《哈姆莱特》课件-统编版高中语文必修下册

HAMLET有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。哈姆莱特学习活动一：预习效果检测1.了解莎士比亚其人2.了解写作背景与人文主义思想本剧取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。3.熟悉完整剧情4.了解《哈姆莱特（节选）》中出现人物，梳理他们之间的关系，绘制思维导图HAMLET莎士比亚四大悲剧：

《哈姆莱特》优柔寡断导致的悲剧《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧

四大喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》《哈姆莱特》剧情《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。第一幕：丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆莱特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相。第二幕：国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。第三幕：克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。《哈姆莱特》剧情《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。第四幕：克劳狄斯为除后患，逼迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。第五幕：奥菲莉娅遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷欧提斯心头之恨，与克劳狄斯共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。

课文节选的是第三幕一场，讲的是克罗迪斯（国王）进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅试探哈姆莱特。《哈姆莱特（节选）》人物关系表哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈之母）奥菲利亚（哈女友）奥斯克里（宫廷大臣）老国王（哈之父）波洛涅斯（御前大臣）雷欧提斯(波之子奥之兄）霍拉旭（哈之友）杀父霸母托梦复仇误杀借刀杀人杀父“害”妹心怀愧疚毒酒误杀激愤巧言诱骗共谋复仇发疯落水而亡1.阅读课本《哈姆莱特》的节选部分（第三幕），梳理结构层次，概括主要内容。学习活动二：整体感知，理清矛盾部分起止主要人物概括内容第一部分

第二部分

第三部分

开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束国王、王后、波洛涅斯、奥菲利亚、罗森格兰兹、吉尔登斯吞密谋试探国王、波洛涅斯哈姆莱特、奥菲利亚识破试探再谋试探2.思考：课本《哈姆莱特》的节选部分（第三幕）表现了哪些冲突？主要冲突是什么？【明确】本文的冲突主要有：哈姆莱特与国王之间的冲突；哈姆莱特内心冲突；哈姆莱特与奥菲利娅之间的冲突等。其中，哈姆莱特与国王之间的冲突处于主要地位，其他矛盾冲突都是国绕这一主要冲突展开的。

学习活动二：整体感知，理清矛盾“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。请你根据剧中人物的言行外貌神态心理谈一谈自己眼中的哈姆雷特。提示：①研读哈姆莱特独白部分，思考从独白中你看到了怎样的哈姆莱特。学习活动三：细读品味，感受形象生死问题思想和行动的关系哈姆莱特已经决定复仇,但他势单力薄,而且处于种种矛盾的旋涡之中,难以立即付诸行动,对这两个问题进行的思考,反映出他内心激烈的矛盾斗争。哈姆莱特忧郁深沉的气质,犹豫不决的性格及自我批判的精神“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。请你根据剧中人物的言行外貌神态心理谈一谈自己眼中的哈姆雷特。提示：②勾画出奥菲利亚的语句，思考从中塑造了怎样的哈姆莱特形象。七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特,使他近乎完人。尽管哈姆莱特目前装疯卖傻,让奥菲利娅扼腕痛惜,但在她心目中他仍是一个英雄。学习活动三：细读品味，感受形象“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心”“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。请你根据剧中人物的言行外貌神态心理谈一谈自己眼中的哈姆雷特。【明确】1.忧郁痛苦、软弱厌世、迟疑多虑、优柔寡断；偏执；2.善良，勇于自省和担当，有追求，理性清醒；3.完美，高贵（符合人文主义的特点）……学习活动三：细读品味，感受形象哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？其悲剧产生有怎样的根源？作者塑造这样的人物形象有怎样的意义？【明确】悲剧根源主观原因：哈姆莱特是人文主义者，也是个人主义者，他不成熟，不具有斗争到底的坚定信心，面对困难往往悲观、抑郁、迷茫、恍惚，他们的斗争往往英雄主义，孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。学习活动四：探索反思，感受主题哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？其悲剧产生有怎样的根源？作者塑造这样的人物形象有怎样的意义？【明确】形象意义文学史意义：高度的典型性。是近代欧洲文学中最早的新兴资产阶级理想人物形象之一；也是近代欧洲文学史上第一个表现个人反抗社会，个人与社会冲突，理想与现实矛盾的著名艺术典型。社会意义：哈姆莱特献出了自己宝贵的生命，说明新兴资产者在诞生时期，在为他们的统治打基础阶段，是具有英雄行为和自我牺牲精神的，同时表明，社会的任何改革和推进都来之不易，都要经过反复斗争，甚至付出血的代价。学习活动四：探索反思，感受主题HAMLET哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。-----雨果1.鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》中说，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。请指出《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三篇戏剧作品中主人公身上“有价值的东西”是什么，梳理他们的人生遭遇、所处的多重冲突，探究“有价值的东西”被毁灭的原因，完成如下表格。学习活动五：比较探究悲剧人物性格所处冲突人生遭遇“有价值的东西”结局悲剧产生的深层原因窦娥

鲁侍萍

哈姆莱特

2.对比阅读《窦娥冤》和《哈姆莱特》，比较窦娥与哈姆莱特悲剧产生的不同原因及最终的结果，感受东西方传统戏剧的不同。学习活动五：比较探究

中国传统戏剧西方传统戏剧根本原因