植物体的结构层次讲课教案

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除植物体的结构层次说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：人民教育出版社七年级生物上册第二单元第三章第二节内容《植物体的结构层次》。一、教学背景分析1、教材分析《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次的观念，能够描述细胞通过分裂分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体。本节课是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏大到微观的顺序介绍了植物体的结构层次。因此，本节内容课时安排为一课时。2、学情分析七年级学生的好奇心比较重，普遍对生物学科感兴趣，喜动手、爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力。如何把握好学生的学习热度，积极进行引导和尝试，使学生建构起植物体的结构层次，知晓植物体具有严整的结构体系，逐步形成和谐为美的自然观，是教学的关键。二、教学目标根据新课程教学大纲的要求，并结合当前学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能：（1）通过自主观察识别绿色开花植物体的六大器官；（2）能描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，理解植物体的几种基本组织及其功能、分布情况；（3）通过对比，描述绿色开花植物体与动物体在结构层次上的差别。2、过程与方法：（1）通过观察图片，结合日常知识，学生能够自己辨认植物体的器官；（2）通过小组合作讨论，能概述植物体与动物体的组织在功能和分布上的区别。3、情感态度与价值观：（1）能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的思维散发能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点；（2）联系生活实际，了解日常的衣食住行依赖于植物，由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。三、教学重、难点：在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1、教学重点：识别植物体的几种基本组织和六大器官，说明植物体的结构层次。依据：只有掌握了植物体的基本组织及器官，才能理解和掌握植物体的结构层次，进而与动物体的组织、器官及结构层次进行对比。2、教学难点：植物体的各种组织均由分生组织分化形成。依据：在学习了“动物体的结构层次”后，学生机械的会认为组织是由细胞群组成，而这部分的内容和他们最初的认为产生了矛盾，因此不易理解和掌握。四、教学准备：1、学生准备：课前预习、一颗完整的植物体2、教师准备：多媒体课件五、教学方法：本节以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫，抓住学生的好奇心，将知识迁移并拓展，鼓励学生发现问题并引导学生主动研究问题，让学生真正的参与课堂活动，且在活动中得到认识和体验。考虑到我校七年级学生的现状，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用学生准备的植物体和投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、小组讨论法：针对老师或学生提出的问题，组织学生分组合作讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。六、教学过程：在这节课的教学过程中，要充分激起学生的学习欲望，最大限度的调动学生参与到课堂活动中的积极性、主动性。我把本节课分为三个环节：1、温故知新为使学生迅速进入学习状态，激发学生动机，我用复习提问上节内容的形式导入：同学们，生物大家族的一大成员——动物体的结构层次，我们在上节课中已有所了解。现在就请同学们一起回忆一下我们所学的内容。出示课件，复习强化动物体的结构层次，紧接提问植物体和动物体的结构层次一样吗，导入这节课的内容。依据：一是概括了旧知识，引出新知识，使学生能理解旧知识与新知识的联系；二是使学生明确本节课的内容，以激发学生的求知欲望。2、设疑讨论针对本节课的内容特点和学生的学习特点，我主要设置了以下几个问题：（1）绿色开花植物有六大器官，分别是指什么，其他植物也有吗？（2）植物体的器官（以西瓜为例）是由哪些组织构成的呢？（3）植物体四种基本组织的结构特点、分布、功能与动物体相同吗？（完成表格）依据：通过设置疑问，可以引导学生思考、动脑，使学生自主学习课文，找出相关答案。通过学生小组讨论，全员参与，体现学生课堂的主体地位，真正掌握知识。3、小结强化学生概述这节课的内容主要讲了什么，按照从宏观到微观的顺序描述植物体的结构层次；学生完成多媒体出示的相关练习。依据：通过自己总结、练习，尽快使学生把课堂学到的知识转化为学生的素