沪教版三年级语文高效教案5篇

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每一份教案制作本身就是综合素养的一种表达，它显现出制对教导、教学、教材改革方向的把握，下面是我为大家整理的关于沪教版三年级语文高效教案，梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

沪教版三年级语文高效教案1

《翠鸟》

一、教学目标：借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点：抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

三、教学过程

(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并陈述了翠鸟抓获小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的爱好之情。

教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

(二)抓重点句，读懂课文内容。

1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各片面羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2.出示斟酌题：

翠鸟各片面的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3.指名回复：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各片面羽毛的颜色。

4.出示重点句：

“它的颜色分外娇艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

(1)指名读句子。

(2)议论：这四句是按什么依次描写的?

经过议论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各片面的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色分外娇艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各片面羽毛的颜色。层次特别领会。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的爱好之情。

(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮生动的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛娇艳、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的爱好之情。

(5)出示图片，让学生根据课文内容表达翠鸟的形状特征。

(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四片面，让学生根据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片恢复，也可采用此种方法练习背诵。

(三)学习第2、3自然段。

1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地凝望水面，等待游到水面上来的小鱼。

2.抓住重点词语，理解句意。

(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清亮，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

(2)指名读句子。

(3)课堂议论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说领略什么?

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作特别灵巧。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动急速而灵巧的特点。

3.抓重点词语联系上下文理解句意。

(1)出示重点句：

“它一动不动地凝望着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

(2)课堂议论：什么是凝望?翠鸟为什么能“一动不动地凝望”?

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝望”是指集中留神力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝望”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既潜心又机警。

4.指名读第3自然段：

(1)课堂议论：翠鸟怎样抓获小鱼?

(2)指名读有关句子。

(3)出示填空练习：

翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。

(4)议论括号中所填的词语说领略什么?

经过议论，要让学生弄懂这句话活生动现地写出了翠鸟抓获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作纯熟、连贯、分外急速，都是在瞬间举行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆晃动是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“晃动”和“荡漾”持续的时间都不成能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作急速灵巧，切实，不落空。

(5)为什么翠鸟能这样急速切实地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。

“尽管它这样聪慧，还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。”

(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反应牌的方法选择正确的解释。

(8)议论句义。

在这句话中，先说小鱼“聪慧”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在查看露出水面的小鱼时特别机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮生动的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样抓获水面上的小鱼当然是既迅捷而又切实不落空了。

(四)联系上下文体会句间联系。

教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

例：

1.翠鸟停在苇秆上一动不动地凝望着水面是由于它有________。

2.翠鸟目光犀利是由于它有________。

3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有________。

通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼才干高明，不只是由于身体某一片面的特点，而由于它形状各片面特点整体发挥作用的结果。

沪教版三年级语文高效教案2

《总也倒不了的老屋》

教学要求：

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“打定、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3.品评语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预料将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预料将要发生的故事。

教具打定：教学课件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的理由吧!

2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3.教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们断定知道其中的理由。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳定。学生感到目生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

四、稳定字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下布局，留神“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留神区分。

“晒”左右布局，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌管处境。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢?

二、分段读议，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么打定倒下去?

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、陈述。

(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预料出什么结果?你的预料和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得理应用什么语气来朗读呢?

(4)教师针对学生的回复，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，对学生的评价(留神使用激励性的语言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?

品读以下句子：

①“再过一个晚上，行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

②老屋低下头，把老花的眼睛用力往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?假设你是老屋，你会怎么做?

3.第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗?你推测的依据是什么?

4.学生自主学习。

自主学习要求：

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”

这句话在文中展现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋扶助?他们分别遇到了什么困难?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?

5.假设你是老屋，扶助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想?又会怎么去做?

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋扶助?按照文章的写法，想一想，写一写。

沪教版三年级语文高效教案3

《胡萝卜先生的长胡子》

教学要求：

1.借助阅读，在查看、想象、察觉中，让学生享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预料故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预料故事的进展

教学时间：1课时

教具打定：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位更加的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

二、整体感知课文。

1.在开启课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)专心读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

2.本课中展现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们方才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢?能报告我们这篇课文主要讲了一件什么事?

三、品读环节。

1.孩子们，胡萝卜先生匆促忙忙刮了胡子，由于近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦扰，对别人来说呢?

c.胡萝卜先生的长胡子扶助了小男孩解决了什么难题?

d.扶助鸟太太解决了什么难题?

e.还有可能扶助谁解决什么样的难题?想一想，说一说。

所以说：扶助别人，喜悦自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?

3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅扶助了自己更扶助了别人。可是，胡萝卜先生是那么热爱自己的胡子，当他察觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很喜悦，由于扶助别人也是一种喜悦。可是假使有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会喜悦吗?不管喜悦还是不喜悦，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神秘啊，扶助了那么多人，让那么多人喜悦。当胡萝卜先生持续往前走，还会发生什么样神秘的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价交流。

沪教版三年级语文高效教案4

《小狗学叫》

学识与技能：

1、熟悉11个生字，学习本课新词，掌管5个多音字。

2、品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。

过程与方法：

1、通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。

2、一边读，一边预料故事情节。

情感态度与价值观：

体会蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的才能。

1、从对话描写中感知人物形象。

2、增补课文情节，举行想象思维训练，预料故事内容，并容许表达自己的想法。

1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

2、体会、挖掘课文幽默的语言所隐匿的道理。

多媒体课件

1课时

一、多媒体导入新课。

出示多媒体课件：小动物们的叫声

同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不一致。假设，小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们断定觉得古怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。

板书：14_小狗学叫

设计意图：

童话是小学生热爱的文体之一。利用童话中展现的小动物唤起他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌管文体特点的根基上开展本课的学习。

二、初次阅读，学习生字。

1、自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟谙的生字、生词，感知课文的主要内容。

2、出示多媒体课件：生字、生词。检查预习处境。

(1)熟读生字。

厌恶怒火批评访问差不多忍着模仿疯狂汪汪搞不清

(2)牢记多音字。

三、朗读教学。

1、分角色朗读课文。

(1)明确课文中出场人物的名单、人数。(旁白1人，不会叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分组指定留神几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)调配角色，举行朗读。

2、师生交流，教师点评。

设计意图：

分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中，天性得以彰显，更得以感悟故事中的人物形象。

四、品评形象，深入理解。

出示多媒体课件：图片

1、课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何对付这只不会叫的小狗的?师生交流，并总结。

板书：“别人”——不解、不屑小公鸡——关切小狗，诚恳诚意地教它狐狸——讽刺、看不起杜鹃——怜悯、关切

2、童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的才能。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎样的小狗?

(1)不幸、可怜。(它由于不会叫而受到别人的讽刺)

(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学习叫都是一遍一遍地练习)

(3)有尊严、有追求、不甘人后。(虽然老遇到困难，但是它却没有放弃，一次又一次地追求目标)

设计意图：

童话中的仆人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话，要通过领会仆人公的动作、语言、心理等描写，明确仆人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。

五、预料结局，拓展延迟。

本文最为好玩的是为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好一些，为什么?(学生分小组议论，明确后，教师加以适当的点评。)

1、譬如，第一种结局的迷失自我，其次种结局的平庸，第三种结局，小狗找到了自己真正的位置。当然，假设学生能对第一、二种结局有新的理解，也要赋予断定。

2、学生们可能有多种预料，但在评价时要明确一点，童话中的空想不是胡思乱想，夸诞不是不合规律地肆意编造，童话中的空想、夸诞都是根植于现实生活的，都是有依据的。

设计意图：

童话是现实生活的写照，它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，斟酌其中隐匿的有关生活的启示。

六、课堂小结。

我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中巧妙的故事和奇异的空想吸引过、迷醉过。

童话《小狗学叫》呈现了一个真实的世界，同时还报告大家理应怎么做以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。梦想同学们能通过本节课的学习，有所体会，有所收获。

沪教版三年级语文高效教案5

《那确定会很好》

教学要求：

1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“安逸、伸张、努力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会树抑制困难努力成长的喜悦和为人们服务的喜悦。

教学重难点：理解课文内容，体会树抑制困难努力成长的喜悦和为人们