济南版七年级上册生物教案其四

本文格式为Word版，下载可任意编辑——济南版七年级上册生物教案其四济南版七年级生物下册教案。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每个人都要筹划自己的教案课件了。只有充分打定好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？我推举你不妨读一下济南版七年级上册生物教案其四，建议你珍藏本页和本站，以便后续阅读！

教学设计说明

本节的设计所遵循的思想是：教师是学生学习活动的促进者、指导者和辅助者，是学生学习才能的培养者，又是一个赏识者，赏识学生的做法、才能、水平，还是一个反思者和研究者。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的仆人。我的做法如下：[幼儿教师教导网.yJs21.COM]

一、一切从学生启程，按照学生的认知规律举行设计

先让学生根据已有的阅历熟悉生物，然后查看生物的这些生命现象，结果总结出世物的根本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合初一学生的特点，使学生从一开头学生物就觉得生物很好玩、很实用，大大调动了学生学习生物学的兴趣。

二、让学生在主动参与中获取学识

对于本节课的重点生物的根本特征的理解，我采取了分组议论的方法。学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。学生在小组合作的议论中不仅达成了教学目标的要求，而且通过小组的议论使彼此的合作更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强。此外在交流过程中，学生的语言表达才能、归纳总结才能、心理素质等各方面都得到加强。

三、建立宽松和谐的学习空气

在学生举行课堂探究时，教师要积极地参与到学生的议论中去，用生动的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流，让课堂上时时洋溢着民主对等的气氛。在轻松愉悦、民主和谐的气氛中，学生的参与积极性被极大的调动起来，使学生产生了猛烈的求知欲望。

四、多用直观性教具，调动学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。别致、活动、直观形象的刺激物最轻易引起儿童大脑皮层相关部位的兴奋，激发他们的求知欲。在本节课的设计中，我制作了多媒体课件，制止了因实物或图片过小大片面学生看不清的问题，利用多媒体的最大好处是可以使图画动起来，例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的动画、小鸡破壳而出的画面，都给学生留下了很深的印象。

教学反思

这节课我感觉是对比告成的，完成了教学目标、达成了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物学识来源于生活、又服务于生活。在学习生物学识的同时，学生的各项才能都得到了提高。更加是通过小组有组织的议论，学生的团结协作意识得到加强。

本节课的告成之处还在于：充分表达了新课标的精神，在授课过程中，充分表达了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。

存在问题

在小组议论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信仰差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我熟悉到学生拥有学识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师理应在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。

扩展阅读

七年级生物教案(篇四)

一般给学生们上课之前，老师就早早地打定好了教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有将教案课件写好，才能让学生更加快速地理解各学识点。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？下面是我帮大家编辑的《七年级生物教案(篇四)》，接待大家阅读，梦想对大家有所扶助。

教学目标

1．通过了解蕨类植物形态布局、生殖、生活习性等特点，进而了解蕨类植物的主要特征及在经济上的意义。

2．通过对铁线蕨的查看测验，培养学生的查看才能及测验才能。

3．通过对苔藓植物和蕨类植物的对比，进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维才能。

4．通过了解蕨类植物的经济意义，使学生进一步树立生物科学价值观；通过了解蕨类植物形态布局和生活习性等特点，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点；通过蕨类植物与苔藓植物及与绿色开花植物的对比，使学生能初步建立生物进化的根本思想。

重点、难点分析

1．重点分析：

铁线蕨的生活习性及与其相适应的形态布局、生殖的特点，是学生了解蕨类植物主要特征的根基，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的根基；而蕨类植物的主要特征能使学生更好地理解：它由于有真根，输导组织和机械组织，抉择了它比藻类植物、苔藓植物都高等，植株也比苔藓植物高大。但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物兴隆、受精过程还离不开水，同时又抉择了它仍只能生活在阴湿的环境里，比绿色开花植物低等。所以铁线蕨的形态布局、生殖、生活习性的特点及蕨类植物的主要特征应确定为本节的重点内容。

2．难点分析：

铁线蕨的生殖过程对比繁杂，学生第一次接触孢子囊、孢子、原叶体等名词，绝大多数同学可能都未亲眼见过，会感到对比难理解。而且对铁线蕨植物体上不直接生出雌雄性生殖器官，却是先产生孢子，由孢子萌发形成的原叶体上长出雌雄性生殖器官，与葫芦藓植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，学生会感到更难理解，加上受精过程不易查看到，学生学习起来就会有较大困难，所以铁线蕨的生殖过程应确定为本节的难点内容。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．引言的--：

结合复习葫芦藓的形态布局与其生活环境相适应的特点，引出本课题。

课上首先演示葫芦藓的植株（实物或挂图），请学生鉴别它属哪类植物？形态布局上有哪些地方与其生活环境相适应？在学生回复后，再演示铁线蕨、肾蕨等实物或标本，让学生查看，看看是否能叫出这些植物的名称和生活环境，由此指出，还有一类生活在阴湿环境中的蕨类植物。

2．关于“铁线蕨”形态布局和生活习性特点的教学：

本片面采用查看测验—分析议论—教师归纳总结的方法举行教学。

有条件的学校可以2～4人一组，教师组织他们查看铁线蕨，并提出问题供学生斟酌议论。

①铁线蕨的植株的颜色如何？

②用尺子测量一下铁线蕨植株的高度，并做记录，想一想，它与葫芦藓相比有何不同？

③铁线蕨的地上片面是什么？它的茎长在哪？

④铁线蕨的叶是单叶还是复叶？紫黑发亮的片面是什么？你知道铁线蕨名字的由来吗？

⑤把铁线蕨的地下片面挖出来查看，看看这是什么？其上长有大量纤细的布局又是什么？它与葫芦藓的假根有什么不同？用放大镜留心查看它的形态。

⑥用放大镜查看铁线蕨的小叶，看看叶上是否有叶脉？分析一下，这里有何种组织？

⑦结合以上查看，试说明铁线蕨为什么会比葫芦藓长得高大？

在学生充分议论的根基上，教师作归纳性讲解。强调蕨类植物已展现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织和机械组织，所以植株对比高大。

3．关于铁线蕨生殖过程的教学：

①铁线蕨的生殖过程较繁杂，同样可以让学生通过测验、查看、议论等方式获得这片面学识。可事先打定好带有孢子囊的崭新的铁线蕨或标本、崭新的原叶体或标本（其上带有雌雄性生殖器官）。并打定好生殖过程的剪贴图。

②先请学生用放大镜查看叶片后面边缘上长出的一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是什么？这些隆起内部是什么？要求学生对照课本图I－71查看，当学生答出：这些隆起是孢子囊群，孢子囊内有好多孢子时，教师请学生到黑板前贴出它生殖过程的剪贴图：铁线蕨→孢子囊→孢子；并报告学生孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。下边可提出问题：铁线蕨的雌、雄性生殖器官长在哪？此时可组织学生用放大镜查看原叶体，更加是对照课本图I－72，细心查看原叶体的腹面，留神其上是否长有雌、雄生殖器官，并请一位同学在黑板上持续完成剪贴图：

有卵细胞，雄性生殖器官里有大量带鞭毛的精子，当原叶体被水浸湿时，精子游到雌性生殖器官里与卵细胞结合完成受精作用（可启发学生斟酌，铁线蕨的受精作用需要什么条件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再发育成新的植物体。再请一位同学根据以上内容完成整个生殖过程的图解。

结果，教师再提出问题供学生斟酌：从生殖过程看，铁线蕨为什么只能生活在阴湿环境中？（强调受精作用离不开水）

4．其他的蕨类植物：

让学生查看卷柏和蕨的标本或投影片，并给学生表示卷柏和蕨的生境图，使学生了解卷柏生长在岩石外观或岩石的缝隙里，蕨生长在森林和山野阴湿的环境中。

5．蕨类植物的主要特征：

在学生重点了解了铁线蕨的形态布局、生活习性等特点的根基上，留神把蕨类植物的形态布局、生殖等特点与苔蕨植物相对比，让学生经过分析议论后，归纳出蕨类植物的主要特征。与苔藓植物相对比，蕨类植物不仅有茎和叶，而且有真根，根、茎、叶里都有输导组织和对比兴隆的机械组织，所以植株对比高大，但它与苔藓植物一样，受精过程还离不开水，所以多数仍适于生活在阴湿的环境中。

学生归纳出蕨类植物的主要特征后，教师可以进一步小结一下它的主要特征。

6．蕨类植物的经济意义：

这片面学识的学习可先给学生播放蕨类植物经济意义的录像或投影片，让学生经过议论后归纳出蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供参观；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年头，变成了煤。结合结果一点意义，可给学生表示曾经繁盛的古代蕨类植物的生境图，使他们加深理解结果一点意义。

结果通过一道题复习稳定本节课所学的内容，铁线蕨为何能长得比葫芦藓高大，为何他们都只适于生活在阴湿的环境中？

第三节蕨类植物

一、铁线蕨

1．生活习性：阴湿环境

2．形态布局

3．生殖：

二、其他蕨类植物

三、蕨类植物的主要特征：

1．有真根、茎和叶，有输导组织和较兴隆机械组织，较高大。

2．受精离不开水，多数适于生活在阴湿环境。

四、蕨类植物经济意义

可食；药用；参观；绿肥；饲料；

古代蕨类植物→煤。

小资料

铁线蕨原叶体的培养和查看

一、采集铁线蕨的孢子：

夏末秋初，采集后面有褐色隆起的铁线蕨叶片放入纸袋，一段时间后纸袋里就留有囊群散出的孢子。

二、培养铁线蕨的原叶体：

1．把砖块稍稍磨平，洗净，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸内倒水使之浸没砖块的一半。

2．把铁线蕨的孢子稀疏地撒在砖上，用玻璃盖没缸口。把缸放在和暖而阴湿的地方，温度最好保持在15℃左右。

铁线蕨原叶体的萌发需要确定的温度和湿度。把砖浸在水时，把缸放在和暖阴暗处，并用玻璃盖没缸口，砖面不断吸水，经常保持润湿，都是为了维持所需的温度和湿度。

三、查看铁线蕨的原叶体：

假设管理得当，15天后砖上长出绿色的原叶体。把钱铁蕨的原叶体从砖上提防刮下，放在载玻片上，底面朝上，用放大镜留心查看原叶体，可见它是心脏形的绿色叶状体。原叶体下端靠近“心尖”是丛生的须状假根。假根基部邻近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心脏”凹陷处可见突出的雌性生殖器官——颈卵器。原叶体被水浸没后，精子器里的精子游到颈卵器里，和卵细胞融合，形成受精卵。受精卵在颈卵器里发育成胚，结果发育成新的铁线蕨。

附：培养铁线蕨原叶体还可使用培养基。

概括做法如下：称取硫酸钙0.25克、磷酸钙0.25克、硫酸镁0.25克、氯化钠0.08克、硝酸钾0.07克、氯化铁0.005克倒入盛有1000毫升水的三角烧瓶或烧杯中，用玻璃棒搅拌至溶解，再加8克琼脂，加热搅拌至琼脂溶解，倒入培养皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把纸袋中的孢子倒在白纸上，平匀地撒在培养基上，盖上盖子，放在有散射光照射的地方。

在15℃以上的室温条件下，孢子能正常萌发成绿色的原叶体。

[推举课件]七年级上册生物教案其二

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。写好了完备的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？下面是我为大家整理的“[推举课件]七年级上册生物教案其二”，大家不妨来参考。梦想您能热爱！

教材分析

本节以活动——探索教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的学识，趣味性强，学生轻易采纳。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原那么，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭尽。

指导

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下举行教学设计：

1.模拟测验的才能的培养。

2.合作学习的意识。

3.感受“适者生存，不适者被淘汰”。

教学目标

1.学识目标

描述生物对环境的适应。熟悉生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。

2.才能目标

通过实际查看，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能路，收集处理信息的才能，模拟测验的才能。

3.情感态度价值观目标

感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原那么，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭尽。

重点难点

重点：描述生物对的环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

难点：模拟测验的才能，认同生物的形态布局、生活方式与环境相适应的观点。

本节关键

对学生模拟测验、查看才能的引导和培养。

教学方法

图片分析法，议论法

教具打定

有关生物适应环境的图片资料。

课时安置

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟谙的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？

生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。

师：回复得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的回响呢

生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。

师：同学们说的对，今天我们就来学习“第四节生物对环境的适应”。

2.学案之一：探索教室里的纸蝴蝶

师：我们先来玩一个嬉戏——探索教室里的纸蝴蝶。

师：你从这个嬉戏中得到什么结论？

生：颜色、形态与周边环境差异大的蝴蝶轻易被察觉，而与周边环境好像的蝴蝶不轻易被察觉，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。

3.学案之二：查看生物生存的环境

师：请同学们看课本幕，1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，请你分析每一生物的形态布局特点和生活方式特点。

生：对图片1的议论如下：沙漠火热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰保存大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会逐渐分解，变成它需要的养分和水；骆驼平日不出汗，只有体温达成46℃才会出汗；骆驼平日一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。

生：对图片2的议论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是由于它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得分外长，而且比地上片面长好多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。

生：对图片3的议论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海疆生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪分外兴隆，可以达成60mm，这是动物对寒冷的适应。

生：对图片4的议论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态变更，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年头，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态布局和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

生：动物的防备色。

生：壁虎的“苦肉计”。

生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌……

4.课堂

师：（在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象感叹不止时）报告学生生物的生存斗争是分外残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、变更环境，它们是一个相互作用，不成分割的统一的整体。由此，我们理应熟悉到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！

作业布置

课本14页的亲自做。

板书设计

第四节生物对环境的适应

探索教室里的纸蝴蝶：

适者生存，不适者被淘汰

查看生物生存的环境

适应的普遍性和相对性。

教后反思

1.要加强板书才能的磨练。

2.每一节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、感激、醒目。

[实用课件]七年级生物上册教案(篇三)

教案课件是老师上课做的提前打定，又到了写教案课件的时候了。写好了完备的教案课件，学生才能更好地采纳各学识要求。你对于写教案课件有哪些疑问呢？为了让您在使用时更加简朴便当，下面是我整理的“[实用课件]七年级生物上册教案(篇三)”，梦想对您的工作和生活有所扶助。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上熟悉生物体，教学上会有确定困难。这是由于细胞布局微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供给用显微镜查看细胞的机遇，增加学生对细胞的感性熟悉。本节课尽管内容对比抽象，但是学生有了前面的植物细胞的查看作为根基，学起来还是对比轻易的。

2、三维目标

学识目标

①进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜查看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本布局。

②识别动植物细胞布局的主要不同点。

才能目标

提高制作以及查看临时装片的技能。

情感态度价值观

设计测验、改革测验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断进展的;持续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

3、重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的根本布局，对比动植物细胞的一致点和不同点;提高测验才能和查看才能。

难点：制作临时装片过程中的刮取(首次查看自己身体上的细胞，学生感到既崭新又奇怪，取材关系到测验效果)

细胞布局的查看(与植物细胞相比不易查看，略有难度);

设计测验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。

二、学情分析

七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经查看了植物细胞的布局并有确定的了解下，这节课采用生动的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的布局。而且在学生测验才能没有得到充分的磨练下，还不是很强，所以只有充分的感性熟悉才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

三、设计理念

新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只提防对学生科学学识的传授转向全面提高学生科学素养的教导，强调学生在生物学学识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面进展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原那么，运用测验法、对比法、多媒体演示法等方法举行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、对比法、查看法等方法学习。

四、教学环节

(一)创设情境，引入新课

复习：临时装片的制作方法;植物细胞的根本布局。

温故而知新，提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗?

②人的细胞与植物细胞有什么一致和不同之处?

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。

(二)组织测验，合作交流

出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?

疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。

①设计：根据已有的阅历，设计测验方案(留神取材、方法、染色剂的变化);

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比较性。

③查看自己制作的临时装片，然后同学间交换查看。

(三)归纳反思，学以致用

绘制细胞的根本布局图，感知动物(人)细胞的形态布局，留神绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

(四)模拟制作，才能拓展

策略①：按照书中方法分组制作。

策略②：提升。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

(五)稳定练习，检测反应

1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，根本布局却是一样的，都有__________、__________和__________。

答案：细胞膜细胞质细胞核

2、动物细胞与植物细胞相对比，没有__________、__________和__________布局。

答案：细胞壁液泡叶绿体

3、回忆所做的《查看植物细胞》和《查看人的口腔上皮细胞》的测验。

(1)测验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞测验中，开头在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的布局是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的布局。

(4)《查看植物细胞》和《查看人的口腔上皮细胞》的测验中染色使用的染料都是__________?

(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?

答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的

4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

A.消毒牙签B.消毒棉球

C.消毒镊子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理盐水D.盐水

答案：C

6、动植物细胞共有的布局是

①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤液泡⑥叶绿体

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板书设计

查看动物细胞

(一)制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

擦→滴→刮→涂→盖→染→吸

(二)查看人的口腔上皮细胞

(三)动物细胞的布局(细胞膜、细胞质、细胞核)

[优质教案]七年级生物上册教案(推举一篇)

每个老师在上课前需要规划好教案课件，写好教案课件是每位教师务必具备的根本功。有了严谨的教案课件，才能按质按量地达成预期教学目标。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？下面是由我为大家整理的“[优质教案]七年级生物上册教案(推举一篇)”，供大家借鉴和使用，梦想大家共享！

第一单元第一章熟悉生物

第一节生物的特征

本节教材的主要内容有两点：（1）识别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学进展水平的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活阅历和认知水平启程，让学生在常见的生命现象层面上了解生物识别于非生物的特征。在教学中不能直接陈述，而是通过查看、议论等活动，由学生自主获得关于生物特征的根本学识，以达成培养学生的查看才能、发散思维才能、分析问题的才能和表达才能、巩固喜欢大自然、养护大自然的情感。

1．学识目标：初步熟悉生物，识别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。

2．才能目标：通过查看、对比和议论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生查看才能、散发思维才能、分析问题才能和表达才能。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇异和美好。

1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．巩固喜欢生命、养护自然的情感。

培养学生的发散型思维才能、查看才能和分析问题的才能。

本节课安置：1课时

多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法计划以查看议论为主，辅以阅读、讲授等法，要留神查看方法的指导，还要留神与生产生活实践相联系，解决实际问题。学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评

联系实际在三十亿年前我们的地球一片

引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们议论交流

斟酌，唤起导入新课的星球如此美观，你知道是什

学生对生

么将我们的环境点缀的如此美

命的喜欢。

丽吗？

一．什么是生物

在你的周边有好多生物，你能

教师组织和引导

新授学识说出它们的名字吗？

学习内容

学生活动查看，分组议论、意图、点评引导学生新授学识

1、查看老师供给的图片和实

物，说出哪些是生物，哪些是

非生物。2、结合自己的学识和

生活阅历，议论怎样区分生物

和非生物。

小结：只要有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体布局和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。

2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一片面，不能算作一个生物体。

交流总结

学生可能提出问题：

1、细胞是生物

吗？

2、一片树叶、

一个苹果能算作一个生物体吗？

初步熟悉到查看是科学探究的一种根本方法以及查看的根本要求。培养学生的问题意识

学习内容

教师组织和引导

二．生物的主要特征

请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活

问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动

查看书上的图片1—3，斟酌议论回复问题，并总结：意图、点评

通过查看新授学识

新授学识考虑掌管到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累表达出植物由小到大的生长）②动物如何获得养分？问题2：动物能呼吸，植物也能举行呼吸吗？（例如：在晚上寝室内不能摆放过多的绿色植物）

问题3：①人是有生命的，能举行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图45说领略什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周边的叶片相比，有何不同？说领略什么问题？让学生持续查看教材插图并斟酌问题。

问题5：①图8说领略什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

问题6：生物还有其他的特征吗？

特征1：生物的生活需要养分；

特征2：生物能举行呼吸；

查看书上的图片4—5，议论总结：

特征3：生物能排出身体内产生的废物；

特征4：生物能对外界刺激做出回响；

查看书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。

彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。

前五大特征巧记忆：一需四能。

补充第六大特征。

学习内容

小结

教师组织和引导

问题7：你能切实地表达出世物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论

问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟谙的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达？③假使有人问你“什么是生物？”你会怎样回复呢？

学生活动

表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们熟悉到生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出回响、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

学生议论哪个是生物，并说明理由。

查看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家议论后得出答案

意图、点评

把重点学识系统化，加深学生印象。

稳定练习

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。

引导学生斟酌、议论。

对平日专心查看生物的同学赋予表扬，并说明查看环境对学习生物学的意义。

：

一、查看的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要养分；2、生物能举行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出回响；5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

其次节调查我们身边的生物

《调查我们身边的生物》旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟谙的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并掌管调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的举行。

初一学生对生物的了解有确定根基，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少确定的阅历，本节内容也是对学生掌管科学调查方法的一次指导与训练。

1．学识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物举行归类。

2．才能方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的才能。

3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而巩固养护生物资源的意识，熟悉到养护环境要从养护我们身边的生物开头。

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的才能。

1．描述身边的生物和它们的生存状况。

2．如何引起学生关注周边生物的生存状况，从而留神养护生物资源。

本节课安置：1课时

教师：多媒体课件、录像、调查范例等，扶助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。学习内容教师组织和引导学生活动意图、点

评

1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据阅历举例，

什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小

边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么

是调查及位拿出各自的方案，结果和书

身边的生物的方案，最

调查的一上比较，总结出调查的一般方

一、调查的后通过比较总结、归纳般方法法及留神事项一般方法

2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实

及留神事学们根据阅历说出我国在举行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些对比详2．根据学生阅历，分析行调查）细的工作，从而扶助学生归纳出我国在举行人口普查

出调查的一般方法及留神事时，都做了哪些工作（或项。

教案精选:七年级生物教案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，按要求，每个教师都理应在打定教案课件。只有提前打定好教案课件工作，这样课堂的各种可能处境都尽在掌管。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学识呢？为了让您在使用时更加简朴便当，下面是我整理的“教案精选:七年级生物教案”，仅供参考，梦想能为您供给参考！

[教学目标]

1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究测验。

3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种才能。

4、提高环保意识，巩固关切保护生物圈的情感。

[教学重点和难点]

1、重点：酸雨探究测验，其他环境污染的理由及其带来的影响。

2、难点：设计酸雨探究测验的方案，掌管测验的留神要点，进一步提高测验探究的才能。

[课前打定]

（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的学识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。

（2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的测验前后材料变化处境）。

（3）根据学生汇报交流的需要，打定投影或多媒体设备。

[教学方法]

探究解决式教学法。

[课时安置]

1课时（培养、查看、记录等过程利用课外活动时间）。

[导入]

向学生表示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以比较的形式呈现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。

[教学过程]

教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？

学生：白雪茫茫，北极熊、、、、、、

教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地溶解掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。我们想象中的森林理应是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加绮丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。还有我国出名景点乐山大佛，分外雄伟、宏伟，但是随着时间的迁移，它从开初的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“老师是你的开启方式不对吧”，并不是，人类社会的急速进展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家方才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。

采用小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读测验探究和PPT图片上的信息，完成给出的两道填空题。

教师：讲解PH值（酸碱度）的相关学识，并对两种溶液作酸碱判断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的测验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究测验原理。再让学生了解完整测验过程，激励学生有兴趣可以回家去做测验。提问“假设将测验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”。

学生：不好，由于5颗绿豆测验结果有随机性。

教师：结合测验数据表格，率领学生一起分析测验结果得出的结论—酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及操纵酸雨问题的相关措施。提出问题让学生斟酌议论。

1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么区别？

2、酸雨确定是由本地区的有害排放物造成的吗？

学生：

1、成分有区别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。

2、不确定，那些物质会随着大气滚动，到其他地区形成酸雨。

教师：点评答案，再用两道练习稳定。

学生：积极举手发言，分析回复。

教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何操纵废旧电池污染的措施。肆意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教导学生环境与我们息息相关，养护环境就是养护自己。赋予练习稳定。

学生：积极举手发言回复。

教师：除了方才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再赋予同学两个斟酌议论问题，巩固学生对学识的运用才能，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习稳定。

学生：积极举手回复问题。

教师：对整个课堂举行课堂总结，让学生从表格填空中重新回想所学的学识内容。播放“养护环境公益视频”，对学生举行情感教导。对整个课堂的表现赋予点评，赞扬第一的小组并激励其他小组持续努力。

课堂终止，布置作业。

月度课件精选生物七年级上册教案壹篇

教案课件是老师不成缺少的工具，每个人都要筹划自己的教案课件了。充分打定好教案课件的前期设计，学生才能更好地采纳各学识要求。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学识呢？以下是我为大家用心整理的“月度课件精选生物七年级上册教案壹篇”，梦想对您的工作和生活有所扶助。

教学目标：

1.学会科学查看的一般方法，通过查看、对比和分析，了解生物的根本特征。

2.通过组织学生加入各种教学活动，逐步培养学生查看、口头表达、分析问题和解决问题的才能。

3.教学活动中留神培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能切实地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的观法的人。

教学重点和难点：

1.引导学生查看生命活动的现象，并得出世物的根本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前打定：

生物的录像。

有关生物与非生物的图片。教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生留心查看录像中展现的生物与非生物。

引导学生根据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题议论(假设学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究议论终止后，可研究议论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，结果可以安置本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的议论和研究)。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

补充：

1.生物体具有共同的物质根基和布局根基

2.生物体能举行新陈代谢

3.生物体能遗传变异

4.生物能适应环境和影响环境等

才能训练：可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、逐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?细致说明。

教学后记：

本节课我的安置主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生议论，所以好多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安置课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征举行议论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的识别有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全体生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征理应逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分领会生物与非生物的识别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学识解答一开头可以理解错的问题。

[教案必备]七年级生物教案(篇七)

作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不目生。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样才能达成预期的教学目标。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？我收集并整理了“[教案必备]七年级生物教案(篇七)”，梦想能对您有所扶助，请珍藏。

教学目标

学识目标

1、通过探究种子成分的测验，理解种子含有哪些成分。

2、初步学会测定种子成分的测验方法。

才能目标

通过了解鉴定种子成分的根本方法，并亲自动手操作完成鉴定的过程，培养学生的查看才能和测验才能。

情感目标

1、通过理解种子的成分，初步树立生命是物质的根本观点。

2、通过测验，对学生举行实事求是的科学态度的教导。

教学建议

一、学识体系图解

二、教材分析

1、本节的重点是要通过种子成分的分析，让学生了解到种子内贮存着大量的有机物，它们是胚举行发育所必需的养分物质。所以，做好有机物成分的鉴定测验，使学生看到明显的测验结果是本节课的关键，虽然这些鉴定测验都对比简朴，但理应让学生通过对日常生活阅历的分析，做出假设，并设计测验。

2、本节中展现了"无机物"和"有机物"这两个概念。但由于初一学生对化学学识知道甚少，所以在讲解时只能做浅显的解释，但又不能违背科学性原那么，所以这是一个难处理的问题。可以利用一些实物让学生直观的了解有机物和无机物的最本质的特点和识别，以便让学生在后面的测验中得出正确的结论。

3、由于测验内容较多，所以务必安置好学生的分组测验，尽量不要只做演示测验，这样会使学生失去参与的机遇，测验效果不梦想。

三、教法建议

1、通过"测验八"探究种子的成分，熟悉有机物和无机物各有什么特点。

在学生测验的根基上，教师应采用归纳法总结出两类物质：无机物和有机物，并讲清概念。教师还可举出几种学生日常生活中对比熟谙的物质，来识别无机物和有机物。

让学生明确熟悉某种物质是否是有机物，务必有两个条件：主要的是加热后是否能成碳，其次是是否燃烧。由于有的物质（如镁），虽然能燃烧，但加热以后不能成碳，所以不属于有机物。

2、在"探究种子成分"的测验中，检验小麦种子是否含有水分的操作中，应留神指点学生留神以下几点：

（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响查看；

（2）试管要枯燥，这样才有压服力；

（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热平匀。

（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上展现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；

（5）烘烤时间不宜过长，否那么种子就会发生碳化，碳化的片面往往粘在试管壁上，不易洗掉。

3、在"探究种子成分"的测验中，检验小麦种子是否含有无机盐的操作中，应留神指点学生留神以下几点：

（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。留神用力不要过猛，防止扎手；

（2）燃烧后，铁丝很烫，要制止烫伤手和烫坏桌面，应实时放一解剖盘中，或晾凉了再放到桌面；

（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间

4、联系实际，利用课本上供给的测验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物种子的成分的比例特点。熟悉常见的农作物种子中各以哪种成分为主，激发学生学习的兴趣。

教学设计方案

重点：探究种子成分的测验

难点：

1、明确无机物和有机物的概念。

2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚举行发育所必需的养分物质。

手段：以学生探究测验并分析结果的方式为主的教学方法。

设计思想：

从生活实际入手，对种子所含的成分举行分析，制定测验方案，并完成测验及结果分析。学生以测验小组为单位，完成测验内容。

教学过程：

一、导入：

出示一些食品包装袋，利用实物投影向学