教师职业生涯规划与专业化成长

教师职业规划

与专业化成长中国教育家协会理事特级教师王心广前言

当前基础教育界面临的问题1、素质教育与应试教育“两面挤压”；2、规模扩大与提高质量“双重压力”；3、面向社会与安全保障难以兼顾；4、课堂教学高认知与高参与矛盾难调；5、绩效工资实施产生正负效应；教师现状调研表现：上研究课--千呼万唤不出来；专业学习--想说爱你不容易；教育科研--雾中花，水中月时有愧疚32％，焦虑不安28％，自我满足25％，迷芒不前15％，迷失厌倦12％。

第一部分教师职业生涯规划一、何谓教师职业生涯规划职业职业生涯教师职业生涯一个人作为教师从事教师职业的整个过程。

教师职业生涯规划教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。一个人一生中职业经历过程，即一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。指人们在社会生活中所从事的、以获得物质报酬作为自己主要生活来源，并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。教师职业生涯的阶段职前准备阶段上岗适应阶段快速成长阶段高原发展阶段平稳发展阶段慢退缩阶段平静退休阶段

我国的教师职业发展阶段理论职业生涯大周期：上升态－高平态－缓降态二、为什么要思考职业规划问题咱们先欣赏一篇短文的梗概：“在天堂遇到的五个人”要改变一个人的行为，先要改变一个人的思想，要改变一个人的思想，先要改变一个人的价值追求。一个人若是看不到未来，就掌握不了现在；一个人若是掌握不了现在，就看不到未来。这两句话说明了生涯规划的本质与精髓：立足现在，胸怀未来。

一个在游乐园里工作的老工人艾迪，退伍后就待在家乡，每天重复同样的工作。他曾经想继续升学，曾经想四处游历，然而他怨怪自己在战争中残废了的腿，怨怪那个性沉默然而暴躁易怒的父亲，害得他放弃梦想，困在这个海滩小镇。他经常做恶梦，梦到同样的大火。至亲所爱都已过世，他剩下回忆作伴。他的生活，苍白而无趣。可是，他仍然每天做着维修工作，就算不耐烦也还是会为小朋友做个小玩具。83岁生日这一天，他为了救一个小女孩而丧了命。上了天堂后，艾迪遇见五个曾经出现在他生命里的人。这五人逐一说出自己的故事，说出他们是何时在人间与艾迪相遇，以及艾迪要在他们身上学习的功课。艾迪逐渐领悟：原来，自己的生命里一直都有别人的生命；而别人的故事与自己的故事，会在最无法预料的时空，产生交集。作者以想象作为一种颜色，为你描绘了一种可能的天堂；他也以安静作为一种语言，诉说出最滔滔不绝的情感。这个故事深刻而有余韵，它含有一股罕见的魔力，会让你想要重新看待自己，看待人世。假如你认为自己微不足道，读过这本书后你会明白：每一个人都是重要的。我们来到人间，是为了与别人相遇。中国著名小说家史铁生写过一个美丽故事《命若琴弦》：该故事讲的是一老一少两个瞎子，是师徒俩，在大山里以说书为生。老瞎子有一个梦想，就是弹断一千根琴弦，因为他师傅曾经传给他一个药方，在弹断一千根弦后，可以拿去买药，治好眼睛，重见光明。老瞎子70多岁了，他带着17岁的小瞎子，走村串户，虔诚地边走边唱。终于有一天，第一千根琴弦弹断了。他欣喜若狂，拿出药方，请人为他买药。他想这辈子总算走到头了，盼到了重见光明的一天。但人们告诉他，那张他保存了50年的所谓药方其实是一张无字白纸。老瞎子一下子崩溃了，他在药铺前的台阶上坐了几天几夜，“骨头一样的眼睛在询问苍天，脸色也变成骨头一样苍白”。人们劝他，安慰他，他笑笑“没什么”，他说他只是再不想动弹了，那吸引着他活下去、走下去、唱下去的东西骤然间消失了。他不禁十分怀念过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃地翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么的快乐！因为那段时间有个东西把他的心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。他这样想啊想啊，终于想通了。他再也不怪师傅了，师傅骗他真是用心良苦，因为他知道如果没有一个盼头，瞎子活在世上很不容易，于是对徒弟进行善良的欺骗，给他一个虚设的盼头，叫他弹断一千根琴弦，然后可以重见光明——这一生命支点。他师傅还知道，能弹断一千根琴弦，一辈子也活得差不多了。事实证明，师傅的目的达到了，瞎子为此弹了整整50年。他理解了师傅，可能师傅也是被师傅的师傅欺骗后，靠着一个虚设的支点走完一生的。他知道最终重见光明并不重要，关键在于弹的过程，在全神贯注的弹奏过程中走过艰难的一生。于是，他也效法师傅，把那张无字白纸交给小瞎子，叫他用心去弹，弹完一千二百根后，就可以见到世界。他想这孩子再怎么弹，也不能弹断一千二百根，这样就能永远扯紧那欢跳的琴弦，不必去看那无字的白纸，盲人的生命就是这样依着一个虚设的支点得以生存和延续。其实人人的命都像琴弦，都需要拉紧去弹奏，只是弹奏的理由不一样。但必须有一个理由，如果一个理由都找不到，琴弦也就松弛下来，他就不会弹下去，他的生命也将会陷入困惑与迷茫中。（一）现代社会的需求--四大变化

（1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用；（2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天；（4）观念不断改变→“一劳”可能不再“永逸”。（3）工作不断变动→“从一而终”已不再可能；先知先觉的人后知后觉的人不知不觉的人只知不觉的人变化中四类人创造变化，打伏击战-----是人物；适应变化，打游击战-----是人才；被动变化，打追击战-----是人手；顽固不化，打消耗战-----是人员。(一)终身教育的需要20世纪70年代以后，终身教育(Lifelongeducation)理念日受重视，生涯发展的研究，已不只偏重个人的职业选择方面，进而扩大到个人自我潜能的发挥。如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性，逐渐成为生涯发展研究的重要课题;换言之，不仅要使个人乐在工作;而且也要使个人能安享晚年。教育工作者受到此种理念的冲击，逐渐感受到生涯发展和生涯规划的重要性。教师逐渐体会到在职进修的必要性，光凭过去所学的知识和经验，实很难胜任目前的教学工作，必须不断地进修，吸取各种经济、政治、科技和教育知识，以扩大知识领域，提升专业能力。所以，教师生涯能力的规划与发展，越来越凸显其迫切性。(二)教师自身发展的需要教育质量的提升，主要系于教师能否将教学工作当作终生的志业，或是将教学工作当做一生值得奉献的专业。因此，教师必须有自我发展需要。教师要具有自我发展意识教师的自我发展意识，按照时间纬度，其内容构成至少包括三方面：——对自己过去发展过程的意识——对自己现在发展状态、水平所处阶段的意识——对自己未来发展的规划意识。“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行为。”教师发展应有的模式：“自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。传统的模式：学校要求——学校组织学习——教师实践——总结。（二）个人需求

(三)有助于教师确立发展目标由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动;当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。生涯规划，可活出快乐人生!

(四)有助于教师适应未来的竞争与社会需求处于世纪的转型期，教师面临的问题将愈来愈复杂，所要处理的问题，可能不只是学校内教学的事情，同时还要面对社会、科技、家庭所带来的各种挑战。所以，教师必须对生涯发展有所了解，并且进行有效的生涯规划。教师生涯所面临的社会冲击有以下几个方面：1、全面建设小康社会的来临2、学生发展水平的提升3、师范教育演变为教师教育教师教育：是对教师培养和培训的统称。在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、职初培训和在职研修通盘考虑，整体设计，体现了对教师的教育是连续性的，可发展的，一体化的，目标就在于促进教师专业发展，提高教师专业化水平，加快教师专业化进程。4、教师权威的重新认识5、知识更新速度的加快6、知识来源的多渠道化7、从本土或地域性的学习转变为全球性的网络学习8、多元智能理念的盛行(五)有助于解决教师的职业倦怠1、由于缺少有意识地训练，因而教学水平和能力往往处于高原状态，没有成就感和发展感，这样很快就会出现职业的倦怠和退缩。2、职业倦怠(burnout)指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。为了克服职业倦怠，很有必要使教师树立生涯设计的意识，掌握生涯设计的方法，真正把自己的职业生涯置于理性的思考之上。3、教师生涯发展并非一帆风顺，而有其危机与困惑。4、要深入了解教师生涯发展的历程，并透过适当的生涯辅导与规划，使所有教育工作者都能顺利走出成功的生涯道路。5、教师生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。6、教师生涯规划要作为校本培训的重要内容1.政府和业界的期望：社会行为—师德楷模；教学行为—教学能手；进取行为—自我更新；2.学校内部的定位：校本研修的火种；本土资源开发的主力；青年教师的导师；（三）社会环境的需求

3、教师在改革中的作用越来越受到重视（1）教师对学生影响的认识深化（2）教师在课程改革中的地位与作用●“没有教师发展，就没有课程发展”

——斯腾豪斯4、学校和教师之间的竞争加剧（1）岗位竞争的压力（2）生源减少

对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名教师，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此,我们应试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。（一）职业生涯规划的一般流程

反馈与评估1、职业生涯发展行动计划执行反馈2、职业生涯规划的评估与修正1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊断认知

确定目标

选择发展策略1、制定职业发展总体目标2、职业生涯发展目标分解1、职业生涯发展行动计划制定2、职业生涯发展行动计划的执行三、如何制定职业生涯规划2023/2/2

职业生涯的八个阶段职前期职初期(1-3)能力构建期(4-6)热情与成长期(6-15)

挫折期(15-20)

稳定期(20-30)消退期(30以后)

离岗期

不同阶段教师需求有何不同？

我国的研究１、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）；２、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作）；３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。）；４、创造期（教育专家型教师）。

有关教师职业发展阶段理论步骤一知己期望自我个性才能兴趣价值观能力家庭技能环境组织环境组织发展发展机会社会环境经济环境人力资源需求知彼

抉择—职业、路线、目标、行动

步骤二

确定愿景1、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解职业生涯规划化目标分解职业生涯规划化总体目标步骤三

职业生涯发展策略1、职业生涯发展行动计划2、职业生涯发展行动计划的执行目标实现目标的过程为实现目标需要完成的任务（行动）继续学习参加培训工作经验积累能力提升训练职业角色转换任务（行动）完成评估2023/2/2步骤4

反馈与评估完成情况职业生涯行动计划执行评价/评估工作/非工作反馈职业生涯发展规划修正2023/2/2自我认知目标制定评估反馈实施战略

职业生涯规划是一个持续循环的过程5W1H规划法（What、Why、When、Where、Who、How）

（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。（6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。（二)制定教师职业生涯规划的步骤和方法

取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。

在纸上按照一般试卷的模式分别写上以上六个问题，留出答题的空隙。

静下心来，排除干扰，按照顺序，独立地仔细思考每一个问题。

(三）工作（职业）目标①成为课程与教学专家对某一课程的发展、教材的编拟、制作有独到的成就，或是对于某一课程的教学方法改良有其得。

②成为良好的班级管理者班级管理、幼儿教育、家长关系处理等方面的专长。

③成为某一领域或项目专家如信息、音乐、美术、劳技等领域的专家。

④成为学校（幼儿园）管理者自我评估确定目标制定计划实施行动总结反馈（四）教师职业生涯规划书模板

姓名性别年龄职称学历

学科

单位一、我眼中的自己：充分认识自己的发展状况，概括一下自身的优势劣势二、别人眼中的我：充分了解他人对自己的评价，认清自己在团队中的位置三、职业发展目标与行动策略1.我的三年目标

(可从教育、教学、教科研、自我成长方面、在学校中的位置谈)2.我的学年目标

(可从教育、教学、教科研、自我成长、在学校中的位置方面谈)3.我的学期目标

(可从教育、教学、教科研、自我成长、在学校中的位置方面谈)4.具体措施

(打算通过什么途径，什么培训达成目标，应具有可操作性)

※我适合当老师吗？※为谁而工作？※我过去是一个怎样的老师？※事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？※遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？※想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？※着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？※善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？※你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对待？※我现在处在哪个阶段？

高峰期低谷期高原期上升期下降期※我将来的目标是什么？研究自己

▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?”▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了……砌墙还是创造人类艺术？（在做一份工作）（在做一个工程）（在做一项事业）

第二部分教师专业化成长

一、你的职业价值取向是什么？

如果，你是为了养家糊口，吃饭穿衣，那么，请你别当教师。因为教师这碗饭不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只装着家庭琐事，你会误人子弟的。还是去做些买卖吧，既自由，又赚钱，说不定还能发财呢！如果，你是想图轻闲，修身养性，逃避劳累，那么，请你别当教师。因为当教师不仅“劳其筋骨”，而且还“苦其心志”。表面上看，教师一天只上两三节课，可是，这两三节课却需要夜以继日地工作。如果，你是因为羡慕教师的荣耀，认为“教师是太阳底下最光辉的职业”，那么，请你别当教师。因为教师的荣耀是虚的，你不愿意顶着一个花冠去克勤克俭吧。而且，教师的荣耀本身不在教师这个职业，而在于教师这个人，是人品的光辉照耀着职业的光环。如果，你是被命运所逼，万般无奈才到教师这个行列，那么，请你离开吧。因为当教师必须要有热情。没有哪一种职业比当教师更需要热情，需要爱。胸中没有爱心的人不适合当教师。一个满腹牢骚、长吁短叹的人是上不好课的。如果，你以为教师的工资会越来越高，想当教师多挣点钱，那么，你错了。因为当教师发大财的（特别是中小学教师），至今还没有。更主要的是，一心在钱眼儿里转的人是没心思当好教师的。

如果——如果，你是想交最纯真的朋友，那么，请你来吧。学校里的孩子们会把他们最纯净的心献给你。你从此可以不必寂寞，你的世俗的心灵会得到童心的感染和净化。如果，你是为了使自己活得青春激昂、有意义，那么，请你来吧。在孩子们中间，你会永远像青年人一样充满活力，你会感到你所有的付出都是那么有意义。生活不但充实，而且乐趣无穷。如果，你想延续自己的生命，那么，请你来吧。只要你肯付出爱心，你的生命会在一代又一代学生身上延续下去。一个人活百岁、千岁也无法与你相比。孔老夫子不是活了两千多年了吗？如果，你是一个追求生命价值的人，那么，请你来吧。学校是让你的生命价值体现得淋漓尽致的地方。一个教师，一生要接触多少学生。一个人的付出，千万个学生享用，你的生命还不够伟大吗？

你的职业价值取向是什么？校长教学骨干一般教师满意的工作房子

二、你追求什么呢？还是特级教师？三、教师专业化与教师专业发展

“教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及公共的责任。”(《关于教师地位的建议》1966)联合国教科文组织《学会生存》（上世纪70年代）

“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略”1986年，美国卡内基、霍姆斯小组发表重要报告：

《国家为培养21世纪的教师作准备》《明天的教师》1989-1992世界经济合作与发展组织（OECD）发表：《教师培训》、《教师质量》、《学校质量》《今日之教师》1996年第45届国际教育大会：

“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”三、教师专业化与教师专业发展（1）教师专业化

群体性：外在的专业性提升，指向群体地位的改善。职业成为专业的前提：专业知识不可替代；利它主义；有同业人员的组织、监督和约束；有专业判断和决策自主权；终身学习。（2）教师专业发展

个体性：内在的专业性提升，指向个人实践的改进。专业发展水平专业知识的持续更新与重构职业道德与情感的发展教育策略调适能力的提高教学行为的长期修炼三、教师专业化与教师专业发展

（3）教师的专业性向：华东师大心理系师生调查:（1）平易近人；（2）没有偏见；（3）关心同学；（4）态度认真；（5）要求严格；（6）颇有耐心；（7）言行一致；（8）朴素大方；（9）开朗活泼；（10）品德高尚。

美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了”。2.尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄”。3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。4.兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。7.幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。8.良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她”。10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。12.教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导”。（3）教师的专业性向：人的一生有多长时间在工作？020406080

接受教育工作退休深度专业素养高度宽度（文化素养）专家型教师“成长模型”四、教育变革重新诠释“好教师”标准20世纪70年代末、80年代初教学效率（方法）：教学过程设计、课堂教学环节与结构、教学活动组织等20世纪90年代末中后期教学规范（内容）：课堂秩序、内容分析与把握（重点难点“知识点”）板书等20世纪80年代中至90年代初教育观念（策略）：以对教育的较深刻而全面的理解为引导的较为自主的教育设计（中国20世纪70年代末以来“好教师”标准的变迁）两种类型的好教师一、经验型(“抖包袱”的)教师：1、好为人师，且有包袱可抖；2、有较高自我效能感和权威感3、能找到兴奋点且通过与学生的活动得到印证；信奉原则：教师应有知识；教师应能找到每节课的兴奋点或包袱；抖得有激情、趣味和节奏；学生应被包袱吸引并被领到一个原不具备的高度。教学原则：要讲究给予学生知识的教学与课堂结构；教师控制课堂时间和节奏；学生听课要专心；两种类型的好教师二、知识型(“无为”的)教师：1、有渊博的知识：2、低调、包容、沉静、控制欲不强；3、对学生信任、尊重；4、喜欢课堂的不确定性，会营造学习氛围；信奉原则：教师应有高屋建瓴的学科背景；学生有天赋种子；教师能设计生成性和建构性课程；关注教学时机和个体差异。教学原则：备课只须整体设计；课堂上充许现场探索；气氛轻松活泼；

五、教师专业发展目标人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。

1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应。2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。

自身素质知识状况能力状况个性特点森林学校：“不能让鸭子去练唱歌、兔子去练游泳”。判断一个人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的优势。为什么一定要把铁杵磨成针？成功者有一个共同点，就是扬长避短。扬长是主要的，补短是重要的。认识自己就是要找到自己的优势（1）教育教学的经验与优势

（2）教育教学的教训与问题

（3）个人教学的类型和风格特点

教育反思：处于成长阶梯的哪一阶段？成长的各个阶段分别解决什么了问题？有哪些成长的经验、问题和障碍？有哪些关键性因素影响了自己的成长？未来成长的可能性有哪几种？可能性有多大？终极的愿望和需要是什么？怎样才能达到？成长历程：要实现我的职业理想，或为促使我更好地发展，我有哪些途径和资源可以利用案例：沃尔玛（Wal-Mart）SWOT分析

优势－沃尔玛是著名的零售业品牌，它以物美价廉、货物繁多和一占式购物而闻名。

劣势－虽然沃尔玛拥有领先的IT技术，但是由于它的店铺布满全球，这种跨度会导致某些方面的控制力不够强。

机会－采取收购、合并或者战略联盟的方式与其他国际零售商合作，专注于欧洲或者大中华区等特定市场。

威胁－所有竞争对手的赶超目标。

案例：教师发展SWOT分析优势？（1）对自身发展有了明确的定位；（2）个人的基本素质好，是学校教学业务骨干，发展潜力大；（3）主持或参与教育科研，有利于教育教学研究；

……劣势？（1）获取发展所需的时间和课业负担的矛盾难以解决；（2）个人意志薄弱，惰性太强；

……六、教师专业发展导师1.师德高尚；2.熟悉教师专业发展规律；3.出色的实际授课能力；4.讨论教学的能力；5.理解多样教学风格的能力；6.对教学实践的评估能力；7.制定专业发展目标的能力；8.与人合作的能力；9.相信帮助同行能有效促进自身专业发展。计划程序学期或学年的目标课程问题时间管理哪里找资料如何做家长工作设备存放在哪里？怎样成功将学生分组如何操作标准化测验计划如何应对紧急事件？你学校对教师的期望是什么？寻找一位工作上的导师，向你的导师请教什么呢？如何找时间与你的导师交流使用电子邮件傍晚互通电话在日历上标记，每周留出一个时间。互相撰写、传递便条一起吃午饭一起逛书店或教师用品店安排去校外共享美餐一同乘车在你的计划周期里安排去观摩你导师的课堂合作一个项目关于同伴互助活动1991年国外著名学者Dalton和Moir提出了教师成长中的同伴互助观点，他们认为教师间的同伴互助是“一种教师专业发展方式，教师之间为了提高教学表达技能、学习新的教学技能、解决课堂存在的问题等，而分享他们的专门知识、技术、经验，以及互相提供反馈、支持、帮助”。观念决定行动行动决定结果！七、如何实施专业化成长

教师专业化的内涵随着教育改革发展而不断丰富。教师专业化发展的途径和方式也比较灵活多样，在实践中，总结提出了实现教师专业化发展的三部曲：学习、研究、实践。具体可分为以下几种活动或工作。

1、在读书中思考苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”……“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。

首先和大家分享二个小故事。美国当代思想先锋著名畅销书作家斯宾塞•约翰逊博士在《谁动了我的奶酪》一书中有这样一则寓言故事，有两只小老鼠和两个小矮人，当他们都发现奶酪忽然不见了的时候，两只小老鼠积极行动，很快就找到了新的、更多的奶酪；两个小矮人中的“唧唧”虽经过一阵犹豫，后来却及时行动也终于找到了新的奶酪；但两个小矮人中的“哼哼”却在总在考奶酪是谁拿走的啊，为什么要拿走我的奶酪啊，迟迟不去寻找新的奶酪。这则寓言故事告诉我们，老办法、旧观念不会帮助我们摆脱困境，唯有随时代的变化而变化，转变观念、解放思想才会有全新的发现，才会找到全新的出路。首先和大家分享二个小故事。美国当代思想先锋著名畅销书作家斯宾塞•约翰逊博士在《谁动了我的奶酪》一书中有这样一则寓言故事，有两只小老鼠和两个小矮人，当他们都发现奶酪忽然不见了的时候，两只小老鼠积极行动，很快就找到了新的、更多的奶酪；两个小矮人中的“唧唧”虽经过一阵犹豫，后来却及时行动也终于找到了新的奶酪；但两个小矮人中的“哼哼”却在总在考奶酪是谁拿走的啊，为什么要拿走我的奶酪啊，迟迟不去寻找新的奶酪。这则寓言故事告诉我们，老办法、旧观念不会帮助我们摆脱困境，唯有随时代的变化而变化，转变观念、解放思想才会有全新的发现，才会找到全新的出路。

首先和大家分享二个小故事。美国当代思想先锋著名畅销书作家斯宾塞•约翰逊博士在《谁动了我的奶酪》一书中有这样一则寓言故事，有两只小老鼠和两个小矮人，当他们都发现奶酪忽然不见了的时候，两只小老鼠积极行动，很快就找到了新的、更多的奶酪；两个小矮人中的“唧唧”虽经过一阵犹豫，后来却及时行动也终于找到了新的奶酪；但两个小矮人中的“哼哼”却在总在考奶酪是谁拿走的啊，为什么要拿走我的奶酪啊，迟迟不去寻找新的奶酪。这则寓言故事告诉我们，老办法、旧观念不会帮助我们摆脱困境，唯有随时代的变化而变化，转变观念、解放思想才会有全新的发现，才会找到全新的出路。

2、在探讨中成长为了使教师特别是年轻教师尽快进入课改角色，少走弯路。竭尽可能地请一些专家为我们讲课，充实理论、积累经验；注重发挥骨干教师的典型引路作用，实施“青蓝”工程，以老帮新、以新促老；注重优化课堂教学过程，开展备课组内公开课活动，同课异构、激发创新；注意新老教师相互促进，新教师的优秀课，老教师的示范课，使学校的教学有源头活水汩汩流出；更注重课后及时组织听课老师进行说课、评课活动，使教师们在研讨中，总结经验、吸取教训，不断进步。校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。

（2）教育沙龙。一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家在品一品，尝一尝，聊一聊中交流读书心得、探讨课改中的疑点难点热点焦点话题。（1）集体备课。集体备课应坚持“资源共享、优势互补、酌情加减、课后反思”的原则。其一，备课时间、地点、人员制度化：以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：其三，个性修改制度化。“三级备课”：即自备、复备、完善。自备，教师分到备课任务后，根据备课要求先行备好教学设计；复备，备课组活动时，由备课教师先行说课，备课组成员就该教案的得失提出修改意见，备课教师根据成员意见修改教案；完善，各教师根据实际情况补充教案，使之更为完善，并在教后及时填写好“教后札记”，完成“教学反思”。（3）教育论坛。学校有目的的矩形教育论坛以改变传统业务学习的方式和氛围，让大家都能参与、都能说话、都有话可说，畅谈自己对教育的理解、感悟、看法和做法，达到交流、研讨、共同学习进步的目的。

3、在交流中学习.有这样一个例子，你有一个苹果，我有一个梨，如果你我都固守住自己的不放，那么最终都只能吃到一种水果；而如果我们将自己的分一半给对方，那么，我们就都能品尝到两种水果的香甜。这就是交流与分享的作用.人与人的交流可以沟通理解，人与人的交流可以碰撞出智慧的火花。没有交流就没有互补，没有交流就没有创新，没有交流也就没有进步。为提高青年教师的理论水平，让他们能快速成长，举办了青年教师培训活动，每周一次，请经验丰富的老教师进行授课，每学期评选一次优秀学员，并进行论文答辩。举办读书活动，评选优秀论文并进行交流。请进来讲、走出去学、坐下来读、沉下身研，老师们通过多方位交流，彼此的了解加深了，自己的思想丰富了，理论水平也提高了。也许有的老师会说：我们交流的机会太少了。校报、校园网都是大家交流思想、展示自我、促进自我发展的最好平台。另外还有教育博客（Blog），目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在博客上，老师们可以十分方便地记载每天教学中发生的故事，及时积累、研究需要的各种信息。在学习与交流中获得知识、在经验和智慧上得到提升。所以鼓励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。（1）知识共享。（2）同行互动。（3）专业引领。博客是一个远程技术帮助的平台，针对特定的专业领域开设的博客网站，通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。

4、在合作中进步.以教育教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理人员和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育教学研究活动。现阶段，在教师专业发展的过程中，校本教研无疑是一种既实用又有效的研究形式。学校是学生成才的地方，也是教师成长的地方。它应该成为教师不断成熟的训练场和展示才华的舞台。学校应该建立有利教师教研的相应制度，营造一个和谐、合作、尊重、探讨的研究氛围。在新课程改造下，我们不但要想方设法请专家来为我们上课，还要积极地把教师送出去进行教研培训，更要激发基层教师的教研意识，不断鼓励教师创新、改革。利用骨干教师、有经验的教师，切实把校级教研搞好。这样，营造了互帮互助、团结合作的教研氛围，那进步就不是一个教师的进步，而是一个团体、一个学校的进步。此外，教师还应参与教本课程的开发，这不仅可提高自身的教育教学能力，更可促进教师之间的相互帮助、相互合作，以培养教师的集体主义和团队意识。、在展示中锤炼.公开课是一种宝贵的校本研修教学资源，是开展教学反思、同伴互助、专业引领的宝贵素材，一堂高质量的公开课是一种民主学习交流的教研文化，它会使所有的参与者都受益。首先，对执教者是一次锻炼和提升的机会，众多的名师正是在一次次公开课教学实践中得到锻炼、成长，走向成功的。课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思，可以深入并多视角地回顾教学流程、审视教学行为，使执教者在展示中得以锤炼、提高。其次，观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。一方面，借观课之机，感受上课教师的魅力风采，学习借鉴上课教师的成功经验，获得教育教学成功的启示。另一方面，有效的研讨互动，能“逼”着每一位观课者设身处地，置于教学场景，反思比较，寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案，并在今后的教学实践中不断改进，使教学活动得以高效实施。公开课，特别是备课组内开展的同课异构课，通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计的理念不同，处理的细节不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。而公开课之后的说课、评课活动更是对教师能力的一种提升。、在展示中锤炼.公开课是一种宝贵的校本研修教学资源，是开展教学反思、同伴互助、专业引领的宝贵素材，一堂高质量的公开课是一种民主学习交流的教研文化，它会使所有的参与者都受益。首先，对执教者是一次锻炼和提升的机会，众多的名师正是在一次次公开课教学实践中得到锻炼、成长，走向成功的。课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思，可以深入并多视角地回顾教学流程、审视教学行为，使执教者在展示中得以锤炼、提高。其次，观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。一方面，借观课之机，感受上课教师的魅力风采，学习借鉴上课教师的成功经验，获得教育教学成功的启示。另一方面，有效的研讨互动，能“逼”着每一位观课者设身处地，置于教学场景，反思比较，寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案，并在今后的教学实践中不断改进，使教学活动得以高效实施。公开课，特别是备课组内开展的同课异构课，通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计的理念不同，处理的细节不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。而公开课之后的说课、评课活动更是对教师能力的一种提升。

5、在展示中锤炼.公开课是一种宝贵的校本研修教学资源，是开展教学反思、同伴互助、专业引领的宝贵素材，一堂高质量的公开课是一种民主学习交流的教研文化，它会使所有的参与者都受益。首先，对执教者是一次锻炼和提升的机会，众多的名师正是在一次次公开课教学实践中得到锻炼、成长，走向成功的。课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思，可以深入并多视角地回顾教学流程、审视教学行为，使执教者在展示中得以锤炼、提高。其次，观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。一方面，借观课之机，感受上课教师的魅力风采，学习借鉴上课教师的成功经验，获得教育教学成功的启示。另一方面，有效的研讨互动，能“逼”着每一位观课者设身处地，置于教学场景，反思比较，寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案，并在今后的教学实践中不断改进，使教学活动得以高效实施。公开课，特别是备课组内开展的同课异构课，通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计的理念不同，处理的细节不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。而公开课之后的说课、评课活动更是对教师能力的一种提升。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。

6、在反思中提高.要想实现自己的专业发展，还要养成反思的习惯。孔子曰“吾日三省吾身”，荀子在《劝学》中也说“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣”，可见自我反省