【技工学校语文读说写三位一体教学研究】课题结题报告

《技工学校语文读说写三位一体教学研究》课题结题报告鄄城县技工学校建于1987年，建校以来，先后共开设了应用电子技术、机电一体化、车工、钳工、焊工、电工、商品经营、工民建、微机、林果加工、酿造、电子技术、机电排灌、数控技术、财会、服装制作、钳焊、烹饪、化工、饲料加工等20多个专业，培育了3000多名中专学历毕业生。从2000年开始培训企业职工，每年培训企业职工500余人；同时每年为社会培育计算机、钳工、焊工、电工等专业技术人员200余人；从2008年起，为充分利用学校教育资源，开始对全县农夫工、失业人员、创业人员、进城务工人员等开展短期培训，每年举办8—10期，约40多个班次，年均培训4000人次左右。十多年来，先后共培训了4万余人次各类高素质、高技能的应用型、有用型人才。针对我校学生的语文能力,满意社会对技术性人才的要求,结合我校的办学理念,我校适时调整语文的教学模式,进行了以下的实践教学。一、调整教学模式，加强实践教学第一，因教学对象及专业的不同而施教。要使技校语文教学真正的鲜活、有用、“有血有肉”起来，关键还是依靠老师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与语文能力的粘和点，在课文教学内容得到基本落实后，补充大量适用、有用的最新专业性教学资料，以语文技能的训练为枢纽，辐射至专业学问技能，既增加教学的趣味性和实践性，又让学生把专业内容与语文学问融会贯穿，假如是财会专业的学生，学了《敬业与乐业》后，不妨讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？假如是计算机、电子专业的学生，学了《打开学问宝库的钥匙——书目》可以引发思考“时代在进展，有人说现在打开学问宝库的钥匙是计算机，你赞同吗？假如是旅游专业学生，学了《威尼斯》后，可以要求学生到当地的名胜景点采风，搜集传奇、神话故事、对联等资料来写解说词。第二、结合学生专业特点和将来进展需要,依据学生实际情况和兴趣需要,选编教材,开设校本课程和选修课.如针对旅游专业,可以开设服务语言的艺术,古代文学文化常识,古今民俗文化风景名胜楹联观赏等；针对学前教育专业,可以开设名著导读与观赏,朗读与朗诵,学讲故事,儿歌学唱等；针对财会专业,可以开设书法,写作指导,财经名人掌故等。开设这样的课程不在于多而在于精,不在于深而在于有用。第三、强化口语训练,为社交活动供应平台。中职院校的学生只做到心灵手巧还不够,只能算是技能型人才,社会需要的是眼光六路,耳听八方的复合型人才。口语交际能力的强弱直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力，因此，加强口语交际训练内容尤为必要。可以在中职校开设平凡话训练课程，让学生说一口标准的平凡话，还可以学专业学问为主要内容，设置场景，如模拟现场聘请会、接听电话、介绍推销商品、接待顾客等，加强倾听和说话训练。第四、要重视应用文写作。应用文是处理事务、沟通关系、商洽业务等不可缺少的文字工具，会写应用文是中职生必备的素质。可以从学生的专业需要出发，开设相近的应用文体写作课程，如法

律文书写作、秘书公文写作、商务文书写作等。第五、结合学校的社团活动设计第二课堂。技校学校的社团活动一般都比较丰富多彩，我校开办有文学社、记者站、广播室等可以提高学生语文能力的社团，每个学年还举办征文比赛、演讲或朗诵比赛，黑板报和手抄报比赛等活动，这些活动的开展可以开拓学生的视野，丰富他们的学问，熬炼他们的能力，还能充分展示学生的特长优势，从而增加学生的自信念。作为语文老师，有责任有义务协作学校开展活动，更应当依据学生的个性特长帮忙和指导学生参赛，把与语文教学相关的社团活动纳入到语文教学当中，作为语文课的第二课堂开展。让他们体验胜利的喜悦，激励学生自强的意志力，唤醒学生沉睡的求知欲，鼓舞学生胜利的自信念。二、转变教学理念，转变教学方法1、树立能力本位的教学理念

“10181”工程的指导思想就是能力本位。以往技校的基础课（包括语文）教学是以学问为本位的，即以传授学问为教学的最终目的，以学生把握学问的情况来评价学生的学习。末来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以学问为本位，已不能适应末来社会的需要。为此，我们在传授学问的同时，更应注重学生能力的培育，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在使用“10181”教材时，始终抱着培育学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中，培育能力。如：《读写分册》每个单元有4—5篇例文，老师可和学生一起分析其中的一篇例文，余下的几篇例文可放手让学生来分析，老师稍加指导；《听说分册》和《应用文分册》则可在老师讲解理论学问的基础上，让学生来做练习，在实践中提高听、说、写（应用文）的能力。2、树立终身学习的理念当今社会“学问爆炸”，学问更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的学问技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。美国高质量高等教育研究小组发表的《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》指出：“二十一世纪人才必需具备的素质是：懂得如何学习，能够依据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源。”可见，二十一世纪的人才是把握确定学习方法，具备确定的自学能力，以适应终身学习需要的人才。为此，在教学中，我们应加强对学生学习方法的指导，即：不仅使学生获得学问，而且使学生猎取获得学问的方法，如：如何阅读，如何表达（含口头和书面）等。此外，也应让学生在听说读写实践中把握这些方法。3、树立因材施教的理念进入中职校的学生素质与进入高中的学生素质不能同日而语，因此在教学中我们应树立因材施教的理念。针对目前学生实际情况，我设想：我们首先应将教书和育人结合起来。这里的育人不是扳起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生喜爱上我们，喜爱上我们的课。其次，对一些基础较差的学生，应放慢教学进度，必要时补缺补差，补上他们在初中阶段落下的课。4、转变教学方法。在转变教学观念的基础上，我们还应转变教学方法。为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应鼓舞学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，老师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，教学中，我们可采用讨论式，启发式教学法引导学生去分析课文，去发觉问题，解决问题。如：《应用文分册》第二单元《条据》的练习中有几道改错题，我让学生自己去找出文书中的错误。起初，学生找了半天只找出了几处明显的错误；接着，我作进一步启发——请学生结合条据的写法和写作要求连续查找，果然第二次查找，学生将文书中的全部错误都找出来了，并且一一加以纠正。实践表明，这样的教学不仅学生欢迎，而且学生的能力也得到了提高。此外，在教学中，我们还应尽可能采用现代化教学手段，如：投影、多媒体课件等，增加教学的生动性，直观性和对学生的吸引力。转变中职校语文教学现状不可能一蹴而就。但我相信，只要我们坚持不懈努力，就确定能使中职校语文教学现状得到改观。三、以就业为目标，提高教学实效性技工学校的语文教学是以学生的就业需要为目标。注重对语言应用能力的培育。由于时间紧任务重，技校语文老师更应当讲求教学的实效性让学生们在课堂上学到一些有用的语文学问以便为将来走上工作岗位打下良好语言文字能力基础和提高个人综合素质。那么，语文老师应如何提高语文教学实效性呢？笔者从事语文教学多年，对语文教学的实效性有一些想法，现总结如下。请各位同行批判指正。如何做到语文教学踏踏实实、扎扎实实、真真实实呢？我个人认为从以下三方面做起。（一）备课要踏实。“凡是预则立，不预则废”。教学也是一样，只有老师在教前做好充分的预备，才能在教学中得心应手，因势利导、达到教学目标。备好课是上好课的基础和前提，但是，语文老师备课往往是在抄袭教案很少钻研教材，讲究教法很少探究学法。这中误区直接导致语文教学的高耗低效。也就是说我们许多语文老师不知道备课要备什么？怎么备？语文老师应当备课文、备相关资料。备教法、备学法。有些老师错误的认为抄好教案就是备好了课。而教育管理部门对优秀教案的评比也只看形式不重内容。教案设计得工整美观的往往能获得表扬。所以，这种不合理的教案评价体系助长老师花大量时间抄教案和抄“好”教案上。实质上老师被这种评价给忽悠了，却没有做到踏踏实实的备好课。我个人认为踏实备课应表现在以下三方面。

一、实1、摆正教学角色转变教学观念是备好语文课的前提。语文老师不应当成为别人思想的传声筒更不应当让学生变成鹦鹉学舌的仿照者和相当于复印机的复制者。而应当成为学生喜爱祖国语言文字的引导者、产生思想火花的激发者、学生自我意识的唤醒者、解决学生怀疑的师者。老师的备课应当把握好角度。一个方面是从学生的角度把自己作为一名学生去和课文对话，另一方面是从老师的角度考虑自己应当帮忙学生学习课文。2、要做好四步是备好语文课的关键。（1）怎样带领学生钻进课文（2）怎样带领学生跳出课文（3）怎样设计好重点、难点、板书、铺垫和帮忙手段（4）怎样编写好教学预案。3、构建好学法和教法是备好语文课的准则。每个学生都是一个独立的个体老师要尊重每一位的独特感知和体会。不同学生有获得学问的不同途径。老师应当给予充分尊重。而老师在钻研教材的初期既要站在一位平凡学生的角度直接阅读课文、感悟课文与文本对话又要高于学生的思考做到：抓住课文特点、把握课文重点、找准课文难点、剖析课文疑点。所以，老师的教法应当为学生的学法服务。对课文的问题的提出不应当有语文老师做主而应当是学生们在阅读课文的基础上提出。老师的教法应当建立在学生的学法的基础上。老师应当在学生的问题和学习方法的基础上给予适当的引导和帮忙。让学生在原有基础学到语文学问、提高语文能力、提升综合素质。4、畅通“三路“是备好课的基本要求。“三路”即：课文作者行文思路、学生学习思路、老师教学思路。课文行文思路的把握应在充分阅读感知课文的基础上完成。学生的学习思路一般是由易到难、由简到繁、由总到分、由一般到特别     等。不同学生的学习思路不尽相同。学习方法有阅读法、练习法、识记法、问题法、笔记法、分析法、运用法。老师要充分尊重其个体要求。“条条道路通罗马”说的就是这个道理。老师的教法依据学生的学情随时调整，可以在课堂上生成。常用的基本教法老师在备课时应当胸有成竹。课堂上依据不同的学法采取不同的方法。需要老师具体点拨的就用讲解法，需要加以补充内容的就用叙述法；学生提出问题需要老师解答的就用问答法；学生之间有争议的就用讨论法；大纲上需要把握的就用练习法加以巩固。总之，无论学法还是教法都要为提高学生的理解、识记、运用能力服务。（二）上课要扎实。在踏踏实实备课的基础上扎扎实实上好每一节语文课。扎扎实实上好一节公开课、选拔课简洁。难的是扎扎实实上好每一节语文课。课堂是师生精神成长的土壤，是老师教育、教学的主阵地，是老师工作的责任区。老师备课再精心再勤勉，教材钻研的再透彻假如不能在课堂上体现等于无济于事。我个人认为扎实上好课应留意以下四方面。1、正确处理好语文课的语文课工具性与人文性的关系是扎实上好语文课的前提。不能过于强调人文性，把语文课上成了思品课。也不能过于强调工具性，使学生学的枯燥，对语文学习不感兴趣，严峻的甚至产生畏惧的心理。要兼顾两者，恰切的处理好其关系，切实达到为“全面提高学生的语文素养”服务的目的。2、创设情境让让学生钻近课文并以学生的问题为突破选择教学方法是上好语文课的的关键。用从现实到文本的导语调动学生的情感。抓住能制造情境的时机、方式让学生体会文本。以学生的问题为突破激发学生的学习热忱。选择适合学生的教学方法。一切以学生为本。让师生情感体验充分融入文本情感之中，达到老师、学生、作者、文本和谐统一，互为共鸣。这才是上好语文课的关键。3、老师思维的机敏性，语言的精练、幽默性是扎实上好语文课的条件。老师在课堂上面对学生的生成问题要具备机敏的思维才能让学生心悦诚服。语文老师语言的精炼是上好语文课的基本条件也是给学生树立良好的语言榜样。幽默性的语言是调节师生思想情感的润滑剂。4、让每位学生每节课都学有所得是扎实上好语文课的目的。教学是“为了每一位学生”的进展。一位好老师的语文课应当给学生以层次感。让不同基础的学生都能在原有的基础上有所进展、有所进步。真正做到语文老师眼中“有教无类”。（三）反思要真实。每上完一堂课，尤其是一堂经过深思熟虑预备的课，课后要深化反思，准时写下教后笔记。课后笔记有几个方面内容：（1）整堂回顾；（2）佳处回味；（3）败笔探究；（4）作业反馈；（5）教学案修改；（6）补救措施；（7）资料补充。教学反思要真实记录自己的反思内容。真实的教学反思是在“勤思、勤学、勤写、勤行”四勤的基础上的。长期真实的反思必能不断提高自我的教学认识，进展教学智慧，实现专业成长。二、效（一）目标明确讲求实效。从课题的发问导入，指导扫除阅读障碍，初读课文。初步提出自己在阅读中发觉的问题。师生共同将问题分类、归纳。学生对分类好的问题进行自主、合作、探究式解答。老师适时引导解答。老师再引导学生品读重要段落，让学生在品词析句中学习语言，发觉问题满意学生发觉问题解决问题的愿望。在理解重点段落的基础上加强记忆以成为自己的语言内容。并提出下一步阅读的任务，留给学生新的阅读期盼，保持了学生进一步阅读的兴趣。这样的教学目标明确、符合学生的学习规律，追求学生语文素养的实际效果。（二）以“读”