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谈谈幼儿师范学生写字兴趣及其培养3600字摘要:幼师生写字教学实践中,幼师生在写字兴趣方面存在一定程度的个体差别。搞好幼师生的写字教学,制定科学合理地写字教学方案,突出其精练性;提高认识,激发学书兴趣。
关键词:幼儿师范;写字教学,兴趣培养
告诉我们,兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物并力求参与这种活动的心理特点。当一个人对某种事物具有兴趣时,他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物之上,同时对该事物产生一定的情感。
写字兴趣,那么是个体对书写产生的一种认识倾向。我在对幼师生写字教学实践中,在批改和分析学生的作品以及心理特点时,发现幼师生在写字兴趣方面存在一定程度的个体差别。主要有下列四个方面的表现:
1、兴趣的中心:幼师生的各种兴趣指向什么,不尽相同。有的学生对颜体感兴趣,有的学生对柳体或欧体接受较快,有的那么追求赵体的秀丽潇洒,但不论如何,他们都有一个中心的兴趣。
2、兴趣的稳定性:有的幼师生对写字只有暂时的兴趣,不足持之以恒的精神,见异思迁,事过之后,兴趣就烟消云散。有的那么具有稳定的兴趣,一旦对某种字体产生兴趣,就会深入钻研,锲而不舍。这种稳定的兴趣使其获取系统的写字知识,从而可能在书法上获得成功。
3、兴趣的广度:兴趣的广度是指兴趣范围大小或广大程度而言。示例,有的幼师生对什么事都有兴趣,有的那么兴趣的范围极其狭窄。学生中凡对写字感兴趣的,大多能广泛涉猎、音乐、绘画、舞蹈等相关学科的知识,从而在书法上有发明性的提高。只有当广泛的兴趣与中心兴趣有机结合,才能成为真正的习书品质。
4、兴趣的效能:兴趣产生后,所起作用的大小是不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中,不能使自己积极主动地去努力满足兴趣,成为无效兴趣。而有的学生兴趣一旦产生,便成为强大的动力。他们虽不一定成为大书法家,但能自觉克服困难,善于寻求最正确习书办法,从而获得良好的学习效果。
科学研究说明,浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。幼师生写字的关键重在培养学生的兴趣。兴趣,在中小学写字教育和业余书法教育中显得尤其重要。因为中小学这个年龄层次的学生能力一般不太强,学习的热情比拟浮动,而业余学习那么对学习不足必要的限制,没有兴趣,是难以坚持学习的。明代教育家王守仁在?王文成公全书》中指出,对儿童教育要顺应“童子之情〞要“凡此皆所以顺导其志意,调理其性情,潜消其鄙吝,默化其粗顽;使之渐于礼仪而不苦其难,入于中和而不知其教〞。幼师学生模仿力强,但对书法理论的理解能力较低,但他们对形式的捕捉、对造型有相当的根底,习惯于以绘画的眼光来看书法,在教学时间上也有一定的保证,每周一教时,但光靠课堂上的时间,作为训练来说,是远远不够的。因此,要求教师在教学过程中,尤其是幼师一年级的写字教学过程中多搞直观教学法,以培养技巧训练为主,有意识地发挥学生的长处,引导其了解技法理论体系及其审美要求,在教学时,还应强调其系统性,强调幼师生写字教育的体格和各侧面的必要性,要有重点,有选择地进行教学,努力提高幼师生写字课的教学密度及其质量。作为教师,在写字教学中,要有能力启发诱导。比方,幼师一年级毛笔楷书教学时,在选贴上,可不必作强性规定,在一定的范围内可以凭兴趣选择,基于此,自然也要求老师教学能力强,要能教各体。当然,激发兴趣并非迁就学生,只是把它作为教学的一个“催化剂〞,不能因为学生的兴趣而打乱整体教学方案的安顿和实施,有许多学生,由于对写字还不足足够的了解,因此兴趣也常在变。作为教师除了引导学生的兴趣之外,还有责任去帮忙改造他们的兴趣,使之变成始终不渝的学习热情。在教学中,我根据学生写字兴趣形成和开展的一般规律,主要从下列几个方面着手培养学生的习书兴趣。
一、制定科学合理地写字教学方案,突出其精练性
幼师三年,按目前的教学情况来看,仅能在一、二年级每周设一课时,计88课时左右,作为教师,如果不合理安顿、精心设计,要完成教学任务,提高学生写字水平比拟困难。所以必须精选教学内容,在教学环节设置中也力求紧凑,以保证学生在其有限的时间内学完主要内容。在毛笔字教学中,对书风的要求也应是专功一家不先旁骛,切忌在楷书教学中颜、欧、柳同时并举,或者楷书、行书“双管齐下〞,到时只涉皮毛皆不入门。这种谬误的产生,很大程度上即是在于教学方案与目的性的不明确。科学的教学方案有利于保持学生浓厚的学书兴趣。我在十几年的写字教学实践中,经过反复研究和探索,对幼师的写字教学方案,认为如下安顿较为合理:
第一学期:22课时,对学生进行毛笔字楷书技法实践、理论的双重教学,明确学习的目的意义,掌握正确的执笔办法、书写姿势、运笔的动作要领,了解并熟悉各种笔画形态及其写法,有一定的临摹能力,兼以钢笔正楷作业练习,要求到达“形似〞。在考核内容上以期末楷书临摹及常识题考查为主;
第二学期:22课时,进一步学习楷书八种根本笔画的组合变化运用以及二类8种根本结构形式的书写。了解产生结构的两个根本因素,掌握结构的三个根本原理及其要点,初步掌握章法的一般知识,尝试毛笔楷书创作,同时兼及钢笔、粉笔楷书作业练习。在考核上以期末楷书阶梯性临写作业、期末毛笔楷书仿作、创作及理论考查为主,并进行毛毛比楷书过关考核;
第三学期:22课时,以毛笔行书为主,兼顾钢笔、粉笔字作业练习,了解行书的书写特征,熟悉并掌握根本笔法,使书写合乎一般的要求,在考核上以期末行书临摹及常识题考查为主,并进行毛笔行书的过关考核;
第四学期:22课时,掌握钢笔、粉笔字书写的特征及其根本要求等,力求运用熟练正确并有一定的书写速度,兼顾毛笔小楷的练习,了解书法审美的一般原理、创作观赏的根本办法。在考核上以期末毛笔小楷、钢笔、粉笔字书写为主,并进行钢笔正楷、行书、粉笔正楷的过关考核。
虽然课时不多,只有88课时,但这些教学内容是在二年中陆续进行的,只要安顿合理,指导得当,注意激发学生兴趣,调动学书热情,在办法正确的前提下,确保一定的练习量,是可以到达预期效果的。
二、提高认识,激发学书兴趣
兴趣的产生直接依赖于人对客观事物的认识程度。在教学中逐步提高学生对书法的认识,对学生讲授简单的书法史、古文字及历代书家生平等有关知识,懂得祖国书法的价值以及目前书法的开展近况,邻帮日本、韩国如何重视书法等等。当学生真正认识到书法学好了可以满足个人、需要时,便会产生兴趣,作为教师,在教学中应采用诱导法,引发他们的求知欲望。示例:向学生讲述文征明在一次生员岁考时,就因字写得不好被列为三等,没得到到省城加入乡试的资格,因而发愤习书的故事:以激发学生的学书兴趣。
(一)在实践活动中培养兴趣
使学生面临实际任务,把知识运用到解决实际问题中去,是培养兴趣的重要途径之一。学习书法,不可能立竿见影,需要持之以恒,需要长时间艰辛的练习。在“苦学〞过程中,示例没有“希望〞成绩给予反应,学生就会厌烦,即使原来兴趣很浓,兴致很高,当进入高原期,学习热情也会减低。因此作为写字教师必须密切注意这一点,在“苦学〞过程中,及时地去发现每一个同学的进步之处,发现其优点,并及时给予肯定和激励。如拿出他们刚进幼师学习时的作业,叫他们自己去对照,去研究,去发现,学校还应尽量给学生的作品有展出的时机,为他们提供一个施展才华的“舞台〞。实践证明:经常性的成功,可以使学生的求知欲不断得到满足,兴趣得到强化。相反地,经常性的失败,一般很容易使人丢失信心。因此,我在教学中注意组织学生发展各种实践活动,如加入和举办展览,成立兴趣小组等,对学生的每一点成绩都给予褒扬和肯定,使他们更有兴趣去学。
(二)加强示范,重视直观教
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