第六章 教育途径

第六章教育途径第一节教育途径概述一、教育途径的界定教育途径是指教育者施加教育影响于受教育者所经渠道的总称。学校教育途径主要有：教学活动、课外活动、社会实践、家庭教育、社区教育、网络教育二、教育途径的意义教育途径是构成教育活动的基本要素教育途径是实现教育目的的根本保证教育途径是影响教育质量的重要因素第二节教育的主要途径一、教学的内涵广义：是指不分时间、地点、场合的传授经验的活动。狭义：是指在学校由教师的教和学生的学所组成的共同的双边活动。教学≠智育二、教学的任务引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能发展学生的智力和体力培养学生正确的道德观、审美观与劳动观三、教学过程（一）、教学的阶段孔子：学—思—习—行《中庸》：学—问—思—辨—行朱熹：学—问—思—辨—习—行赫尔巴特：明了—联想—系统—方法杜威的“思维教学五步法”：暗示—问题—假设—推理—验证凯洛夫：感知—理解—巩固—运用教学过程八阶段启动阶段定向阶段感知阶段理解阶段巩固阶段运用阶段检查阶段评价阶段教学过程中应注意的问题教学过程各个阶段的活动都是双向的，既有教师的活动，也有学生的活动，两者缺一不可小阶段反映了教学过程进展的一定顺序，但这不是绝对的，有时它们之间也相互穿插教师可根据学生发展状况、教学目标、教学内容、教师自身的水平和教学条件对以上阶段做适当的变式（二）教学的本质教学过程本质上是一种特殊的认识过程教学过程是一种认识过程教学认识过程具有特殊性教学认识主体具有特殊性教学认识客体具有特殊性教学认识目的具有特殊性教学认识的方式具有特殊性教学认识是有条件的，是在教师指导下的认识学生的认识方式采用学习性实践教学认识有特殊的检验方式四、教学工作的基本环节备课上课布置和批改作业课外辅导学业成绩的考核与评定备课备课是上课前的准备工作，备好课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证备学生了解学生的知识基础、学习能力、学习态度和方法以及思想面貌、个性特点、身体状况等等备教材研究课程标准研究教科书：：“懂”、“透”、“化”备方法以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；以直接感知为主的教学方法：演示法、参观法；以实际训练为主的方法：练习法、实验法等；以学生实际探究为主的教学方法：发现法、研究法等。备计划学期或学年教学进度计划、单元或课题计划、课时计划（教案）教案的基本部分授课班级、授课时间、本课名称、教学目的要求、课的类型、教学进程、主要教学方法、教具准备等，其中，教学进程是教案的基本部分，包括教学内容的具体安排、教学方法的运用和教学时间的分配上课上课是整个教学工作的中心环节。上课的类型：单一课：新授课、复习课、练习课、实验课等综合课：指在一节课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的课课的结构：组织教学、检查复习、学习新知识、巩固新知识、布置课外作业一节好课的标准教学目的明确教学内容正确教学组织合理教学方法多样教学效果好布置和批改课外作业形式：口头作业、书面作业、实践作业和阅读作业要求：作业内容必须符合课程标准和教科书的要求，有助于学生“双基”的掌握和智能的发展作业的分量要适当，作业难易要适度，不能使学生的学习负担过重教师要使学生明确作业的目的和要求，并给与适当的指导对学生的作业，教师要认真及时地检查和批改，并做好讲评工作课外辅导课外辅导可分为个别辅导和集体辅导教师应了解学生的学习情况，及时给与针对性的辅导，同时要避免以课外辅导代替课堂教学学业成绩的考核与评定形式考查口头提问、检查作业、书面测验考试口试、笔试（闭卷和开卷）、实际技能操作考试评定记分评语五、教学的组织形式（一）、课堂教学概念：是指按年龄和程把学生编成一定规模的教学班，教师根据各门学科课程标准规定的教学内容和教学时数，按照课程表对全班学生进行的同一进度的集体性教学优点：利于扩大受教育面，提高教学工作的效率利于教师发挥主导作用各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可提高学生的学习兴趣和效果，减轻疲劳易于学生互相切磋，共同提高，发挥集体教育的作用局限性较难适应学生的个别差异，难于照顾到每个学生的兴趣、爱好和特长，以教师和书本为中心，容易使学生处于被动地位，使学习活动脱离实际（二）小组教学概念：是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干个不同的小组进行教学。优点：便于因材施教，利于学生个性的发展存在的问题很难科学地鉴别学生的能力和水平在对待分组教学上，学生、家长、教师的意愿常常与学校的要求相矛盾分组后造成的副作用很大，往往使快班的学生容易产生骄傲情绪，而普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低（三）个别教学概念：指由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，通过自学和独立钻研，并辅之以教师的指导和帮助的教学。特点：强调发挥学生个人的主体作用，让学生从自己的知识基础、兴趣爱好和学习能力出发，确定学习的范围和进度。难点：对学生学习起点的诊断及学习方法的个性化指导第三节教育的其他途径课外活动社会实践家庭教育社区教育网络教育课外活动内涵是指在课堂教学以外对学生进行的有目的、有计划、有组织的各类教育活动。意义有利于发展学生多方面的素质有利于扩大学生知识领域，激发求知欲、主动性和创造性有利于培养学生的兴趣爱好和良好的个性特长有利于丰富学生的精神文化生活，促进校园文化建设有利于学生的社会化形式群众性活动集会活动、学术活动、竞赛活动、参观、访问、考察、夏（冬）令营小组活动学科小组、科技小组、艺术小组、体育小组个人活动学科类个人活动：如阅读与写作文体类个人活动：如琴棋书画等科技类劳动类服务类休闲类社会实践概念：是指学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门，走向社会，在广泛的社会生活中对学生施加各种影响的教育活动作用有利于形成学生的主体性有利于教育与生产劳动相结合有利于学生进行合理的职业定向基本要求要有明确的目的性、计划性要坚持因地制宜、因材施教要考虑学生的兴趣爱好和特长注意发挥学生集体和个人的自主性和创造性重视综合效益加强领导与保障安全家庭教育内涵：是指父母或其他年长者对儿女辈所进行的教育特点家庭教育具有先主性家庭对受教育者的控制方式具有多维性家庭群体中交往杰出的密切性家庭群体中教育与生活的统一性教育者对受教育者了解和影响的深刻性家庭教育的模式溺爱型放任型专制型民主型社区教育内涵是以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互利互惠，学校服务于社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展