初中化学人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘元素（市一等奖）

元素教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本单元内容属于主题《物质构成的奥秘》内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微粒的观念学习化学，让学生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力和创新能力，使学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。这节课是继《分子和原子》和《原子的结构》之后，让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。学情分析学生已经具备一定的生活经验，如：0~9九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话号码的元素就是0~9九个数字，这样的例子很多。由此学生很容易就能了解，我们身边种类繁多的物质就是由一百多种元素组成的。从学生开始学习化学开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O2、N2、CO2、H2O、SO2、P2O5等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握的。只是需要时间去记忆常见的元素符号。学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子的结构，应该从微观的角度对他下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。教学目标1．知识和技能：（1）.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。2．过程和方法：（1）通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。（2）通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3．情感态度价值观：(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学重难点重点元素的概念及元素符号难点元素概念的建立、元素符号的含义教学资源与教学手段仪器药品演示文稿PPT其他资源学生自备生活中常见食品、保健品、水等商标二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计意图与时间元素的概念认识元素的存在元素符号元素周期表创设情景引导探究新授提问分析讲授法板书提问板书读书指导法讨论法读书自学法练习法在生活中，我们经常见到药品或商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写有什么？投影介绍几种原子见表格一、二小结：1、原子中的质子数都是6，这样的原子都是碳原子。2、原子中的质子数都是1，而中子数不同，是不同的氢原子。一、元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。质子数为6的一类原子称为。质子数为1的一类原子称为。[问题]1、不同元素的本质区别是什么？2、元素与原子之间有什么区别和联系？投影展示原子与元素的区别和联系表格分析教材59页讨论1、过氧化氢是由和_____组成的。2、过氧化氢是由_____构成。过氧化氢分子是由_____构成。一个过氧化氢分子是由和构成。3、化学变化前后元素种类和分子种类有什么变化？提出问题1.水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？2.水是由两个氢元素和一个氧元素组成的，对吗？为什么？我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素。元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？指导学生阅读60页第三段并认识图3-17。提问:水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？投影：外国人不认识中文名称过渡：知识没有国界，但语言文字各国都不相同，为了书写和学术交流的方便，国际上采用统一的符号来表示各种元素即元素符号。指导学生阅读教材61页第二自然段提问：如何正确书写元素符号（练习）指出下列元素符号的书写错误元素符号有何意义？如：“H”“N”提问：怎样表示2个氢原子?n个氢原子?投影展示门捷列夫头像和元素周期表,简介元素周期表的形成史.指导学生阅读教材中相关内容.指导学生结合附录（元素周期表）完成教材63页的探究活动。①各小组把课前准备好的标签拿出来，从中找出该药品或商品所含的元素？②用图表表示药品或商品中各元素的含量。分组讨论、交流，从标签上获取的信息。学生看表分析学生发现原子结构上的异同之处。学生思考回答分小组讨论交流在教师引导下进行总结归纳看教材思考并回答问题学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系学生分组讨论交流自主学习归纳，记忆地壳中各元素按质量计，有多到少的顺序是：氧、硅、铝、铁思考、回答：有氧元素、氢元素。因为水是由氢、氧元素组成的。为了书写和学术交流的方便，国际上必须采取统一的符号采表示各种元素。阅读教材归纳：书写规则“一大二小氯(cL)、铜(cu)、钙(ca)、锌(ZN)、氟(f)、氦(HE)钴（CO）猛（Mn）宏观：表示一种元素微观：表示一个原子表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字。阅读课本最后一页的元素周期表，讨论下列问题：元素周期表包括几个周期？元素周期表包括几个族？元素周期表从左到右排列有什么规律？原子序数与核电荷数或质子数有什么关系？归纳、交流从生活中熟悉的内容入手，使学生认识“元素”这个名词。2分钟及时给予激励性评价，巩固学生的学习热情让学生接触元素的特征。了解学生们的发现进入本节的学习重点。2分钟元素的概念的运用巩固元素概念培养学生团结协作的精神。使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观通过此方式将宏观和微观知识有机结合在一起便于学生理解培养学生的归纳能力巩固加深学生对元素概念的理解12分钟列举实例贴近生活，激发了学生在讨论中的引导学生记忆从人体中含量较多的物质入手，引导学生猜想。培养知识迁移能力。使学生体会到使用符号表示元素的优点培养学生自学能力巩固对元素符号的认识了解元素符号所表示的意义4分钟通过对化学史的了解，增加热爱科学的热情。激发兴趣，增进对元素周期表的了解。培养学生归纳、表达能力课堂练习见PPT课堂小结见板书课后作业教材65页1-6三、板书设计课题3元素物质元素（宏观概念，只分种类不分个数）—————————————————质子数相同的一类原子的总称—————分子原子（微观概念，既分种类有分个数）均改变化学变化中均不变元素符号：表示一种元素该元素的一个原子四、教学反思：本课题是把微观与宏观联系起来的一个课题，对学生来说元素的概念抽象难懂，识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味。在通过备课和教学两个环节之后，本人有如下几点反思：课标中要求了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来;了解元素的分类及分布。基于此，我做出的教学设计比较全面到位，重点、难点的确定比较明确。在对教材深刻分析、对学生深入了解的基础上所做出的教学目标，层次鲜明、不同的学生可以实现不同的目标，有不同的收获。教法、学法应用较得当，有利于实现教学目标。在教学中我以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组