教科二年级语文上册教案3篇

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全体的语文老师都务必知道如何写语文教案，你也来写一篇和我们共享吧。每个语文老师都理应在课堂上引发学生斟酌、探究和创新，充分发挥学生的能动性和创造性。你是否在找正打定撰写“教科二年级语文上册教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

教科二年级语文上册教案篇1

教学目标：

1、熟悉14个生字，自主识记字形;

2、分角色有感情地朗课文;

3、体会新楼房里的居民相互之间彼此关切、和气相处的美好情感，懂得要为他人着想，要给他人以便当。

教学重难点：

1、指导同学有感情朗读，培养语感;

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教具打定：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

1、(多媒体播放动画)看，动物王国又建一座新楼房，瞧多美丽啊，小动物们欣喜极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊!(生答：老牛、小猴、小兔、小马)

2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢?这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》(板书课题10谁住顶楼)

3、知道什么是顶楼吗?说说你的理解，假使是你，你容许住顶楼吗?

二、初读课文，整体感知，谈天性化感受

那小动物是怎么解决的呢?

1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最专心并且边听边想：你知道了什么?(师读全文)

2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗?想怎么说都行。

三、识记生字，谈天性化识忆方法

1、从大家的谈话中我已经知道你们很热爱这篇课文，老师有一个问题想问问你们，假使你在读书时候遇到了困难，比方：有的字你不熟悉，怎么办?(生答)

2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自身热爱的方式读书，想怎么读都行，开头吧!(生读书)

3、同学们读得可真欣喜呀!看我给你们带来了什么，接待你们走进生字王国(多媒体出示：盖房、便当、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、特别)

①请大家自身读读屏幕上的词语，留神把字音读准，想一想怎样才干记住红字呢?

②指名读，师校正。

③同桌彼此读读吧!

④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好方法介绍大家吗?

四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

1、生字已经会读了，并且也用自身的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢?(生读)

2、课文里展现了好多小动物，你最热爱谁，把你热爱的动物说的话读一读，看谁读得最开心!

3、(生读师贴图片)你为什么热爱它呢?

(教师根据同学的朗读有针对性地指导)重点理解“自告奋勇”

4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢?(课件出示)

那其它动物住顶楼怎么就不适合呢?

①小马(课件出示：脚步声)

②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧!

③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧!

5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢?(生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不便当，但大家为了把便当让给他人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以)

6、齐读结果一节

7、分角色朗读课文，演一演。

五、课外扩展延迟

1、不光小动物们有邻居，我们小挚友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后计划怎么做?

2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你热爱的词语，誊写在词语花篮里。

板书设计

zhuding

10、谁住顶楼

小猴√

小马脚步太重

小兔会摔跟头

小狗看家守门

教科二年级语文上册教案篇2

教学目标：

1、认记7个生字，会写8个生字

2、正确流利有感情地朗读课文，体会可怜他人，关切他人的品质

教学重难点：

1、认记7个生字，会写8个生字

2、正确流利有感情地朗读课文，体会可怜他人，关切他人的品质。

教学方法：

情景识字读中感悟

课时安置：

两课时

第一课时

教学目标：

1、认记：糕、盒、选、页、枕、挡、卖7个字能正确模范书写：页、这、卖、给、选、留、赶、盒8个字

2、正确地朗读课文

教学重难点：

1、识记7个字，会写8个字

2、正确地朗读全诗

教学方法：

情境中识字，直观教学

教学过程：

一、质疑导入

孩子们，你们听过安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》的故事吗?可怜的卖火柴的小姑娘，引起了一个小孩的特别关注，想知道这个孩子是怎样的关切她吗?引出课题，板书课题，生齐读

二、初读课文，认记生字

1、师范读

2、生自由读，并画出小节。对生字、新词多读几遍

3、学认生字，课件出示带有认记生字的句子

4、指名拼读、开火车读

5、多种形式测读

三、再读课文，学写生字

1、生齐读课文

2、小黑板出示yèzhèmàigěixuǎnliúgǎnhé页这卖给选留赶盒

3、生自由拼读

4、小老师教读

5、指名读

6、分析字形，理解字义。组词并说句子

四、指导书写

1、识记方法：加一加：走+干=赶换一换：哈-口+纟=给哈-口+皿=盒减一减：溜-氵=留

2、生描红，师巡查

五、布置作业

1、全体：抄写生字词

2、中上等：正确、流利地朗读课文

其次课时

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文

2、体会关切他人，可怜他人的品质

教学重难点：

有感情地朗读课文，并背诵诗文

教学方法：

读中感悟

教学过程：

一、复习旧知

课件出示所学生字、词、句子举行测读

二、学习课文

1、指名读文。其他同学斟酌，全诗是按时间依次来写的，在什么时间都做了什么事呢?

2、指名说

3、生质疑：这样做是为什么?

4、生齐读第5、6两节

5、生介绍《卖火柴的小女孩》的故事，师补充

6、大家觉得小是个什么样的孩子?(关切别人、有可怜心的孩子)

7、这样心爱的孩子，理应用什么口气读他的心愿，请大家读一读。

8、出示练习题(让学生开拓思维去填空)我要把蛋糕送给她吃。

妈妈把_________。把_________。

三、背诵诗文

1、指导背诵

2、自由背诵

3、同桌试着背诵

四、小结

学习了这篇课文后，你打定怎样做?课下说给小伙伴们听一听。

五、布置作业

1、全体：流利、有感情地朗读课文

2、中上等：背诵诗文

板书设计：

蛋糕

“我”送棉衣

卖火柴的小姐姐

关切同情歌片

教科二年级语文上册教案篇3

教学目标：

1、运用学过的方法，自主熟悉十个生字，能模范、端正、感激地书写8个字，留神间架布局，感知汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。

3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关切，学会关切长辈、关切他人。

教学重、难点：

学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。

教学打定：

教师：教学挂图，生字、词语卡片。

学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示实物，激趣导入

同学们见过风铃吗?它会发出怎样的声音呢?好听吗?听了之后有什么感受?假设你有这么一串风铃，会把它挂在哪里?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?

二、初读课文，初略了解课文内容

1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画

出世字、词语。

2、汇报自己读懂了什么?

3、师归纳，并指导归纳。

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—

——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

三、学习生字

1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，校正错误的读音。

2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌管生字的处境。指点学生留神边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。

3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。

四、指导写字

1、出示生字。

2、学生用热爱的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。

3、你能给生字组词吗?

4、请同学们专心查看生字在田字格里的位置，指点指点同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。

5、生抄写，师巡查。

五、作业布置与指导

1、练习朗读课文。

2、抄写生字。

其次课时

复习引入

出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢?我们来听一听,好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?这节课，我们持续学习第七课《紫色的风铃》。

这一课的生字，你还熟悉吗?

出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

读词，选择你热爱的词造句。(抽读、齐读)

愣住映照皱纹布满伸张落莫

读中体会，品评感情

孩子们对字词的掌管真好，课文读得好不好呢?老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得。(抽生评，正音)

方才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么?

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

孩子们，你读懂了什么?从课文中哪儿知道的?把有关句子读一读(抽学生汇报)

还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗?

①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。

愣住：呆住了，没想到。(想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子)

布满：散布、分布。

皱纹：(奶奶)脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。

落莫：清净、孤独。

②理解句子。

⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢?

(由于紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不落莫。妮妮很爱她的奶奶。)

(妮妮这种做法可看出她是个敬爱老人的好孩子)

⑵同学们，还有什么手段让奶奶不落莫呢?

(利用空余时间陪奶奶聊闲聊;给奶奶讲故事;温和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，四处看一看;和奶奶一起玩折纸嬉戏……)

⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得敬爱老人的孩子，所以结果紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢?

(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个敬爱老人的好孩子)

紫风铃的声音好听吗?我们来听一听。你听到了怎样的声音?(抽学生回复)

课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来比较它们有什么不同。小黑板出示并比较读描写风铃声音的两句话：

风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-

一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”

自读后抽读。这两句中的意思有什么不同?体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。

(第一句是单指风铃的声音;其次句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思)

指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧!

孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，热爱哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么热爱它。

6、抽学生汇报：谁容许把自己热爱的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听?

(先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。)

二、你热爱妮妮吗?为什么?

交流：在家里，你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?

三、拓展迁移，升华感情

妮妮