五年级上册数学教案-5.2 分数的再认识（二） ｜北师大版

教学设计执教教师：林伟侨试教年级五年级课题分数的再认识（二）教学内容为了帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次开展教学。本课的教学重点是让学生理解真分数、假分数的概念和特征，通过操作、观察，经历分数的产生过程，让学生更加牢固地掌握知识。教学目标(一)技能目标：理解真分数、假分数和带分数的概念和意义。能正确读写假分数和带分数，区分假分数和带分数。（二）方法目标：培养学生的自主探究能力。培养学生初步的罗辑思维能力。培养学生观察、比较和归纳的能力。（三）情感，态度与价值观目标：发展学生的数感，帮助学生体会到生活中处处有数学。经历观察、操作等学习活动，体验学习数学的乐趣。教学重、难点重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。难点：用假分数和带分数表达同一事物，感受假分数与带分数的联系。学情分析本节课是在学生已经了解了分数意义的基础上进行教学的，在学习过程中，把分数意义的知识迁移到真分数、假分数和带分数的知识上来，对分数的知识有进一步了解。教学方法观察发现法、情境导入法教具准备多媒体课件一、创设情境多媒体课件演示：一天，猪八戒去化缘，只化到5张饼，可师徒一共4人。这下把老猪给难住了，急得他直挠头，不知道如何解决。5张一样大的饼平均分给4个人，该怎么样分？每人分得多少张饼呢？八戒想请大家帮忙。板书课题：分饼二、探索新知，解决问题活动一：实践操作1、师：请同学们拿出5张大小一样的圆形纸片代替5张饼，帮八戒分一分。要求：选择自己喜欢的方法动手分一分。以小组为单位，学生交流想法。小组派代表汇报想法。2、汇报成果师：哪个小组先来汇报你们操作的思考过程？组1：先把1张饼平均分给4个人，每张饼每人分得EQ\F(1,4)，然后再分4次，这样每个人共分得EQ\F(5,4)张饼。组2：先把5张饼叠在一起分，每人可分到5个EQ\F(1,4)的饼，合起来就是EQ\F(5,4)张饼。组3：先分4张饼，每人1张，再分剩下的1张，每人EQ\F(1,4)张。最后平均每人分得1＋EQ\F(1,4)张。师：1＋EQ\F(1,4)就是1EQ\F(1,4)，1EQ\F(1,4)是带分数，读作一又四分之一。活动二：淘气遇到了麻烦1、出示多媒体课件，师：淘气遇到了麻烦，同学们能帮他解决吗？学生独立思考，在小组内交流，教师指名学生汇报。生：5个EQ\F(1,4)相加是EQ\F(5,4)，计算EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)时，并不是把分子和分母分别相加，而是分母不变，分子相加。教师小结：像EQ\F(1,2)，EQEQ\F(1,4)，EQEQ\F(2,3)，EQEQ\F(3,4)，…这样的分数是真分数。真分数小于1。2、师：观察分数EQ\F(5,4)，你们发现这个分数有什么特点？生：分子比分母大。师：像这样的分数有很多，这样的分数叫假分数。像EQ\F(4,4)，EQ\F(5,5)，EQ\F(5,3)，…这样分数，叫做假分数。EQ师：谁能概况一下，假分数的分子和分母的特点？生：假分数的分子大于或者等于分母。师：那么像1EQ\F(1,4)，EQ2EQ\F(4,5)这样的分数，谁知道它们的名字？在学生充分交流的前提下，教师引出带分数的概念。活动三：探讨三个分数的区别师：同学们认真观察，带分数、真分数和假分数有什么不同之处？学生同桌合作，并试着说说三者的区别。三、巩固练习，深化知识1、请同学们以8为分母，写出3个真分数、3个假分数、3个带分数，同桌互相检查看看对不对。2、请同学们打开教材“练一练”做第4题，用假分数和带分数分别画一画。四、课题小结课件出示：今天你学到了什么？学生充分发言，与同伴交流。板书设计分饼板书设计像EQ\F(1,2)，EQEQ\F(1,4)，EQEQ\F(2,3)，EQEQ\F(3,4)，…这样的分数是真分数。真分数小于1。像EQ\F(4