青岛版一年级数学上册教案3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——青岛版一年级数学上册教案3篇青岛版一年级数学上册教案3篇

数学老师要本着学生本位思想，确定要让学生成为学习的主体，想尽手段调动学生的自主性。全体的一年级数学老师理应在数学课前打定一份一年级数学教案，它在教学工作中有着重要的作用。你是否在找正打定撰写“青岛版一年级数学上册教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

青岛版一年级数学上册教案篇1

教学设想：

连加连减是在教学10以内加、减的根基上，使学生进一步熟悉加、减法的意义，进一步纯熟加、减法的口算，学习解决稍繁杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算依次，为后面学习20以内的进位加和退位减做好打定。

教学内容：

一年级上册，连加连减。

教学目标：

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算依次。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在查看中培养学生的创新意识，训练学生思维的生动性，在操作、议论、交流中培养学生自主探究的才能，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索才能。

教学过程：

一、复习导入

师:分外欣喜能与孩子们共同学习!孩子们的口算才能是不是很棒呀?(是)分外有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件

师：孩子们的口算才能真棒!真是个口算小能手!留心查看这四组算式有什么一致点和不同点?

汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的学识来学习新的才干!好吗?

二、创设情境，初步体会

1、教学例题

(一)教学连加

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里熟悉了一位新挚友，他的名字叫华华。你们想熟悉他吗?表示图1，瞧!他在干什么?

生：他在喂小鸡。

师：华华是个喜欢劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多扶助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗?

(1)出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生查看

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡)谁会列式?口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想报告大家什么?生：又来了1只……

师：谁会用自己的语言来描述方才的画面?

生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很领会，真好!那么，地上的小鸡由几片面组成?(三片面)地上一共有多少只小鸡?谁会列式?

(生说，教师板演5+2+1=8)

你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(带读)

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?

生：不一样，(不一样在哪?)以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书：连加)连加是我们这节课学习的第一个新学识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么?

强调：其次步是由哪两个数相加?

(学生说，老师板演)

(2)小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

2、教学例题

(二)连减教学

(1)连接上面的情景课件，让学生揣摩，小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示)

生：又去玩了，走开了……

师：谁会用自己的语言来描述方才的画面?

生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒!

师：草地上还剩几只小鸡?(2只)谁会列式?

(生说，教师板演8-2-2=4)

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗?

生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗?

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书：连减)连减是我们这节课学习的其次个新学识。

那么，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：板演

(2)小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、稳定深化

1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌议论，边把算式写完整。

65页最下面其次题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反应：你的算式是……，你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

2、课外延迟

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛：连加连减(直接说得数)

3、完成练习十四第1、2、3、4

四、课堂小结

今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加连减?

青岛版一年级数学上册教案篇2

教材分析：

连加连减学识是在学生学习10以内加减法计算的根基上举行安置的。目的使学生理解掌管这两类式题的运算依次，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的才能，并为学习20以内进位加法和退位减法打下务必的根基。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，稳定对运算依次和计算方法的熟悉。

学情分析：

作为本单元的难点之一，学生要纯熟掌管连加连减学识并不轻易。在教学过程中，教师要根据这一学识的自身特点和学生已有的学识根基和生活阅历，激励引导学生联系概括情境，多查看、多议论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算依次，学会计算方法，使学生全面领会掌管连加连减学识。

教学目标：

1.通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的概括含义，会举行10以内连加连减的计算。

2.培养学生在概括的情境中获取信息、提出问题、解决问题的才能。

3.使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作才能。

4.使学生在理解掌管学识的同时，体会连加连减与生活的紧密联系，感受到学数学、用数学的喜悦。

教学重点：

1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。

2.掌管运算依次，学会计算方法。

教学难点：

连加连减的运算依次。

设计思路：

长期以来，计算教学忽略了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活阅历启程，让学生在生动、概括、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面进展为目的，设计了现实、生动、活泼，弥漫童趣的情境，让学生在查看赏识、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。

教学打定：

多媒体课件、小棒、算式卡片等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习：口算。(课件出示口算题)

〔设计意图：连加连减学识是在学生学习了10以内加减法计算的根基上举行安置的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓重的学习兴趣，为后续学习新知做好打定。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去?”生：“开到我这来呀!”〕

二、创设情境，探究新知。

1.教学连加

(1)课件演示P72页主题图;

(2)学生查看情景图，完整说图意，并提数学问题。

(3)学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡?

(4)学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。

(5)学生汇报结果，老师板书出示：5+2+1=

(6)透露课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。

(7)动手操作，合作探究计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡查指导。

②学生代表演示摆法和算法。

③提问：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。教师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

(8)读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。

2.教学连减

(1)课件演示P72主题图;

(2)学生留心查看图，完整说图意，并提数学问题。

(3)学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2=

(4)透露课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。

(5)动手操作，合作探究连减的计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡查指导;

②请学生代表汇报摆法和算法;

③出示想一想：8-2-2先算()减()得()，再用()减()等于()。教师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连减，先用第一个数减去其次个数，再用得数减去第三个数。

(6)读算式：8-2-2=4读作：8减2再减2等于4。

3.稳定练习

①学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。

②教科书P72“做一做”(让学生独立完成，全班反应，集体订正)。

〔设计意图：新课程强调从学生已有的生活阅历启程。本环节的设计提防让学生在查看赏识、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面进展。〕

三、嬉戏：

请同学上台表演，引导学生留神台上同学人数的变化。

1.先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，结果剩下多少个?(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。)

2.先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学?(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。)

〔设计意图：嬉戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在弥漫快乐的空气中学习数学学识，学习效果是显而易见的。〕

四、拓展提高

1.猜一猜：我们学校的电话号码。学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。

(7532754)4+1+2=9-1-3=7-3-1=9-3-4=2+4+1=8-2-1=10-2-4=

2.开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。假设你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱?小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱?

〔设计意图：此环节的设计意在巩固学习数学的趣味性，激发学生的求知。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高学生解决实际问题的才能。〕

五、总结：

1.学生谈谈这一节课学会了什么?

2.拓展延迟：学生说一说有关连加、连减的学识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果?

〔设计意图：此环节的设计是让学生说一说有关连加、连减的学识在生活中的运用，达成学以致用的目的。〕

3.总结。

板书设计：

连加连减

5+2+1=88–2-2=4

76

青岛版一年级数学上册教案篇3

教学目标

1.通过查看、操作、演示，

使学生纯熟地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会对比它们的大小。

2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教导。

3.通过学生查看、操作、表述，培养学生的查看才能、动手操作才能、语言表达才能;培养学生初步的数学交流意识。

教学内容

教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题

教具、学具打定

电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计

复习打定

1.引导学生从0数到5，再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍手数等方式举行)

2.出示0～5六个数字，读数。

3.按依次读数：()2()4()。

[通过数数熟悉数字、数的依次，为学习新学识做好铺垫。]

探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

a.电脑课件表示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清洁卫生，又从外面走进来1个女同学。

b.引导查看，启发斟酌。

在学生查看画面的根基上，以小组为单位，彼此说一说画面上有哪些人和物，各有多少?(学生议论交流的时候，教师要到各组巡查、倾听，并加以指导。)

c.交流、汇报。

师：图上有些什么?

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。

师：图上有多少桌子、椅子?有多少人?

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的?

生：先数教室里面清洁卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人;还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的?

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流查看到的内容，培养了学生的查看才能、语言表达才能。]

d.抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：7

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。

b.小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上表示台表示，进一步加强熟悉。

c.请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

(设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义)

3.教学数序。

a.学生专心查看计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作，察觉是6颗。再拨一颗是多少呢?(7颗)

b.通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的依次。

教师将直尺图利用课件表示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7理应写在什么位置呢?让学生自己去察觉7以内的数的依次。

[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]

4.对比大小。

a.利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很轻易察觉：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5665

b.利