课堂注意力不集中的训练方法

课堂留意力不集中的训练方法晨晨是一个学校四班级同学，平常喜爱玩嬉戏，更爰踢足球，但课堂听课总是留意力不集中，常常搞小动作，学习成果始终较差。家长想尽了各种方法：批判教育，严格管束,看医生吃药，结果不但没有医好孩子留意力不集中的毛病，还给孩子吃出了面部抽搐的后遗症。后来家长实行体罚孩子静坐以此来训练其留意力，结果仍是收效甚微。其实,ADHD孩子的身上除了存在"留意力缺损”外，还缺少一种重要的学习力量一一听讲力量或称听知觉力量。众所周知，上课基本上是一个听讲的过程。有专家曾做过统计，学校生50%上课时间是在听老师讲话。但我们常常会遇到这样一些儿童：上课不能长时间用心听讲，留意力分散；常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的学问；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情;复述老师所讲内容时语无伦次・・・・・・孩子的这些问题常常困扰着家长。听觉训练可以有效地改善儿童的留意力水平，提高听课质量。听知觉学习力量是有结构的，它包括听觉辨别力、听觉记忆力、听觉编序力、听觉理解力、听说结合力等五个方面。.听知觉落后的五个具体表现Q）听觉辨别力的落后。听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的力量。一般而言，对声音或语音差别较大的听觉刺激，儿童较易辨别。假如声音接近，差别较小，则较难辨别。儿童听觉辨别力低下，就会对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的接收消失错误。如，儿童发音不准，却无生理缘由;孩子听不清或记错了老师的作业;对声音反应迟钝，很难听清环境中的声音。(2)听觉记忆力的落后。听觉记忆力是指儿童能保持并复述所听到的信息。记忆力是学习的基础，而听讲是儿童上课的主要活动。因此听觉记忆力将直接关系到儿童学习的效果。听觉记忆力差的孩子，往往表现在听觉记忆的广度小，记不全较长的信息;不能复述以前听到的信息，如，遗忘老师口头布置的家庭作业;由于忘得快，儿童不能将新旧学问联系起来,因此，理解力水平低，学习成果差。(3)听觉编序力的落后。听觉编序力是指儿童将过去听觉获得的资料以具体的先后挨次回忆出来，以及将听觉信息加以组织使之有意义的力量。它对儿童将所学的学问有系统、有组织地保留下来是特别有关心的。听觉编序力是以听觉记忆力为基础的。儿童听觉编序力低下主要表现在说话缺少规律，常常丢三落四，语无伦次。(4)听觉理解力的落后。听觉理解力是指儿童辨识声音以及了解说话的力量。有些儿童虽然智力水平、学问结构具备了听课力量，但对老师讲课内容听而不闻，缘由之一就在于听觉理解力差。听觉理解力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容濯难确定两个听觉概念之间的关系，如：草是绿的,天是蓝的。(5)听说结合力的落后。听说结合力是指儿童能听懂别人所说的,并做出较简单而有意义的语言反应的力量。在现实生活中，听、说总是密不行分的，听说结合是一项简单的活动，它涉及到儿童对词汇的联想、推理及推断等多种力量。因此，听说结合力差的儿童往往缺少基本的口述技能，常常是话到嘴边却不知如何表达，词汇贫乏，常用动作、手势来替代说话，人际沟通困难。如何关心听知觉力量落后的ADHD多动症儿童走出逆境呢?我们不妨通过以下五个方面的训练来提高这类儿童的听知觉力量。.听知觉训练Q)听觉辨别力的训练。训练儿童听觉的辨别力，不但可以在肯定程度上帮儿童克服在课堂上"听不清”的状况，还可以培育儿童良好的倾听习惯。常常让儿童辨别不同的音调、音色、声源的方向以及相近的声音，可以增加儿童听觉的辨别力。具体而言，可以从以下几方面人手：在孩子的房间中藏些发声物品，让儿童辨别声源方向并将物品找出来;还可以让儿童听声音找图片等等。凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下来，让儿童听音辨别。如;钟表声、乐器声、交通工具声、人的说话声……儿童倾听的声音多了，自然也会提高对声音的反应速度。让儿童辨别相近音的大小、快慢、长短的区分;识别相像语音，如，眼睛/眼镜，K/G等等。在语音识别过程中，耍留意儿童视、听、动的结合。(2)听觉记忆力训练。听觉记忆力训练，不但可以加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度，削减儿童对较长的听觉信息无法记全等状况的发生，还可以促进儿童对新旧学问的联系,以产生联想,加强对学问的理解力。我们可以选择一些儿童感爰好、难度适当的语句让其听并仿照说,以提高听觉记忆力。具体而言，可以从以下几方面人手：家长可以说一个词或一个句子,让JL童跟着重复,然后渐渐增加词句的长度。肯定要从简短的词汇或短句开头让儿童进行即时仿句的训练。训练儿童经过肯定的时间间隔来回忆并精确复述从前听到的信息，即延时仿说的力量。培育儿童背书的力量。(3)听觉编序力的训练。让儿童听故事并复述，顺背倒背数字，可提高这方面的力量。将训练材料从短的篇幅渐渐拉长，并且反复听;训练之初采用视觉线索引导儿童熟悉材料的先后挨次，并教同学学会使用一些编序用语，如开头、然后、再、最终……具体而言,可以从以下几方面人手：关心儿童熟悉材料可以编成先后挨次的道理,告知他们一些编序的常见词汇，如"下一个"、"先再"、"最终"等，然后联系一些简洁的句子。采用视觉线索引导儿童留意听觉刺激的挨次，如对比故事进展的图片来听故事或者在听完一个故事后，练习将有关故事的图片排成正确的挨次等。进行数字的顺背、倒背训练。给儿童听一串数字，如75486,让他说出这串数字中的第三个数字是几；或者给儿童布置挨次性强的任务，让儿童依次说出每个任务。故事重新排序或者续编、复述故事。将故事的挨次打乱读给儿童听，让^童进行编序;或者告知儿童故事的开头部分，让儿童自己通过想象将故事补充完整。背诵短小精彩的文章。(4)听觉理解力训练。我们可以多与儿童交谈，多让儿童接触各种声音，多充实与儿童生活相关的词汇，以增加儿童听觉理解力。在听觉刺激的同时配以动作、图画，要求儿童对词句、故事做推断;口头布置任务让儿童完成等方法，均有助于提高儿童听觉理解力。具体而言，可以从以下几方面人手:关心孩子建立倾听的态度。如变化声音的凹凸、速度以引起孩子的留意，或要求孩子听从口令并指出所听到的指令中的错误等。将所听信息与图画、动作协作起来，使意义更清晰。充实儿童的词汇，增加词汇理解。可以选择那些与儿童的日常生活较为亲密的词汇，把它们混合进儿童简洁理解的句子中，用日常生活对话的形式进行沟通。通过让儿童将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、续编故事等方法来训练孩子思维的规律性和变通性。(5)听说结合力量的训练。现实生活中，不会听讲的孩子，说话往往语无论次。听说结合力量也是听知觉的重要内容。我们通过学说同义词、反义同，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事自编故事结局等形式来训练儿童这方面的力量。在家长实际的操作过程中，可以将听觉辨别力、听觉记忆力、听觉编序力、听觉理解力、口无兑结合力等五个方面结合在一起进行系统的训练。家长可以设计类似的任务进行听力训练，训练的内容和难度可以依据孩子的具体状况而定。数字和字母的复述任务。让儿童认真听数字和字母后,依据要求作答。如：245,清依据倒序的挨次将听到的内容写下来876,清写出听到的倒数第2个数字;Poc,清依据正序将听到的内容写下来;Qvd,请写出最终一个字母等。字词辨别训练。请选出你听到的字词："好"，A抱、B高、C刀、D好；“非〃，A费、B肥、C背、D非。听力理解训练。让儿童认真听一段短文，然后依据短文内容回答问题。此外，家长还可以结合实际生活来进行一些听觉训练来提高孩子留意力，防止孩子留意力分散，比如，家长在给孩子布置任务后,要求孩子按挨次先复述任务内容，然后再按要求来完成。上述方法是克服孩子课堂上留意力不集中的一个方面，愿上述方法能够为那些留意力分散儿童带来真正的收益。核心提示：有些孩子总是忙劳碌碌的，没有片刻停息，虽然他们也有爱好爱好，但对感爱好之事也无法集中留意力。这时家长应当怎么办呢？留意力不集中，简洁分心，是孩子的共性。年龄越小，掌握留意力的时间越短，比如1~2岁左右的孩子的留意力最多不会超过3分钟。这类孩子具有留意力分散度较大的气质特点，应当及早赐予关心，否则到学龄时期就会消失多动症症状。对于这类孩子，选择讲故事作为训练留意力的项目之一，具体操作方法：讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，再开头有声有色地为孩子讲故事，并常常用目艮神和体态、语言与孩子沟通，还可以用提问形式让孩子参加讲故事。直到发觉孩子的留意力实在无法坚持集中时，马上宣布"今日故事讲到这里，明日连续。”随着听故事时间的延长,留