初一语文教案人教版

29/29初一语文教案人教版经过一段时间的教育工作，作为初一语文老师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写初一语文教案人教版吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是小编为大家收集有关于初一语文教案人教版，希望你喜欢。#553315初一语文教案人教版1【学习目标】1.掌握本课生字词，了解作者。2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点)3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)【教学过程】第一课时一、新课导入小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐?同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚刚，我们谈了对“最苦〞和“最乐〞的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人--梁启超。今天，我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦〞，什么是“最乐〞。二、自主预习1.走近作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改进主义者、学者。1898年参与“戊戌变法〞，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观(dá)安分(fèn)恩惠(huì)赔礼(péi)纵然(zòng)契约(qì)3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好似放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。三、合作探究(一)整体感知1.理清课文结构，本文可以分为几局部?各论述了什么?明确：可以分为三个局部。一、(1-2自然段)论述“负责任是人生的痛苦〞。二、(3自然段)论述“尽责任是人生的快乐〞。三、(4-5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任〞。2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告诉了我们：人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。(二)品读第一局部1.第1自然段：(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢〞，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫→知足;失意→安分;老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文答复。明确：我说人生最苦的事，莫假设身上背着一种未了的责任。(3)为什么“身上背着一种未了的责任〞最苦呢?明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。2.第2自然段：(1)一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。(2)学生讨论在文中找出有关种.种责任的句子。明确：对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。(3)找出“不尽责任最苦〞的原因。点拨：关键词句--“良心〞的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦〞，无法排解，也不能逃躲。四、板书设计最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)五、课外拓展依据例句，仿写句子。例句：人生什么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫假设身上背着一种未了的责任。例如一：人生什么事最快乐呢?我说，人生最快乐的事，莫假设自己的愿望得到了满足。例如二：人生什么事最遗憾呢?我说，人生最遗憾的事，莫假设没有实现自己的梦想。第二课时【学习目标】1.掌握引用论证的作用。(重点)2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。(难点)【教学过程】一、新课导入作者认为，人生在世，无论对朋友、家庭、社会、国家乃至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。那么什么是他眼中的“最乐〞呢?这一节我们就来看一看什么是“最乐〞。二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确：尽了责任是人生最快乐的事情，责任固然给我们带来痛苦，却也能带给我们的快乐。三、合作探究(一)品读第二局部(1)什么事最快乐呢?明确：责任完了，算是人生第一件乐事。(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。明确：古语--如释重负俗语--心上一块石头落了地孔子--无入而不自得(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己(二)品读第三局部(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。明确：孟子--君子有终身之忧。曾子--任重而道远;死而后已，不亦远乎?学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责〞。(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。〞“日日尽责任，便日日得苦中真乐。〞小结：苦中真乐，是乐，不是苦。(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。明确：说明了“人生不应当逃避责任〞。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小分别。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后答复，最后一段哪些句子分别照应了“最苦〞和“最乐〞?明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。--最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。--最苦尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。--最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。--最苦(三)论证方法探究你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用?明确：主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话，论证人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，快乐也就越大。引用典型，极具说服力。(四)语言探究本文语言凝重而轻灵，不死板，不呆滞，你能结合下面句子具体分析吗?1.容许人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!明确：以排比句列举种.种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生的痛苦在于负未了的责任〞，使原本凝重的道理变得轻松活泼。2.凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事……那良心便时时刻刻监督在后头。明确：运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的〞，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约〞，这样使句子的表述更准确、更形象。同时，这里用了三个“凡〞字来表示这些情况的普遍性，同时也对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。四、板书设计最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)分论点二：快乐--尽责任(处处尽责，时时尽责)结论：人生当勇于负责，不应逃避五、课外拓展“最苦〞与“最乐〞是截然相反的两个概念，作者将两者都与责任联系起来，从而提出自己的观点。请你以“最美〞和“最丑〞“尚〞和“最卑劣〞“〞与“最坏〞为例，说一句有内在联系且观点鲜明的话。例如一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德;最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。例如二：我认为尚的是无私的爱心和伟大的奉献;最卑劣的是损人利己的自私和过度贪婪的欲望。例如三：我认为的是能讲出最美的语言、温暖人心的舌头;最坏的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。#553313初一语文教案人教版2教学目标：⒈运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。⒉文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生思维的严密性。⒊本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，锻炼学生的表达能力。⒋“责任〞的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。教学重点：⒈学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观点。⒉对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。教学难点：训练严密的思维能力和语言表达能力。教学时数：2课时课前准备：⒈积累字词音形义，课堂展示。⒉查找关于梁启超的资料。⒊查找议论文相关知识。教学过程：第一课时一、畅所欲言，导入新课：同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧!(学生发言)同学们，痛苦和快乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的论述。今天，我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。(ppt显示课题)将学生分成四个学习小组，合作交流，完成以下四个环节的学习。二、交流预习，展示成果：(ppt显示)出示任务：读准发音，解释词意，补充作者资料，朗诵《少年中国说》，第一组派代表完成。⒈走近梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改进主义者、学者。1898年参与“戊戌变法〞，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。⒉读准字音。达(dá)观安分(fèn)恩惠(huì)赔(péi)礼纵(zòng)然契(qì)约循(xún)环悲天悯(mǐn)人⒊理解词义。契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。契约可以理解为“守信用〞。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好似放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。三、深刻的立意之美：(ppt显示)(一)自由速读，整体感知：出示任务：本文可以分为几局部?各论述了什么?讨论明确：三个局部，第二组学生代表论述：(ppt显示)第一局部：(第1—3自然段)负责任是人生的痛苦。第二局部：(第4自然段)尽责任是人生的快乐。第三局部：(第5—6自然段)人生当勇于负责任，而不能逃避责任。反应指导：本文告诉了我们，人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。(二)用心品读，筛选观点：出示任务：作者在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。(依照三局部论证的逐层展开，筛选并概括带有作者看法观点的句子。)⒈第二小组学生展示有关议论文根本知识：(ppt显示)议论文的三要素：论点、论据、论证议论文的结构：引论、本轮、结论⒉探讨交流，反应结果(全文观点性的句子)：⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。⑵独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。⑶凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。⑷有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。⑹大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。⑺一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。⑻责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。⑼尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。(请学生边筛选边在书上圈点勾画)⒊教师引导学生再次梳理论证逻辑：(ppt显示)“人生的痛苦在于负了未了的责任〞(引论)“尽责任是人生的快乐〞“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐〞(本论)“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。〞“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。〞(结论)⒋小结思想内容，领会立意之美：出示任务：⑴学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种.种表现。⑵发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，……〞学生答案：责任是在教室清扫卫生的坚守责任是为父母主动做事的孝心责任是学业上创造佳绩的心愿……⑶反应总结：《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的快乐和幸福是“尽责任〞，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任——对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光荣和魅力。请同学们齐声诵读：(ppt显示)故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年独立那么国独立，少年自由那么国自由，少年进步那么国进步，少年胜于欧洲，那么国胜于欧洲，少年雄于地球，那么国雄于地球!——节选自《少年中国说》(情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增添一份神圣的责任感。)第二课时导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的根本内容及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法出发，来探讨本文的论证过程。一、严密的论证之美(ppt显示)(一)用心研读，感受文气出示任务：在议论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是作者确立观点的理由，是议论的根底。那么论据可分为那几类?同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢?⑴学生交流，第三组展示准备的资料：(ppt显示)论据分为：事实论据、道理论据论证方法：道理论证、举例论证、比照论证、比喻论证反应指导：意在使学生能分辨文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。⑵第三组学生展示：譬如我们论英雄的时候会举到项羽不肯过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲道理〞，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，很多议论文中往往会插入很多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持作者的观点，增强文章的说服力，这类引用的理论在议论文中就叫理论论据。一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件漂亮衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有：道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。(联系理论论据)举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。(联系事实论据)比照论证：把两种事物加以对照、比拟后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。⑶出示任务：请学生搜索文中使用的论证方法及论据类型。学生反应：道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。(论据类型为道理论据)举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。(论据类型为事实论据)比照论证：最苦之事与最乐之事进行比照论证。(论据类型为道理论据)教师小结：正是因为精心选择的论据和流转自如又充满书卷气的论述，使文章极具说服力。(二)返观全文，把握文脉：⑴出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，讨论明确。(ppt显示)“负责任是人生的痛苦〞→“尽责任是人生的快乐〞→“从苦中的来的乐才算真乐〞→“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任〞反应总结：文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐〞的所指“负责任与尽责任〞，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种境界，这种辩证思维的有机联系使全文的议论浑然一体。论点包含了两个分论点，作者先论证“负责任是人生的痛苦〞，再来论证“尽责任是人生的快乐〞。对于负责任的几种情况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解接受。然后将负责任的情况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使议论更加深入，归纳出“负责任是人生的痛苦〞。课文后半局部论证“尽责任是人生的快乐〞时，那么主要采用讲道理的论证方法，作者只增加“从苦中的来的乐才算真乐〞这一论据，便水到渠成。至此，两个分论点已经证明，文章似乎可以结束了。但作者知道，一些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是痛苦的，那么不负责任不就没有痛苦了吗?于是作者设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任〞。其正面理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大〞。其反面理由是“责任是逃避不了的〞。这两个方面互相支持，使论证更加有力。梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服!二、精彩的语言之美(ppt显示)(一)再次研读三分钟，感受文章语言特点。出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辞手法?不同句式和修辞使用有什么好处?反应指导：句式——陈述句、设问句、反问句、感慨句;肯定句、否认句;主动句、被动句等。修辞手法——排比、设问、反问、引用等。指导学生在文中找出具体句子。第四组学生展示：⑴人生什么事最苦呢?莫假设于身上背著一种未了的责任。——设问句⑵到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?——反问句⑶责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!——感慨句⑷却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。——被动句⑸这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。——否认句⑹人假设能知足，虽贫不苦;假设能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。——排比⑺孔子所以说：“无入而不自得〞，正是这种作用。——引用⑻然那么为什么孟子又说：“君子有终身之忧〞呢?——引用学生讨论明确：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式的变化，修辞方法的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。(二)再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常〞的特点。出示任务：⑴“容许人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。〞(这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任〞这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。)⑵“翻过来看，什么事最快乐呢?自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：‘如释重负’;俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。〞(这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。)(除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。)反应总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，具有精彩的语言之美。这与作者的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任的热烈情怀是分不开的。(二)链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。(ppt显示)请同学们齐声朗读：第二要乐业。“做工好苦呀!〞这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗?〞今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，倘假设我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、费力?难道又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。——节选自《敬业与乐业》小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服!三、能力迁移：(一)教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义，并举例说明(可引用历史人物、生活实例)，然后进行小组交流。(ppt显示)⑴孔子：无入而不自得字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明⑵孟子：君子有终身之忧字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。举例：孟子——生于忧患、死于安乐孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力⑶曾子：任重而道远字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。举例：诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱〞⑷曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?字义：我每天屡次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老师所教的课业，有没有认真复习?举例：桃园三结义一诺千金⑸范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后，才觉快乐。举例：大禹治水许多爱国的仁人志士(二)学生交谈，发表自己对苦与乐的认识。四、小结在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但他们本是一对孪生，永远伴随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫〞呕心沥血，因那令人头痛的作文煞费苦心。这些外表上看确实辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢乐的音符。板书设计最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。分论点一：痛苦——负责任(自己、家庭、社会、国家)分论点二：快乐——尽责任(处处尽责，时时尽责)结论：人生当勇于负责，不应逃避。#553269初一语文教案人教版3教学目标：1.学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花〞的象征意思和作用。2.理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的根底上，能对内容和表达有自己的心得。4.培养学生修身正己的公德意识。教学方法：任务驱动法、点拨法。课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。〞是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常快乐的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开〞写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开〞表达怎样的情感?二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆?(杜牧)2、雷锋精神雷锋(1940-1962)，中国家喻户晓的全心全意为人民效劳的楷模;他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习〞，并把3月5日定为学雷锋纪念日;一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神〞鼓励着一代又一代人学习。3、读准下面重点词语的字音：着(zháo)急露(lù)宿喷(pèn)香菌(jùn)子麂(jǐ)子撵(niǎn)走修葺(qì)花丛(cóng)晶莹(yíng)避(bì)风驿(yì)路立即(jí)竹篾(miè)火塘(táng)打搅(rǎo)香气四溢(yì)4、理解下面词语的意思：修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。驿路：这里指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清楚。恍惚：不真切，不清楚。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。四、速读故事，初步感受梨花美景1、思考这个故事写到了哪些人物?点拨：“我〞和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。2、这篇文章的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们〞。3、依据“我们〞的见闻，本篇可以分为几个局部?主要内容分别是什么?点拨：第一局部(1-8)写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二局部(9-12)主要写小屋帮助“我们〞解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜测。第三局部(13-27)主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四局部(28-36)主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第五局部(37)赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。五、略读课文，深入探究梨花精神请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。1、文章开头1、2段描写了什么内容?有什么作用?点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。2、作者是怎样对小屋进行细致描写的?这些描写使你对草屋“主人〞产生什么样的印象呢?点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。〞“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进!’〞使我们可以想见小屋主人一颗热诚的心，火一般的热情，细心体贴人。“火塘里的灰是冷的。〞“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。〞“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’〞这些描写都说明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感谢〞。3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形?这样写有什么作用?点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感谢。〞这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感谢之情。为猜测茅屋的主人做铺垫。4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么?他们为什么要这样做?快速阅读课文，填写下面表格。人物所做好事做好事的目的做好事的时间我和老余给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习现在瑶族老人送粮食，给房顶加草，挖排水沟尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学习现在一群姑娘照料小屋向解放军和姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后解放军砍树割草盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前梨花照料小屋她要用为人民效劳的精神来帮助过路人。解放军盖小屋后5、说一下到底谁是小茅屋的主人?为什么?点拨：“我〞和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民效劳、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过奉献，使小茅屋长期为大家效劳。6、课文有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用?点拨：(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(实写，以自然环境美衬托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。)(2)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。)(3)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开〞。(引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。)六、合作交流，探究文章写法1、课文围绕“小茅屋的主人是谁〞的问题写了哪两次误会和三个悬念?这样写有什么好处?点拨：第一个悬念是，“我们〞正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们〞发生了疑问：这是什么人的房子呢?第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人〞，而老人却说“我不是主人〞，到底谁是主人呢?第三个悬念是，当“我们〞要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。〞解放军为什么盖房子呢?第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人〞时，他说不是。第二次误会是“我们〞和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人〞，然而又不是。作用：这样写波澜起伏，引人入胜。2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序?这种顺序有什么作用?点拨：记叙的顺序有哪些?顺叙：按照事件的发生、开展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件开展的过程根本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边表达，然后再从事件的开头按原来的开展顺序进行表达。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙：在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着表达原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。本文表示时间的词语：暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上上个月几年前十多年前课文描写的顺序：“我〞和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们〞一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们〞路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。3、课文为什么用“驿路梨花〞作标题?并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开〞为结尾?点拨：“梨花〞一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，到达了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。结尾“驿路梨花处处开〞，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。七、联系实际，发扬梨花精神同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后，你对“公德〞这个概念有什么想法?联系现实，和班上的同学讨论这个话题。点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民效劳，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民效劳。八、课堂小结同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过奉献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开〞。九、布置作业1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。2、课外背诵有关梨花的诗句。板书设计：驿路梨花彭荆风这是谁的房子?(悬念)认为瑶族老人是主人。(误会)梨花主人家到底是谁?(悬念)雷锋精神哈尼小姑娘是主人。(误会)解放军为什么要盖小茅屋?(悬念)#553034初一语文教案人教版4教学目标：1、激发学生学_语文的兴趣。2、掌握初中语文的学_方法。3、明确本学期语文教学常规要求。教学过程：一、导入走近语文，魅力无穷。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示与室家有关,下面是“豕〞,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标志。2、笑话公交车上超挤，有一女人站在门口。从车后面挤过来一个GG要下车，跟那女的说了一句：“让一下，下车〞。那个女的没有动。GG挤过去时就踩到她了。结果那女人好厉害的，不停地骂：“神经病啊你!神经病啊你!~~〞，还超大声，搞得全车都在看。GG一直没有说话，下车时忍不了了，回头对那女人说：“复读机呀你!〞后边有几个搞笑的小孩，不停地扮演刚刚的一幕，甲说：“你神经病呀你!…………〞乙说：“你复读机呀你…………〞全车人暴笑~!后来，有个小MM也要下车，挤过去怯怯地说：“我~我~我想下去，我不是神经病~!〞全车人再次暴笑~!那个女人没有说话，可是从边上飘来一句话：“你是不是没电了?〞全车人暴笑不止~!(适当分析，语文在生活中的妙用)3、问学生：在生活中，是否见到语文的身影?举例说明。日常交谈、广告、对联、合同……二、语文的概念1、语文“语文〞一词出现的历史并不长。1905年，中国官方开办新学堂，当时的课程与教材都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文〞课。30年代后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文〞的概念。<现代汉语词典》的解法是指‘语言和文学的简称’〞。《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’〞。今天,语文多指语言文字与文学表达的结合。2、“大语文〞工具性、人文性的统一。3、听学会倾听，听懂外表意思，听出言外之意。说在听的根底上准确表达自己的意思，学会表达的技巧，或直白或含蓄或幽默……读学会阅读写写作三、初一新生如何学好语文知变化(1)、小学阶段学生年龄小，升学压力小，初中阶段学_科目多，任务重，中考压力大，需要合理安排时间，掌握科学方法，不能再沿用小学阶段的学_模式。(2)、小学语文知识单一，内容简单，初中知识丰富内容复杂，文体多样。(3)、小学学语文以老师教读带读为主，中学学语文那么在老师指导点拨下学生自学为主，学生需要自己用心去体会感受。(4)、小学以上课听课为主，中学那么要先预_再听课，先复_再做作业，学生自己自主学_，自己发现问题。升入初中后要求学生自学能力提高，老师由过去的“保姆型〞变为“指导型〞，这就要求学生有意识培养自己的自学能力。那么、如何学好语文呢?1、首先，要培养语文学_的兴趣。兴趣是的老师，想一想语文的重要性，想一想语文在生活中给我们带来的乐趣，你就会对学语文充满兴趣。2、养成良好的学__惯。(1)、要养成预_的_惯。预_主要是要解决四个问题：A、大声朗读课文，利用工具书扫清阅读障碍。包括不会读的字，不会解释的词，不好理解的语句。B、了解课文大意，如文章写了一件什么事，介绍了什么人或描写了什么景，抒发了什么情感、告诉我们什么道理。C、在通读全文的根底上，试完成课后题。D、读了这篇文章，你自己有什么真实的感受，能写下来。E、圈点勾画法养成“不动笔墨不读书〞的良好学__惯，还有利于我们日后的复_归纳整理，复_时只要翻翻书，重点难点一目了然。勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：“————〞画在重要的句子下面(中心句、重点句等)。“～～～～〞画在文章的主旨句或中心下面。“△〞画在文章段落旁边(精彩语段或结论)“?〞点在生字、生词下面。“□〞圈画出重要的字，词或优美词语。“!〞画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。“?〞画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。“①、②、③〞标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。书上做的标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学__惯的符号使用，标记符号一经使用就不要随意改变。但应注意不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而起不到提示作用了。(2)、学会上课听讲。要做到：看、听、记、问、思五点：A、眼看科学实验说明，从记忆的保持速度上说，“看〞的记忆为，上课时看老师讲课，看黑板上的板书，挂图、投影等，看课文内容。课堂上老师既是演员又是导演，要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学_效果好。B、耳听上课时要耳听一方。听老师的讲析，听老师的提问，听同学的发言，跟上老师讲课的思路，积极思考，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解力。C、笔记老师提的要求是重点，如“段要重点分析理解，内容了解即可。〞老师讲的结论也是重点，这往往是“画龙点睛〞之笔。记在哪?语文课上一般记在书上即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本上，整理总结的过程又是一次消化吸收的过程。怎样记?充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。D、积极答问课上答问，一种是“内心独白〞自问默答;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独答。E、思学而不思那么罔，思而不学那么殆。只用用心思考，才能获得属于自己的知识，但是如果在老师启发下，自己有了比拟好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心〞，是学_的大敌。。(3)、认真复_德国有一位的心理学家名叫艾宾浩斯，他是发现记忆遗忘规律的第一人。他做过一个实验，两组学生学_一段课文，甲组在学_后不久进行一次复_，乙组不予复_，一天后甲组保持98%，乙组保持56%;一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。可见，及时复_可以在学_上得到事半功倍的效果。A、课后应及时把老师讲的和板书的知识像放一样，在脑子里过一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻开笔记，查找漏缺。B、复_之后，再做作业，不能够一边做作业一边翻书找答案。不懂做的题目先放一边，把会做的题目做完，剩下那些不会做的，就是接下来再次复_的重点。将相应的知识点复_一遍之后再做作业。一定要做到做完作业，就已经将今天的知识全部掌握下来。C、要反复复_。学完一课复_一次，学完一个单元，复_一次。学_一阶段系统总结一遍。期末再重点复_一次。通过这种步步为营的复_，形成的知识联系就不会消退。3、关于写作(1)广泛阅读、博览群书。养成睡前阅读半小时的_惯，可以读名著，也可以读微型小说，或自己感兴趣的文学作品，并学会做批注，尽可能的写读书笔记。(2)、多写多练。养成写日记、周记的_惯，并且做到言之有物，不写流水账，把每天的所见所闻当中印象最深刻的一点记下来，并有自己的观点看法。还应做到把文质兼美的课文当作自己学_写作的范文，尤其是初一学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。四、本学期教学常规要求1、练字每天一页，先摹后临，要求上交检查。并做到一月一个小进步，一学期一个大进步。可以自由写，也可以每天专门只练某一个字。2、预_检查准备一本预_本，将预_所做到的步骤逐一写到其中，有些步骤可以附上相应内容，也可以写在书本上一起检查。3、周记每周一篇，字数400以上。由教师指定相应主题。4、读书笔记读名著，写感受或摘抄并赏析优美句子，或者其他有效形式皆可。5、作文素材积累指定主题的人物事例或名言积累。可以和读书笔记相结合。6、名著《鲁宾逊漂流记》，每周一定的阅读量，并且在单元考中占据一定比例分值。五、作业按照预_要求，完成第二课的预_作业。#553035初一语文教案人教版5教学目标：1.自我介绍