小学语文西师大版(2023)二年级下册课文210春日诗两首 6咏柳 教案

6咏柳一课时教学目标1．学会本课8个生字，认识5个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。重点难点重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学课时1课时【课时目标】1．学会本课8个生字，认识5个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。【教具准备】教师：课件。学生：课前用纸剪的柳叶。【教学过程】一、检查课前预备，导入新课。1．同学们，课前老师安排大家用纸剪得柳叶，大家剪了没有？（学生展示自己剪得的柳叶）2．师：同学们，大家真是心灵手巧的好孩子，你们的柳叶剪得十分逼真，下面我们就来学习一首与柳叶有关的古诗，好不好？（好）（板书：6咏柳）3．全班齐读课题。4．师：大家回忆一下，我们以前还学过一首带有“咏”字的古诗，那是什么？（咏鹅）一齐背诵古诗。5．师：同学们，你们知道“咏鹅”的“咏”是什么意思吗？（赞美）对，就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（柳树下一牧童骑着黄牛，柳树刚刚发出新芽，很嫩，很美丽。）对，这首诗就赞美了春天柳树的美丽。7．这首诗的作者是：唐代诗人贺知章。（板书：唐•贺知章）二、初读古诗，认读生字。1.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己读一遍古诗，边读边把课后要求认识的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2．同学自由读，认读生字。3．检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4．特别练习读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。5．同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6．指名读，请其他同学正音。7．全班齐读。三、指导朗读，了解诗意。1．指导第一、二句。（1）（播放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2．自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。3．全班齐读。4．能背的站起来背。四、指导说句，写句。1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？大家和小伙伴们互相说说柳树的样子。2．指名说。3．与同桌说一说。4．把你说的写下来，只要求两三句即可。五、检查背诵。1．开火车背。2．指名有感情的背。3．全班背。六、指导写字，书写规范。1．出示要写的五个字。同学观察讨论：哪些字好记好写。2．学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。3．学生在练习本上练习，老师指导。【课堂作业新设计】一、看拼音写词语。liǔshùchuíxiàbìlǜcāiyíhuàzhuāngjiǎndāo二、生字开花。高妆裁碧高妆裁碧三、默写《咏柳》咏柳唐•贺知章，。，。，。，。参考答案：一、柳树垂下碧绿猜疑化妆剪刀二、碧绿碧玉碧空碧蓝；裁衣体裁裁剪裁判；化妆妆扮妆容卸妆；高兴高考高空太高三、略【板书设计】6咏柳贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。【课后反思】古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生生活实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励同学带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。课堂练习突出对同学说和写的锻炼。同课异构6咏柳一课时教学目标1．通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情。2．理解诗句，体会诗人的思想感情。3．在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；4．训练同学自学，互助学习的能力。重点难点重难点：训练同学自学能力，培养同学边读边想的学习习惯；引导同学体会诗歌的思想感情。教学课时1课时【课时目标】1．学会本课8个生字，认识5个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。【教具准备】课件。【教学过程】一、背诵古诗，激趣导入。1．师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。2．引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗。是第六课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3．认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。4．指导朗诵；师：朗诵的真好，可假如能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是依照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。二、理解诗意，体悟感情。1．课件出示学习要求：师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（1）了解诗人；（2）理解诗意；（3）能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；（4）能解释诗句的意思；（5）理解诗人的思想感情；（6）体会诗的意境；（7）背诵古诗；2．学生自学，教师巡视。师：根据课件出示的学习要求，请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。（生自学）教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：（1）不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导同学理解“一”在这里是满的意思；（2）不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相似？（3）不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一局部像丝带一样柔软。）3．师生交流。师：现在谁能给我们介绍一下诗人，师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，师：请四位同学分别解释四句诗，4．教师带领学生分析全诗。师：请考虑一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。（理解重点词语：咏柳：一作《柳枝词》。碧玉：形容柳树枝叶的颜色。这句说春天的新柳碧绿婆娑，如同玉树一般。妆：装饰，打扮。丝绦：丝带。这里借以形容柳条的柔嫩轻盈。绦，用丝编成的绳带。二月：农历二月，正是仲春时节。理解诗句意思：如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。）5．引导同学体会诗人的感情。师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自身想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充溢生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。6．背诵全诗。师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自身当诗人。（生齐背）7．体会意境师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？8．自查知识掌握情况；师：请大家对照学习要求自身检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）练习（根据时间布置）三、课堂总结。1．学法总结；我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）2．作业安排春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。【课堂作业新设计】一、写出带有下面偏旁的字。口木丬纟讠亻二、照样子，写一写。碧绿碧绿碧绿的鲜红嫩黄金黄三、快来描写一下春天的景色吧，相信你能写的非常好。参考答案：一、吐喊棵杆状妆红绿语说做作二、鲜红鲜红老长老长金黄金黄三、略【板书设计】6咏柳贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。诗人的喜春之情你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的【课后反思】本课教学注重学生自学能力的培养。因为这是一首古诗，内容比较难理解，所以在教学中，以问题进行引领，让学生在小组合作探究进行学习，再次基础上，教师进行补充讲解，这样就使学生的理解能力得到了提高，深入的理解了古诗的诗意以及作者要表达的思想感情。本节课中注重运用课外资源进行教学，拓展了学生的视野，拓宽了学生的理解思路，是难以理解的古诗变得更加容易。精彩片段（老师通过自由读、范读、齐读、指名读、男女生交叉读等多种形式的朗读后提问）师：你读了这首诗，眼前出现了什么样的景象？生：读了这首诗，我的眼前出现了一棵绿色的柳树，它的叶子碧绿碧绿的。生：我读了这首诗，眼前出现了一棵高大的柳树，它的枝条上长出了嫩绿的叶子，在春风中摇摆着。师：哇，真美！生：读了这首诗，我的眼前仿佛看到从远处驶来一辆马车，马车上，几位踏青的游人来到湖边，当他们看到绿油油的草地上，碧绿的柳树在湖边摇摆着枝条，真是美极了。其中，有一个叫贺知章的诗人禁不住吟诵起来：碧玉妆成一树高……师：你太有想象力了！说课案《咏柳》说课稿一、说教材。中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。西师版二年级下册选取的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。二、说学情。二年级的学生有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！三、说教学目标及重难点知识目标：准确认读五个生字，会写八个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。四、说设计理念1．坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。2．始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。五、说教法、学法诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。学习方法是学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。体现“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。六、说教学过程（一）创设情境，揭示课题——感受美一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。（二）自主读文，整体感知——探究美这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。（三）质疑问难，品读鉴赏——品析美俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，