改进建议1策划内容：紧扣销售产品，很好地体现产品特色。2策划内容：吸引人走入小店，并有消费冲动。3介绍过程：展示文案过程清楚明了、大方得体。听了同学的评价和建议，你是否有了新的思路，或者觉得有哪些地方可以修改提升？现在把你的想法写下来。然后，全组一起努力，重新组成一份全组最满意的方案。文案策划书及落实情况表我们是【】组，策划的是（招牌/广告/对联）。团队成员成员1完成项成员2完成项成员3完成项成员4完成项目标分析1.目标分析的解释2.已有胜利案例3.发觉不足的案例4.相关法规等行动分析1.受众心理分析2.推销内容的优势3.劝说客户的技巧资源分析1.2.3.（四）班内交流，反思提升作为小组成员的你，预备好向班级其他同学展示自己组的策划方案了吗？现在就按组共享各自的策划方案。听完相同任务小组的共享后，你是否觉得自己组在活动设计中，是否有不合理的内容？任务进行时，是否存在可以做得更好的地方？如何改进这些设计和操作呢？现在，我们独立反思，记录，整合。文案策划情况自我反思表设计不合理之处设计不佳的缘由目标分析行动分析资源分析三、第二阶段将招牌、广告词、对联，组合形成一个主旨，做成一个相关小店的文案策划。（一）小组重组，调整方案这个阶段，我们需要将原有的小组解散，重新组合。具体组合方式如下：【子】组：甲1、甲2、乙1、乙2、丙1、丙2。【丑】组：甲3、甲4、乙3、乙4、丙3、丙4。【寅】组：甲5、甲6、乙5、乙6、丙5、丙6。（保证1、2号，从前不是同一个小组）现在，恭喜你已经成为新小组中对应任务的专家之一了。跟你的组员一起，围绕小店特色、主旨，调整文案内容，填写下面表格，以求风格、语言等的一致。文案策划表具体内容设计理念与亮点招牌广告词对联（二）实战演练拿上下面这份《评价表》，请对应的人来评价我们的策划方案。假如有条件，可以去学校四周社区，找已经开设店铺的老板来评价；假如没有足够的条件，我们也可以在教室，邀请有相关小店创建阅历的家长（亲朋或师长）作为评委，并进行组间打分、评价，评选出最佳小店文案策划。小店文案策划评价表【】组，策划的是。简评评分（各5分）1策划内容围绕一个主旨，成为一个整体。2策划内容紧扣销售产品，很好地体现产品特色。3策划内容，吸引人走入小店，并有消费冲动。4小组成员展示过程清楚明了、大方得体。总分：（三）二次反思，记录整合对于上面的评价，你认同吗？回顾之前的设计，是否有不合理的内容？任务进行时，是否存在可以做得更好的地方？如何改进这些设计和操作呢？现在我们进行二次反思，并记录、整合。文案策划情况自我反思表设计不合理之处设计不佳的缘由目标分析行动分析资源分析四、能力拓展阶段：假如还有时间和兴趣，可以重新组队、甚至独立完成一个全新的任务（为另一个小店设计招牌、广告词和对联）。我们可以依据之前的程序、方法，重新设计相应内容，再交流、汇总、展示、总结。第六单元巡游海底世界教学设计【教材分析】通过第六单元“探险与科幻”类作品的学习，学生能够跟随探险者的脚步，激发出探究科学世界和自然领域的想象力与兴趣。《海底两万里》则需要学生连续这种思维，从篇章阅读到整本书阅读。本部作品是凡尔纳“海洋三部曲”之一，它至今已有140余年，但仍能以多种文字的不同版本风靡于世，其文学魅力可见一斑。在两万里的旅程中，有险象环生的故事情节，有奇观异景的海底风光，更有一个个浪漫、果敢、神秘的人物，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。反对殖民压迫也是本书的重要主题，在主人公尼摩船长身上，体现了作者对科学、社会正义和人类公平的不懈追求。《海底两万里》作为一部优秀的科幻小说，利用大量符合现实的想象，将“人文性与科学性”完善结合。七班级的名著导读，偏重于具有普遍意义的阅读策略和方法指导，在授课过程中，应在第六单元学习扫瞄阅读法的基础上，关注快速阅读读书方法的指导。在进行快速阅读训练中，要求学生集中留意力进行默读，并且擅长抓住文章的关键信息和主要线索，有所取舍，慢慢接近本书的中心和内核，感受作品人文性与科学性，并给予大量符合现实想象的特点。【学情分析】初一下的学生已经学习了《带上她的眼睛》等课文，对于科幻小说有了基本了解。阅读了《海底两万里》，学生会被跌宕起伏的情节吸引，也会赞扬于在小说中毁灭的那个时代所不具备的技术和产品。但对于作品脉络的梳理、核心内容的把握以及快速阅读法的使用还有困难，学生在阅读时往往会囫囵吞枣，把握不住关键信息。针对这一现象，设计教学目标时，应当引导学生运用快速阅读法，提取、赏析小说关键信息。在感受人物形象时，七班级的学生往往不能全面感受人物形象，深层次体会到人物内在精神，这也是在作品导读中需要重点知道的。考虑到七班级学生古怪   心强，表达欲猛烈，因此，我采用带着学生巡游海底世界的方式，通过一连串丰富、好玩的活动，引导学生把握“快速阅读法”，查找文中重点信息，感受人物精神品质，了解科幻小说的一般特点。【教学目标】1.能够运用快速阅读法，一目数行地扫视文段，飞速提取字里行间的主要信息；赏析小说关键信息和重点段落，关注主要人物、时间经过以及结果等。2.了解科幻小说的一般特点，体会科幻小说中“想象”这一艺术手法的作用，关注体会那些基于科学、生活、人性真实的想象与联系生活思考探究的习惯。3.运用所学，通过对科幻小说的阅读，培育科幻精神和质疑思辨的能力。【教学课时】3课时【教学过程】（一）前期导读课1.视频导入课前观看五分钟视频《海底两万里》介绍。2.设疑讨论法国元帅利奥台说：现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实现的过程而已。可见这部作品的影响力。当然，也有人称其为“过时的科幻小说”，说书中描述的遨游海底世界的科学幻想早已成为现实，质疑“这本书还有阅读价值吗？”你对此有何看法？书中到底哪些想象已然成为现实？让学生带着这样的期盼展开阅读。【设计意图】学生回答各异，不需统一答案。通过这样的对话方式，达到消退学生紧急感，了解学生学情，引导学生将留意力转入课堂的效果即可。3.走进潜艇文中的潜艇这一想象已经成为现实，同时也是这部作品的主要交通工具。课堂出示“鹦鹉螺”号的平面图、剖面图和立视图，要求学生快速阅读书本第一部分第十一章《“鹦鹉螺”号》，标出“鹦鹉螺”号潜艇ABCD四个部位的名称，了解其主要功能，并向大家简要介绍。【学生活动】学生在阅读过程中集中留意力默读，围绕ABCD，有所取舍地快速扫瞄，提取关键信息圈点勾画，整合概括。之后请四位同学分别介绍：A船长室：朴实，修士的居室一般。一张小铁床，一张办公桌，几件洗漱用具。B大客厅：灯火辉煌，有自然 和艺术的宝贝。有油画、管风琴、海洋生物标本、珍宝，还有仪器。C图书室：有一万两千册藏书，藏书量丰富；书架和沙发讲究；光线严厉，非常和谐。整个图书室布置得独具匠心，图书室同时还是吸烟室。D餐厅：装潢布置得高雅朴实，有食物和餐具。【总结归纳】依据同学们的介绍归纳总结，“鹦鹉螺”号是一艘设计缜密，布置精致，动力十足，价值连城的潜水艇，那时还没有“潜水艇”我们从中可以感到作者丰富的想象力，而这些想象又不是凭空，是有现实基础的，与人们的生活紧紧相关，作者描写的这些幻想符合人们日常生活逻辑，是科幻小说中想象这一艺术手法的体现。【设计意图】通过标注潜水艇位置的方式，吸引同学留意力，引导学生快速阅读，查找重点信息，感受科幻小说中的想象与现实。4.制定计划，填写“阅读指导”手册课标要求初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。本书共计47章，30万字，按要求，师生共读计划1个月左右完成，每天大约需要读半小时，或者是完成两章的阅读。以下是我制作的“阅读指导”手册。“阅读指导”手册明确了阅读范围、阅读任务和重点能力指向，通过复述、列举、概括、绘画、续写等形式，如1-7章就设计“1.请写出‘鹦鹉螺’号曾几次毁灭的时间、海疆，以及目击者对它的描述。2.列举在本部分中毁灭的四个人物，并写出他们的职业和他们给你的第一印象”这些阅读任务，引领学生边读边思，赏析作品重点部分，并要求学生从字里行间找出体现科幻小说特点之处，摘录下来或用自己的语言概括。章节阅读时间阅读任务科幻小说特点的体现1-7章1.请写出“鹦鹉螺”号曾几次毁灭的时间、海疆，以及目击者对它的描述。2.列举在本部分中毁灭的四个人物，并写出他们的职业和他们给你的第一印象。8-13章请通过绘画的方式，绘画出潜水艇的基本构造，并在旁进行标注。14-17章请为文中所叙述的海底景象配图，并标注出颜色、海底景物、人物。18-19章复述法国探险船只沉船的经过。20-22章1.列举阿龙纳斯教授一行在格波罗阿尔岛上的行为。2.概括说明尼摩船长一行利用何种方法脱险。23-25章描述尼摩船长一行在印度洋上所见的景象。26-27章概括尼摩船长在“采珠场”所做的事，并分析他的性格品质。28-29章阿拉伯隧道是怎样被艇长推断出来的？请你画出几幅示意图来表现艇长的推理过程。30-32章1.描述阿龙纳斯在途中见到的景观。2.解释沉船上金银财宝的来历。33-35章描绘“亚特兰蒂斯”以及“海底煤矿”的景象。36章1.简述尼摩船长对于长须鲸和抹香鲸的态度。2.评价尼摩船长的观点。37-401.复述潜水艇“遇险”过程。2.简述尼摩船长一行为“脱险”所做的努力。3.谈一谈在这一过程中最令你感动的人和事。41-43章1.简要概括尼摩船长一行在此期间遇到的动物，并复述他们与这些动物之间的故事。2.归纳尼摩船长的性格品质。44-471.复述尼摩船长报仇的过程。2.概括阿龙纳斯一行人的结局。3.续写结尾，思考“鹦鹉螺”号逃脱了大旋流，接下来会发生什么？尼摩船长会放弃报仇吗？【设计意图】制定切实可行的阅读计划，可以帮忙学生养成良好的阅读习惯，同时保证学生能在规定的时间内完成整本书的阅读。“阅读指导”手册，为学生阅读科幻小说设置“支架”，列出“简述”“描述”“概括”“复述”“想象”等不同层次的要求，引导学生在阅读的过程中赏析重点部分，梳理作品情节，想象海底景象，感受人物形象，进一步把握科幻小说的特点，培育学生概括、理解、分析、制造等能力。（二）中期引导课1.课前检测，小组PK（1）《海底两万里》中的潜艇叫（）。A鹦鹉螺号B林肯号（2）潜艇上的人用来写字的笔是用（）做成的。A鲸的触须B鱼的骨头（3）《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:（）A人类进步的实在是太慢了。B人类的进步真是神速啊！（4）《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶狠的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的（），它的肉当晚就被端上了餐桌。A儒艮B鳍豚（5）（）是加拿大人，英勇机灵，捕鲸技艺天下无双。A康塞尔B尼德.兰C阿龙纳斯（6）“大海就是一切，它掩盖了地球表面的七分之一。大海纯净清新、大海布满了生命力、大海具有宽广的胸怀、大海就是永恒。”这句话是（）说的。A阿龙纳斯B尼摩船长C尼德.兰（7）鹦鹉螺号最快时速是（）海里。A50B500C5000（8）尼摩船长邀请我们去打猎，打到了（）A兔子B水獭C鲨鱼（9）在托雷斯海峡遇到（）危险A鲨鱼B撞上一块暗礁，搁浅C被炸弹轰炸（10）为什么尼摩船长要将死去的同伴安葬在珊瑚地呢？（）A因为珊瑚地很秀丽B因为珊瑚虫将永久封闭墓穴（11）鹦鹉螺号总计费用是（）法郎。A200万B100万C337500万（12）鹦鹉螺号是用（）作为动力源的。A电B太阳能C海水（13）小说中的“我”是一个博物学家，是（）国人。A美B法（14）潜艇上的人睡的床是用（）材料做的A大叶藻B珊瑚（15）潜艇的设计者和建筑者是（）A尼摩船长B法格拉特船长（16）阿龙纳斯一行趁着潜艇遭受（）时逃离潜艇。A冰层阻塞B迈尔大漩流（17）小说中，阿龙纳斯曾经在法国出版过的一部书叫《》A海底的隐秘B神秘的海底世界（18）尼摩船长在（）救了采珠人，并给了他一袋珍宝。A红海B印度洋（19）尼摩船长与阿龙纳斯在海底环球旅行的路线是（）。A从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋、南极。B从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋、北极。（20）濒临灭亡的长须鲸的天敌是（）A露脊鲸B抹香鲸[设计意图]通过小组抢答PK的形式，检测学生快速阅读的效果，了解学生对小说内容的熟悉情况。2.标注航海线路尼摩船长和他的船员们，带着阿龙纳斯教授一行人，乘坐着“鹦鹉螺”号潜艇周游海底世界，请同学们依据地图概述“鹦鹉螺”号的航海路线，并在地图上空白处标注尼摩船长一行遇到的事情。小组讨论，复述故事，一人将故事的起因经过结果复述完整，其他学生进行补充、修正。【设计意图】运用地图，激起学生活动兴趣，同时直观呈现了尼摩船长一行航行的路线。学生从上述活动中可以感受作品生动曲折的情节，并对情节进行梳理，感受其浓浓的文学性。学生边阅读，边标注，边讨论，从整体上把握作品内容，梳理文章脉络。3.观赏海底风光尼摩船长驾驶着这艘潜水艇，饱览了一番海底风光，请同学们摘录下面两幅图片对应的环境描写，从中任选一处你喜爱的景物描写，进行赏析。你可以从这两个角度进行赏析：A.思考一下，作者运用了怎样的手法，你从这部分内容中感受到了怎样的景象？B.由于当时的科学局限，作者是无法深化海底进行巡游的。但多年以后，人们发觉海底的景观却和他描绘的内容大致相同，作者是怎么做到的呢？我最喜爱的景物描写：它让我感到了：【学生活动】学生能够在阅读的过程中，查找描绘的景物，并说出自己的体会，与同学进行交流。【设计意图】老师通过查找、赏析景物，引导学生找到相关部分，快速阅读，感受海底世界的颜色斑斓，学生在摘录的过程中积累相关景物描写的语句。这些景物描写时而令人沉醉，时而令人胆颤，生动的文字让人身临其境，学生在观赏过程中，潜移默化，学习到了景物描写的写法，感受到了作品的文学性；在赏析过程中，可以引导学生明白，作者的想象是建立在当时科学研究的基础上的，认识科幻小说文学性与科学性的结合。4.分析同行旅伴旅伴的选择至关重要。在此趟旅行中，我们不难发觉尼摩船长、尼德兰、康塞尔等人物的形象非常鲜亮，你最喜爱/最讨厌的人物是谁？请结合相关情节和具体语句谈谈缘由。我最喜爱/讨厌的人物他让我感到了我以尼摩这一人物为例，分为三个层次进行品析，即人物性格的乐观方面、消极因素及深层的内心世界，向学生提问：（1）你能结合书中的具体内容，说说这位尼摩船长具有怎样的性格特点吗？你们发觉他性格的另一面了吗？【预设分析】尼摩船长说过：“世人不能够妄自评判他。”对人类他犹如有根深蒂固的不信任和憎恶；从阿龙纳教授对他的描述我们还可以知道尼摩是一个性格阴郁、孤傲的人。（2）下面我们重点赏析一个片段，再次深化尼摩船长的内心。是的，他被众人遗忘了，但没被我们遗忘！我们挖了坟墓，珊瑚虫将会把我们那些死去的人永久封闭在坟墓里。艇长突然用颤抖的手把脸捂住，想止住哽咽声，但终于没有止住。尼摩艇长浑身是血，一动不动地站在舷灯旁边，望着吞噬了他的一个伙伴的海水，大滴的泪珠从他眼里涌出。【预设分析】“含泪掩埋同伴”可看出他外表阴郁，但内心丰富，重情重义；“终于”可看出尼摩船长极力忍受自己的苦痛，但巨大的苦痛无法掩盖，英雄流出了难过的泪水。从“深沉”一词能看出尼摩艇长对殖民者布满了憎恨，他们的卑劣打破了他一切的美好，但可怕的报复又让他苦痛，这种苦痛无法表达，他坚强地在海里生存。（3）既然如此，为何要写他性格的缺陷？【预设分析】宏大的人物也有缺点，但正因为有缺点才显得更可爱、更真实。尼摩船长不畏艰险、富有正义、沉着冷静、重情重义、悲天悯人的情怀，使他成为一位真正的英雄，他的形象在名著的殿堂里熠熠生辉，并永久激励着我们。【设计意图】通过这一教学活动，学生就能认识到，科幻小说不仅仅要基于真实的生活、科学，还要基于真实的人性，对人性进行探究包含着浓浓的人文情怀。人性不止有一种颜色，一个人并不是完善的，但正是这种不完善，才造就了作品的真实。这是在创设的情境中对人性进行细细刻画，还原真实的人性，可以为作品增添一抹暖色。（三）后期总结展示课在完成整本书阅读后，我给学生几个选题，让学生分组完成并课堂展示。1.我续《海底两万里》，完成600字的想象作文。2.例举分析想象手法的运用及其作用，完成600字的读书报告。3.任选书中的一个人物作一份人物海报，内容需包括形象、经历、性格、评价等。4..运用所学的快速阅读法，快速阅读《哈利·波特与死亡圣器》或《基地》，画思维导图，并给大家作梗概介绍。我还会要求学生连续整本书阅读课后书目，并要求学生完成任务清单（见附录），运用快速阅读法，找出文章重点内容，从拓展书目中分析科幻小说的特点。任务清单的设计，能帮忙学生深化文本，乐观探究起到拓展提升，举一反三的效果。学生可以依据自己的阅读兴趣，任选一本阅读，也可两本皆读，充分体现了学生的阅读自主性。附：拓展阅读任务清单阅读后任务（两选一）：阅读《哈利·波特与死亡圣器》任务一：作品中哪些魔法因素让你感到不可思议？请举出一例，介绍给大家，并思考这些魔法因素是依据现实生活哪些因素联想、想象而来的。示例：“魁地奇”是巫师世界中最重要的体育运动。魁地奇是一种高速进行的、危险而又激动人心的运动，比赛中的两支球队骑着飞天扫帚竞争，每场比赛将鬼飞球投入巨大的草地球场两端圆环次数多的一队获胜。孩子们可以在自己家中后果园上空骑着飞天扫帚玩魁地奇，\t"/item/%E9%AD%81%E5%9C%B0%E5%A5%87/_blank"霍格沃茨的学生球队打魁地奇，也有世界出名的运动员们把魁地奇比赛作为他们的职业。我想，这是从现实生活中，世界杯足球赛迁移而来，各国球员为国家荣誉而战，奋勇拼搏，这也带动了青少年足球的进展，让孩子们爱上足球，爱上运动。任务二：快速阅读，圈画有关“哈利波特”“伏地魔”成长和性格的句子。品析这些句子，比较两人在成长经历、性格方面的异同。任务三：再次品析有关描写两人的句段，思考：为何追求永生的伏地魔最终却失败了？而主动走向死亡的哈利·波特却胜利了？阅读《基地》任务一：快速阅读《百科全书编者》，依据“百科全书编者”中出场的人物，填写下列表格。人物基地纪年星球身份页码摘录任务二：快速阅读，圈画描写有关“谢顿危机”的部分，简述“谢顿危机”及其解决过程。任务三：你怎样理解哈定所说的“谢顿危机绝不能靠个人解决，必需依靠历史的力气才行”这句话？结合相关语段，联系生活实际，进行思考。第六单元课外古诗词诵读教学设计【教材分析】部编版七下第六单元课外古诗词诵读，选择了四首七言绝句，分别是杜牧的《泊秦淮》、李商隐的《贾生》、杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》以及赵师秀的《约客》。诗歌跨越唐、宋两朝，呈现了晚唐的政治面貌，又表现了宋人的生活情趣；风格或深沉凝练，或清新晓畅，艺术手法各有侧重。这些篇目是学生诵读、鉴赏诗歌的良好素材。教材编写课外古诗词阅读时为学生供应的充分的阅读提示与疑难注释，便于让学生进行自主的理解与诵读。【学情分析】七下学生经过七上《古代诗歌四首》以及七下第五单元《古代诗歌五首》的学习，具备了基本的诵读、鉴赏诗歌的能力。学生对诗歌的艺术手法积累了确定的学问储备，但还无法深化理解并运用到具体的诗歌鉴赏中。【教学目标】1.通过借助阅读提示与注释，生生答疑等方式，能正确读准诗歌、疏通诗意、把握诗人情感。2.通过写赏析语段、设计朗读方案、小组交流展示，能用合适的节奏、语速、语调朗读诗歌，说出诗歌的艺术特色、情感主旨，品尝有表现力的字句。3.通过比较分析不同诗歌在不同角度下的异同，巩固对诗歌的理解，提升思维。4.背诵四首诗歌。【教学重难点】教学目标中的第2，4点为教学重点。教学目标中的第3点为教学难点。【课时】一课时【教学过程】一、自主初读，正音疏义1.学生自由朗读四首诗歌，查找“最简洁念错”的字。明确：赚（zuàn）得行人错喜爱。【设计意图】这四首诗歌在正音方面对七下学生基本没有难度，只有“赚”这个多音字的发音对学生较为生疏，也极易念错。这个环节一方面提高学生正音的专注度，另一方面也激发学生自主提出不同的需要明确的字音。2.齐读四首诗歌。3.借助阅读提示和书旁注释，初读四首诗歌。要求：①做好重点的字词和解读的圈划和批注，将照旧不理解的字词直接板书在黑板上。②初步理解诗意，把握诗人情感。生生互答，老师点拨，解决黑板上的个别疑难。【设计意图】课本阅读提示和注释比较详尽，学生基本可以通过自读，扫除障碍，理解诗意。初步自主学习全部诗歌，也是展开小组合作探究的基础。二、小组合作，探究诗意四人一组，从四首诗歌当中任选一首进行深化研读。老师协调好诗歌安排。1.自主研读小组诗歌。学习任务：①以阅读提示中的诗歌手法和特色为切入点，赏析诗歌精妙的字句。写下赏析文字。②设计朗读方案。（停顿、重音、拖音、语调）2.小组交流自主研读成果，分工展示成果交流任务：①明确诗歌情感主旨、艺术手法和特色。②交流完善字句赏析，形成完整的赏析文字。③明确朗读方案，组内赛读成诵。展示任务：①每首诗歌的小组首先派一人同时上黑板默写诗歌。（假如有错别字，组内成员依据意思进行纠正。）②按诗歌挨次展示。剩下的一人发言、一人板书在圈划诗歌的基础上板书关键词、一人朗读。全班跟读。③其他同学们依据小组汇报做好笔记。【设计意图】充分的自主研读是展开小组合作交流的基础。阅读提示一方面对学生如何赏析诗歌做出了示范，另一方面对学生深化解读诗歌给出了切入点。这是让学生自主研读的依据。写下赏析文字，落实课堂中的书写。朗读方案的设计，以读促悟，以悟促读。小组展示时，板书默