“高中语文课堂生成性教学研究”课题研究阶段报告

“高中语文课堂生成性教学研究”课题研究阶段报告一、课题研究方案（一）目的与意义（背景与意义）1、老师：通过课题研究，增加老师的服务意识、生成意识，提高老师的预设能力和调控能力，使老师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生进展的引导者和促进者。2、教学：通过课题研究，探究出一整套系统的、可操作的、有效的的生成性课堂教学的教学策略，并推广开来，服务于老师的课堂教学。3、学生：通过课题研究，促进学生的综合进展和最佳进展，使学生在生成性的课堂中，学习品质、学习能力得到提高，全面提高综合素质。

（二）研究内容

（需要解决的问题）1、生成课堂教学模式的构成研究。2、生成课堂教学模式的组织与实施。

（三）课题界定与理论支撑1、生成的内涵“生成”具有丰富的内涵：从认知进展角度看，它是新旧学问之间的融会贯穿；从思维进展角度将，它是从感性认识向理性认识的飞跃；从能力进展角度讲，它是由“不会”向“学会”，从“生疏”到“熟练”的提升；从情感进展角度讲，它是学生对文本情感的认同与共鸣；从个性进展角度讲，它是学生个性的张扬和价值观的形成。2、新课程改革理念下“生成性的课堂”的理解叶澜教授认为“生成就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应依据学生学习的情况，由老师机敏地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满意学生自主学习的要求”，我们认为生成性教学过程是以学生进展为根本，以文本为教学资源，以生成为主旋律，以自主、合作、探究、体验等学习方式为手段，引导学生在对话中，内化学问、建构意义、进展语言、张扬个性、升华情感、完善人格。整个过程具有原生态、特异性、不可重复、即时生成的特点。这样的课堂教学应当具有如下五性：A、教学目标的整合性

B、教学内容的开放性

C、教学方式的互动性

D、课堂教学过程的活动性

E、教学评价的多元性。

（四）研究方法1．以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。2．面对全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生进展营造良好的环境，供应有效的途径。3．充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对学习的深厚兴趣，让学生成为学习的主人。

（五）实施阶段（研究过程）第一阶段：预备阶段（20**、9——20**、3）1、撰写、修改研究方案

2、组织人员、预备资料、参与课题开题论证。

3、组织学习研究方案

4、组织学习相关理论

5、组织教科研方法培训，学习课题方案、案例、反思的撰写方法，同时学习调查法、行动研究法、观察法、文献总结法等科研方法。

第二阶段

：实施阶段（20**、3----20**、3）

1、开展课堂教学中“生成”应用策略的调查及研究分析，撰写教学反思及教学现状分析报告。2、进行系统理论学习，学习“生成性”教育的有关理论及成熟的策略，并进行系统归纳整理，并撰写读书笔记。3、进一步开展教科研方法培训，着重学习课题方案、案例的写作方法。4、深化课堂听课，研究各种促进“生成性”课堂形成的教学策略，使教研和教学紧密结合，鼓舞老师课堂创新，准时开展研讨、反思和总结。5、每月准时收集课题组成员的教学案例和反思，每学期末准时撰写课题小结和专题论文，使课题扎实地深化地进行下去。第三阶段

：总结阶段（20**、3---20**、10）1、撰写研究报告2、选编课堂教学案例集3、选编课题研究论文集4、组织专家结题论证

（六）成果形式1教学现状分析报告2读书笔记3课件4撰写研究报告5选编课堂教学案例反思集6选编课题研究论文集

（七）成员及其分工1

宋成英

38

中级

江苏省扬中高级中学

高中语文课堂生成性教学课堂观察2

陈爱

37

中级

江苏省扬中高级中学

高中语文课堂生成性教学课堂观察3

孙华美

39

高级

江苏省扬中高级中学

高中语文课堂生成性教学课堂观察4

吴菲丹

32

中级

江苏省扬中高级中学

高中语文课堂生成性教学课堂观察5

徐晓勇

42

高级

江苏省扬中高级中学

高中语文课堂生成性教学理论指导6

陈月仙

39

高级

江苏省扬中高级中学

高中语文课堂生成性教学课堂观察7

何平

34

中级

江苏省扬中高级中学

高中语文课堂生成性教学文字总结

二、课题研究进展情况：自本课题申报立项以来，本课题组确立以高一、高二、高三三个备课组为单位，以相应班级学生为研究对象，组织开展“高中语文课堂生成性教学”的实践和研究活动，扎扎实实地开展课题研究工作。我们坚持科学性的原则，以转变观念为先，在学习中改进，在学习中实践，在实践中创新，在创新中再学习。下面就课题开展以来的情况作一小结：1．做好开题论证、明确研究内容。课题进入研究实施阶段，首先组织召开课题组老师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的老师对《高中语文课堂生成性教学研究》课题研究有了初步的认识，明确了研究的内容。2．课题组内老师加强相关理论学习，提升课题研究的理论依据、教学理念和研究方法。（1）搜集与课题研究相关的论著、论文资料进行学习。

课题研究开展以来，定期组织课题组成员理论学习活动，研讨相关教学理论，提高课题试验老师对教育理念的认识，乐观投身课题试验中。我们学习、研究了“皮亚杰的认知进展理论”、“维果斯基的‘最近进展区’理论”、“建构主义学习理论”等。同时我们还研究、学习了相关论文。（2）把自己的一些学习心得、想法记录下来，在课题组成员讨论的时候进行探讨。对在课堂教学中，针对学习语文阅读课和文言文课堂教学中存在的问题，进行认真研讨、分析，并且乐观的把探讨的成果尝试运用到日常教育教学中，规定课题组老师开出实践课、展示课，并乐观制造条件，在各级各类教研活动中展示。（3）全体课题组老师集中进行了“高中语文新课程标准”，“课堂教学评价标准”等教学理论学习和交流。通过学习和交流，提高了对课题研究的认识，把握课题研究的一般方法，为以后的研究工作的开展打下了一个良好的基础。同时更使老师深刻地认识到课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。3.课题研究的阶段成效。（1）通过近一年的研究，课题组成员对课题的认识不断深化，比较清楚的认识到了课题研究的方向。成员参与课题研究的乐观性提高，经过组织学习，大家基本能够对课题进行分工合作。

（2）精心实践，上好课题试验课，课堂开设研究以来，共上试验课15节。上课老师精心预备，深化研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程。上课老师提前把自己的教学设计在课题组会议上提出，课题组老师认真讨论，提出修改意见，上课老师再依据大家的意见再次修改自己的教学设计。上完课后，课题组组长组织大家进行评议，上课老师进而再对这节课进行反思。课题组就是这样扎实有效的开展课题试验探究活动的，应当说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉到自身上课水平的提高。通过这样的试验，逐步提高了老师的教学水平，优化了教学过程，老师们在交流中得到收益。同时，课题组老师乐观参与各项评比活动，取得了确定的成果。（3）初步形成了“教、学、研”相长的科研氛围。通过课题研究，老师的教学水平和研究水平明显提高，本阶段课题组成员共有论文、课件多篇在省级刊物发表或镇江市级及以上获奖。（4）课题组老师准时、认真总结。课题组老师对所任教的学年课本内容进行归纳整理，广泛收集素材，依据教材的内容，形成有实效性的教学案，有效地提高了教学效率，增加了课堂教学的信息量，提高了学生学习兴趣，优化了教学效果，同时还丰富了各班级的教学案集。同时，课题组还要求课题组老师认真反思，总结阅历。因为反思是老师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。4.

下阶段的努力方向通过这阶段的研究学习，课题组老师教育教学观念有了很大的变化，研究教学的气氛正在慢慢增加，学生的学习兴趣与能力也在老师的课题研究中得到了提高。但仍存在许许多多不足的地方：（1）自身的理论功底不够扎实。我们将连续努力，坚持学习，乐观参与各种培训，不断完善自己。同时珍惜每一次外出学习、参观、研讨的机会，开阔眼界，学习先进，使课题研究更有利的开展。（2）伴随着课题研究的深化，必将毁灭没有预报到的问题，我们将准时发觉、探讨，准时调整课题研究方案，使课题研究扎扎实实的进行下去。（3）课题研究的抱负和现实还存在着距离，面对应试的功利性，学生的自主时间，老师进行思索的时间，不够充裕。课题研究的途径、方式和手段还比较单一，研究的成果还比较单薄。在下一阶段的课题研究中，我们将在研究的过程中实事求是的面对研究过程中毁灭的问题，适时调整研究策略，齐心协力，深化思考，发挥群体智慧，连续研究和实践下去，期盼着把全新的教育教学理念，落实在教育教学工作中，争取将课题研究提升到一个新的高度。同时，也恳切期望得到各位专家的指导！

三、课题研究阶段成果：1.课题组老师教研课及讲座（1）校级公开课：宋成英《季氏将伐颛臾》20**.9孙华美《金岳霖先生》20**.9吴菲丹《文言概括》20**.10徐晓勇《文言文文意理解》20**.9陈月仙《寡人之于国也》20**.9何平《谈论文结构》20**.10何祥《谈论文语言升格》20**.10蔡红林《调研卷作文讲评》20**.10（2）扬中市级公开课陈月仙

《散文阅读》

20**.4孙晋英

《

谈论文论证深刻性训练》20**.4宋成英

《文学与影视》20**.4（3）讲座及其他荣誉何平

《让思考成为一种习惯，让写作成为一种生活》校级孙华美《抓实习惯养成，提升学生语文核心素养的几点做法》镇江市级

2.课题组老师论文及获奖（1）发表宋成英

《青春岁月》期刊20**年10月

《让读书变得布满韵味》孙华美

《课外语文》

《根深才能叶茂》20**.9陈月仙

《中学语文》

《泉涓涓而始流—语文课堂“静静”》

《课外语文》

《“工具理性”影响下的高中语文学业不良》20**·9何平

《中学生报教研周刊》20**年22期《陆游骈文的时代性》（2）获奖何祥

镇江市第七届

老师教育技术能力竞赛

三等奖

20**.3何平

扬中市第七届优秀科技论文评审二等奖《考试模式中优化高中生文学鉴赏的学问结构》20**.10何平

扬中市第二届“我要读好书”征文活动一等奖20**.10宋成英

扬中市生本教育推动暨阅读课程整合研讨会现场说课比赛

一等奖

20**.11宋成英

《劝学》教育部“一师一优课一课一名师”活动部级优课20**.1何平

《如何读懂并解读好古诗词》优秀校本课程20**.1宋成英

《我与美德有个约》在第三届江苏省中小学“我与美德有约”体验创作大赛一等奖。20**.2孙华美《如何在写作中表现生活的温情》在江苏省老师培训中心第十五届论文评比中获三等奖。20**.9（3）集体荣誉《扬帆》杂志获得省中小学校刊联盟

中小学优秀校报校刊一等奖20**.4“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛团体奖20**.8

3.学