小学语文《画风》说课稿

Word-7-小学语文《画风》说课稿一、教材分析：

《画风》是人教版学校语文教材第四册第十五课。主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容深奥，同学一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引领同学在分角色有感情地朗读中去体味三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相配合的精神。同时利用让同学说一说除了课文中三个小伴侣画风的办法外，你还有什么办法画风？进一步培养他们的创新精神和实践本事。同学是学习的仆人，教学中应尽量创设情景让同学乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学任务：

本课的教学总任务为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学任务为：

1．有主动识字的愿望，能熟悉7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2．正确、流利地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。

3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）

三、说教学法:

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习。

2、情境教学法：教学中注重创设情境注意同学学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体悟，受到情感熏陶。

４、“以读为本”，强化读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

５、合作学习法：囫囵教学过程中，凡是同学能自立思量，合作探索发觉的，教师决不包办代替，同学和同学彼此共享自己的思量、见解，做到了让同学多动手、多实践，自主探究，合作学习

四、预设流程：

（一）猜谜揭题、鼓舞提问

1、师：学生们，你们喜爱 猜谜语吗？教师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件展示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它歌唱。[爱好是同学乐观求知的诱因，猜谜导入使同学产生了深厚的爱好，上课一开头就乐观参加到教学过程中来。]

２、师：是什么？谁猜出来了？（指名同学说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是＿＿画风（师板书课题，生齐读课题）分页标题#e#

３、师：读了课题你想知道些什么？[这一环节旨在培养同学的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起同学学习的情趣和奇怪   心，产生读书探索的欲望，增进主体的进展。]

过渡：小伴侣们真擅长思量，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思量的孩子一定可以在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

（二）初读课文，感知大意。

1、请小伴侣借助拼音自由朗读课文，碰到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课文，喜爱 读哪段，就读哪段。老师随机引领同学评价。

[放手让同学自由朗读，调动同学读书的乐观性。让同学自主挑选喜爱 的段落，敬重同学的主体地位，营造宽裕的学习氛围，让同学读一读，评一评，使同学在人文的课堂中学会读书的办法，体味到胜利的乐趣。]

（三）创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？同学会开心地喊出三个小伴侣的名字。

1、师：瞧，这三位小伴侣来到咱们班了，想熟悉一下吗？（展示课件：图上有三位小伴侣在画画，三位小伴侣头的上方分离有他们带拼音的名字。）

（1）小教师领读，齐读。

（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男学生先读，女学生接着读。

2、择诞生字读生字卡片。齐读——开火车读。

师：教师把他们的名字拆开了，还熟悉这些字吗？展示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？

①怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？

②能给它找找伴侣，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中浮现过。

5、教师这有几个字想请教学生们，你会读吗?（指名同学读）

课件展示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？[按照课文特征，创设交伴侣的情境，联系同学生活实际巧妙识字，既激活了同学的学习爱好，又提升了识字的质量。]

（四）、再读课文、感知内容

1、过渡：把这些字送回课文，教师信任你们绝对会读得更好。

2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件展示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？

3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）分页标题#e#

4、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请学生再一次的去默读课文，能够拿起笔画出你自己的答案。

5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随同学回答课件展示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书精心吗？句子中的“她”“他”分离指谁呢？能不能换成小伴侣的名字，说得更清晰些？随同学回答课件展示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅展示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件展示：画和相应的文字）[本环节克服了乏味地串讲，对同学提出自读要求，让同学带着问题读课文，在自读中解决问题，随机浮现图文并茂的课件，再加上教师适当鼓舞性的提问，调动了同学学习的乐观性，激活同学的爱好，使同学的理解、思维等本事获得了提升，更好地理解了课文内容。]

（五）想象拓展，堆积语言。

师：文中的三个孩子画出了风，小伴侣，你们想画风吗？预备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习同伴吧！

1、小组研究画风办法。

2、全班沟通画风的办法。

3、完成课后“读读写写”。

课件展示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

[让同学想象说话，留给同学一个能够纵情拓展想象的空间，进展了思维，同时小组间的沟通，使同学之间有机会相互协助，有机会得到伙伴的创新信息，增进了同学多方位的互动，培养了同学合作学习的本事。]

4、其实，生活中的风无数，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件展示生活中各种各样的风。）

（六）共性作业，自主挑选。

教师给大家设计了这样几项作业，请你挑选你最感爱好的一项去完成吧！分页标题#e#

小画家：用你的画笔，画出不同的风。

播音员：有