小学三年级数学教师教学反思优秀模板

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在教学中学生学会简朴的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，斟酌计算方法，利用新知的迁移来完成学习。以下是我整理的小学三年级数学教师教学反思，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学三年级数学教师教学反思范文一：两位数加两位数口算

上完这节课，感想好多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简朴总结为以下几个方面：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。

在这节课上，通过创设一个完整的情境——世博会之旅，用崭新的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习研究搭建良好的平台。

之前有专家提到此类情景创设有坑骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太适合，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱空想的低年级学生来说勉强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会逐渐对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦心绪。这一点也是有待于提升的地方。

二、重视根基学识的形成和掌管，使教学目标落在实处。

一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课更正程中，我们既要表达改革的根本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达成根本教学目标。这节课中，开展片面主要采用算用结合，以用促算的教学策略，培养学生根据概括处境选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的精细联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生打定去世博会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌管口算两位数加两位数。

三、充分把握学生，提出多种预设。

“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，这里理应提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,由于我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来举行口算(而且绝大片面学生是这样算的),这样是否轻易出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时赋予孩子的回复是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非.

小学三年级数学教师教学反思范文二：有余数的除法

我上了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延迟，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，熟悉余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具表示、学具操作、嬉戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力察觉问题，解决问题，来构建新的学识体系，给学生以成就感。恰如其分地表达了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的才能。整节课多数是让学生在动手中熟悉余数，得出结论。这节课刚开头时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生留心查看表格，把分的几种处境举行对比，并分类。学生通过查看对比得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开头初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的查看、操作和对比才能。为下面进一步学习余数打下了良好的根基。在熟悉余数后引出除数比余数大时，不是我报告学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、议论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去斟酌，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了根基。

但是这节课在实际教学的过程时，比较教案来讲，还存在着好多的缺乏。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些理应有的教学环节没有举行。如：数手指的嬉戏、好玩的斟酌题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有举行，对比可惜。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很实时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着专心、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的才能更进一步。

小学三年级数学教师教学反思范文三：多位数乘一位数

计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不成少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢?我专心钻研了教材和教参，采用了以下方法来学习本单元内容：

1、从学生已有学识阅历启程，给学生创设斟酌与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立斟酌与合作交流”，“加强估算，激励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养学生估算的才能，接着，放手让学生用自己已有的学识阅历去计算，学生积极地投入到交流议论当中，不少同学的口算才能很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了告成的喜悦。在此根基之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的根基，学生通过专心的斟酌与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生体验了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。这一过程是学生自己的成果，而不是老师强加给他们的，学生乐于采纳，易于采纳。

2、给学生一个腾跃的机遇，让学生在课堂中逐步掌管学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。

在学生学会简朴的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，斟酌计算方法，利用新知的迁移来完成学习。

每一堂课都有告成和缺乏之处。虽然每节课中我为学生搭建了自由表示、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例如，平日一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结