盛菊影幼儿园文化特色-钟楼教育

黄园长：您好！阅读了“一、特色定位”后，感觉你园是一所很有底蕴的幼儿园，有很多的荣誉称号，但从“一、建设精神文化，实现教师的专业素养”开始，感觉越读越不对劲，明显感觉不是在对你园自身的特色进行诊断分析，而是在进行理论探讨，这不是我们幼儿园的强项，对幼儿园特色建设是一个实践性过程才是我们幼儿园所要做的、也应做的。因此如果对幼儿园建设和发展有需要，必须对幼儿园自身的需要和问题进行探讨非常重要，而且迫切。但目前幼儿园的需要尚不清楚。具体意见见文中。仅供参考！xx黄娟娟2011、9、9、XXXX特色定位和诊断分析一、特色定位：1．背景介绍：盛菊影幼儿园原名清潭新村第一幼儿园，建于1982年。1997年日籍华裔爱国人士盛宣怀先生嫡系子孙盛毓度先生和彭菊影女士捐资助学，使盛菊影幼儿园的更名充满了文化底蕴和历史意义。1999年盛幼合并了清潭第四幼儿园，经历了长达5年的磨合和创业的艰辛，终于从容走来。2003年，新的一轮尝试又拉开了序幕，又是整整5年，盛幼终于叩响了常州市0-3岁亲子早教的大门，建成了市内唯一一家拥有独立早教大楼和宽阔户外环境的亲子园，成为常州市0~3早教的领头羊。由此，早教成为盛幼的鲜明特色。2010年，为让“早教”这个钟楼幼教的“新生儿”能更好的做大做强，盛幼配合上级部门、领导经过多方考察和研究，让早教中心独立！于是，盛幼又迎来了一次新的机遇和挑战，我们带着一系列的问题开始了新的思考：盛幼新的起点在哪里？如何传承和创新？如何将优质的教科研精神回归到3—6岁的课程建设中？2．特色定位：同时，盛幼坚持教师队伍建设，高达90%以上的大专和本科学历，40%以上的市、区骨干学科教师，高效率的培训和实践创新造就了一支优秀的教工队伍。幼儿园门厅墙上冰心老人的一句话“有了爱就有了一切”，就是盛幼长期渗透、蔓延身心的园所文化。这所老牌的江苏省示范性模范实验幼儿园，虽然有多种荣誉围绕着她：世界冠军输送学校、市幼儿教育先进集体、常州市园本教研先进园、江苏省巾帼示范岗、江苏省精神文明模范学校等，然而盛幼始终没有从此停下脚步。相信盛幼人将会继续不懈的追求，办品牌盛幼，创文化幼教！盛菊影幼儿园是常州市示范性幼儿园，一贯坚持“用心打造优质的教师队伍，持之以恒促进教师综合素质提高”为核心。因此，无论是队伍建设、教师专业成长、规章制度的建设、台帐管理、还是近年来获得的各类荣誉来看，这里和谐而又温馨。盛幼管理科学、规范有序。特别是这些年亲子早教的课程探究，无数次的精彩亮相，其中包含着每个盛幼人的辛勤付出，但同时在辛苦和艰辛的背后我们欣喜的发现：盛幼的成长和园所的品质提升。本学期随着早教中心的独立，我们带着一系列的问题开始了新的思考：盛幼新的起点在哪里？如何传承和创新？如何将优质的教科研精神回归到3—6岁的课程建设中？（这些话与1．背景介绍“中的重复。）我们相互聆听着来自不同的声音，一起思考着和谐发展的策略，共同实践着优质教育的目标……特色必然体现为以下“四性”：1．独特性。指园所在具有一般幼儿园共性的基础上，又有着与众不同的个性与风格，即所谓的“人无我有，人有我优，人优我精”，形成较为完整系统的办学思想和经验，并为人们所接受，有一定的推广价值。独特性是特色办园的主要特征。2．整体性。将特色仅仅表现在某一项目、某一方面、某些地方还不够，这仅仅是“亮点”而已，它应该表现出一个园所的全局优化和整体效能，体现在独特风格的整体风貌和显著的育人效益上。3．稳定性。就是指办学独特风格的形成、成果的取得能够长期显示、保持和发展，能够经得起时间和实践的检验，并在社会上产生深远的影响。当然，稳定并非一成不变，创建有特色的幼儿园是个不断积累、完善的过程，是不断继承发展的结果，并形成相对稳定的态势。4．科学性。按照发展的规律和趋势，把园所的发展建立在科学的、具有持久生命力上，从根本上、全局上谋划，使幼儿园达到不断超越、不断创新的发展目标，形成较为完整的办学思想和经验。因此在特色建设中要做到三个统一：办出特色与贯彻党的教育方针相统一；特色育人与幼儿的全面发展相统一；个性化与规范化相统一。（感觉下面这些内容都是抄来的！）一、建设精神文化，实现教师的专业素养。我园秉承“以爱育人”的办园理念，确立“（”这里怎么只有“，”没有内容的？）的办园目标。形式多样的分享式读书活动成为幼儿园的精神文化建设的一大亮度。01、培育xx风。我园积极组织教工开展“书香校园”的主题活动，认真观看和学习讨论《教师》的知识讲座；学习“文明城市素养”，参加网上“文明城市知识竞赛”和问卷调查；开展了“说说身边的感动”的主题活动，一系列活动使教师进一步感悟文明创建的责任与担当，进一步感悟作为一名教师的职责与崇高，活动进一步提升教工的师德修养。2、滋养人文素养。新课程的实施特别注重教师的教育智慧，而教育的智慧取决于教师的文化底蕴、学识修养、心性修养和精神修养。只有教师自觉完善自己，才能更有利于孩子的完善与发展。我们开展每月的导读活动，组织教师学习一些富有哲理的小文章，如《积极态度决定成功》、《正视自己，发现内在的金子》等读起来一、二分钟的作品，让教师在学习感悟中积淀修养；我们开展每学期的读书活动，在活动中向教师推荐几本好书，如《教育的问题与挑战》、《岁月如歌》等著作，教师认真研读，撰写读后感，一些教师读后感分别获得“黄浦杯”教职工读书征文活动的一、二、三等奖。这样读书活动让教师在阅读体验中启迪智慧。二、建设课程文化（读了下面3点内容，我不知道你园的课程是什么？），实现师生的共同发展。教师不仅是课程文化的传承者，同时也是课程改革的实践者。在建设学校课程文化的进程中，教师是否具备课程意识，是否具备课程开发研究和执行能力，对学校课程文化建设无疑起着决定性作用，一支德才兼备、素质优良、充满活力的教师队伍，是兑现先进理念、建设课程文化的重要支柱和动力源泉。1、让教师成为课程实施的反思者。教师在课程实施过程中，经常会自觉地提出问题、分析问题、提出解决问题的途径，每次活动实践后，教师对自己、他人的实践活动总有“自省”和“发现”，每月教师撰写案例反思也从一个侧面反映了教师对课程理念的理解的程度，对课程实施的思考程度，教师在不断反思中促进课程有效实施。2、让教师成为课程开发的研究者。面对来自五湖四海的孩子，他们生活习惯和环境上存在着很大的差异，现代城市生活体验对这些孩子来说又是那么地缺失，他们交往往往更是缺乏自信，针对这一现状，教师逐步地开发了“我爱清洁”、“我讲文明”和“我爱上海（？）等主题的道德启蒙教育课程，教师在研究过程中充分展现自己专业素养与多方面才华，课程开发更为教师提供了释放自己能力尤其是创造力的空间，有力地促进教师的专业发展。3、让孩子成为实践课程的受惠者。教师在实施幼儿园道德启蒙教育课程中，让参与了各种形式的志愿者活动，如每周一早晨小使者站在校门口会热情地迎接小朋友；每天小使者会随时提醒大家要讲清洁、讲卫生；小使者定期走出校园向行人、游客发放自制的文明行为宣传单等活动，课程实施有利于促进孩子好习惯的养成，为培养“讲文明，会交往，爱学习，有自信”的可爱儿童，为幼儿融入上海生活（第二次出现“上海”了，这是从哪里抄来的？）奠定良好的基础。三、建设制度文化，实现学校的和谐发展。我园在管理中积极推行制度文化的价值取向，即制度为先、人文为先、价值引导。1、倡导以人为本。科学管理倡导的是人文关怀，所以在制度的制定流程、制度所涉及的条款内容以及管理行为中的沟通等，全面地考虑以人为本，我们不片面追求管理制度的大而全，但强调制度的落实和有效；我们不片面追求管理制度的严和管，但强调制度在价值引导方面的积极作用，引导教工的工作主动性、创造性。如今幼儿园制定的《中华路幼儿园教工手册》（你园变成中华路幼儿园了？抄得太离谱了！）已经成为教工行为准则与规范。2、倡导情感沟通。随着社会压力日趋加剧，对广大教工的心理承受能力、思想观念、精神境界等方面都产生了一定的影响，教工的观念呈现出纷繁复杂的变化，我认为唯有调整教工的心态，以积极的状态开展工作，