我们喜欢OM科目方案

《我们喜欢0M》科目设计方案一、科目开发阐明（-）背景简介我校是上海市首届头脑奥林匹克特色学校。自1994年起开展奥林匹克活动以来，至今已有了II勺实践历程。随着二期课改的不断进一步，我校对头脑奥林匹克活动又有了新的思考,把开展0M活动作为实行素质教育的重要抓手，拓展活动日勺新途径和新模式，从单一的一年一次的竞赛活动向普及方向发展,从单一的课外活动向课堂教学延伸，在校园中创设了浓厚的0M活动的氛围，有效培养学生的创新精神和实践能力，为学生搭建发明的舞台。《我们喜欢0M》教材通过了上海市中小学教材审查委员会的审查，作为上海市中小学拓展型课程“二元图书”系列正式出版，课程口勺建设，教材口勺保障，使我校的0M活动课落到了实处，也成为了我校日勺特色课程。（二）适合对象对0M活动有爱好的小学各年级学生。（三）教育价值1、为学生提供发现问题，探究问题的现实环境和多种资料，倡导与众不同日勺见解，培养学生的探究爱好和自主探究的能力，协助学生积累有效的学习措施，增进学生智慧、潜能的发展。2、为学生搭建亲身参与摸索和体验的平台,让学生在有独特魅力具有挑战性的“0M”活动中开发发明力。让每个学生都在快乐、未知日勺道路上漫游。（四）活动总量五个单元合计16个课题。二、目的（-）知识与技能1、能从问题的不同的角度进行思考，打破老式的思维方式，大胆U勺进行奇思妙想，让学生的思维更流畅、灵活。2、掌握长期题中的表演类题目H勺解题措施,学会发明性的编写剧本，剧情在情理之中、意料之外。可以大胆运用多样化R勺表演形式、能用风趣的语言、夸张的动作进行即兴表演，队员间配合默契。3、能巧妙的运用提供的材料,发明信号系统，在团队合伙中对的的传递和接受信息，发明性H勺完毕指定的任务。积极参与信息类即兴题打勺练习。4、探究0M竞赛中U勺装置类题的解题措施，以学习测量装置为主，能根据任务的规定自己收集材料制作有创意II勺装置。学会从失败中寻找差距，从成功中找局限性。5、掌握构造的制作措施，能为完毕规定的任务而制作有创意的构造。并能根据赛题时规定合伙完毕能承受一定重量的各类构造。（二）过程与措施1引导学生从生活和学习中的问题入手,鼓励与众不同的解决问题的思路和措施，让学生能通过对身边事物的观测、发现和提出问题。运用身边的材料学会发明性地解决问题。2.让学生在活动中亲自动手、亲身体验，激发学生口勺探究欲望，体验探究H勺乐趣，寻找摸索解决新问题的措施,培养学生的创新精神与实践能力。3、让学生打破思维定势，突破老式框框，学会全面、多角度、灵活的思维方式。4.培养学生良好的合伙意识和合伙能力。（三）情感态度价值观.激发学生对0U活动的爱好。.通过活动，培养学生良好的行为习惯以及宽容理解、互相尊重、共同合伙II勺意识和集体主义精神。（四）教学过程中的目的设计原则与规定1、以结识FI的为主线，分层贯彻。使学生获得较为系统的知识，形成完善的认知构造。使不同层次日勺学生拥有同等日勺参与机会和成功感，使集体教学、小组交流、个别辅导互相结合,达到面向全体学生的HU勺。2、以智能目口勺为核心，积极发展。发展学生素质，提高学生能力，让学生积极发展,把学生的积极发展放在教学的优先位置l-.o3、以情感目的为动力，和谐渗入。唤起学生对学习的爱好，激发学生的求知欲，使学生保持学习H勺积极性,增强学习的自信心，促使其智能与情感和谐提高。

三、内容《我们喜欢0M》采用“一种单元为一组”的探究方式呈现,每一种单元乂以若干个有关的问题作为每一课的学习研究课题。这样既符合学生口勺年龄特性，又使学生容易看懂，便于学习探究。具体的单元划分、内容要点、目口勺指向概要表述如下:单元序列单元题目课序课文题目内容要点和目的指向第一单元说话大比拼1趣说“水”环绕思维的扩散，语言的流畅，结局R勺情理之中、意料之外进行。重要让学生打破思维定势，突破老式框框，学会全面、多角度、灵活日勺思维方式。2狐狸和乌鸦3明天你、我、她第二单元寻找好措施4标杆日勺高度以多种有趣的问题引入。在学生解决问题时，鼓励独特口勺思维、奇特日勺设想,发明性地解决问题,巧妙的主意把看来不也许解决的问题，通过奇思妙想、克服从众求全心理，获得更多的解决措施。5谁H勺测量最对的6走捷径7巧送气球第三单元信息的传递8搭积木立足于让学生通过有目m内容亲自进行动手操作，体验探究的I乐趣，寻找摸索解决新问题日勺措施，并能对别人的।探究结论进行质疑，寻找最佳。培养学生的创新精神与实践能力。9寻宝记10创意棒第四单元建筑师的摇篮11纸上把戏通过多种形式H勺合理引导，让学生能运用已有H勺知识做出对问题［1勺假设，并能根据假设的答案通过实验制作进行探究，从而获得新的收获。。12摩天大厦13过河架桥第五单元野路子乐队14我来做个小乐器把思维的成果变成活生生的现实。使学生不断探究、理解应用、多元生成。让有趣的活动开发学生的发明力。1516声音H勺传播隔绝不好听的声音四、实行（一）教学组织形式规模：一般以低于小学班级规模（40人如下）的人数开展教学活动。人员：建议以学生自愿选择构成的爱好小组或者社团小组H勺方式开展教学活动。教学：教师指引学生开展教学活动，也鼓励学生之间互相协作展开活动。（二）教学实行原则1、发明性原则珍视学生的发明性，鼓励学生敢于摸索，积极进取，畅所欲言，标新立异。对学生有创意的想法或做法要满腔热情地支持和关注。开发和挖掘，保护和培养学生口勺思维品质，努力形成有助于培养发明性人才的独特教学风格。2、开放性原则培养学生思维U勺发散性、发明性及举一反三的迁移能力。对现象及问题U勺分析可以作变式的，由此及彼的迁移，不必拘泥于答案与否唯一、原则。让学生意识到解决问题的措施是多种多样口勺，一种问题的答案可以是一种，也可以是多种，多层次、多角度的培养学生思维的创新能力。充足运用教学R勺资源，极大地调动学生丛J学习自主性，开阔学生的视野，让她们拥有自己日勺学习空间和思维天地，进而拥有自己日勺创新成果。3、层次性原则从学生的J实际出发，根据不同教学对象的具体状况，采用不同的方式和措施，以问题或问题U勺串联来组织教学，问题之间要环环相扣，具有内在II勺逻辑联系:前一种问题的解决为后一种问题的提出作铺垫，后一种问题是前一种问题II勺延伸和深化，形成''问题链"，丝丝入扣，环环相连，使问题解决有一种独特的“层次感”。（三）教学设计规定倡导多样化的I学习方式,关注学习过程的实践性和体验性,注重问题情境日勺创设,关注教学过程日勺动态生成性,注重师生的交往互动。锻炼学生日勺思维品质,培养学生日勺实践能力与发明能力。（四）基本的实行规定和德育思考把德育作为课堂教学中一种重要任务来完毕，结合班级和学生H勺实际，深挖教学活动中的思想精髓，科学地渗入品德教育。同步结合学生日勺年龄和心理特点，寓德育于有趣的教学之中，使学生在教学活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。（五）教学指引活动建议本教材有5个单元总计15个课题构成。本教材采用“一种单元为一组”H勺探究方式呈现，每一种单元又以若干个有关的问题作为每一课日勺学习研究课题。本教材日勺编写将体现如卜风格特点：.趣味性内容的趣味性:本课程提供了许多来自于学生身边、生活中感爱好的问题。所开展的活动内容波及基本知识、基本语言、基本科学等等。形式的趣味性:心理学研究表白，当i种人处在快乐的学习状态时，记忆效果将大大增强。本课程提供了形式多样、生动活泼的活动，让学生学得积极，学得快乐。.开放性学习时空的I开放性:本课程与学生的学习生活紧密结合，引导学生在学习日勺过程中形成课内、外互动，从而进•步体会科学的魅力及挖掘自身的潜力。学习环境的开放性:本课程无论是内容的设立还是形式的建议都为学生的学习提供了极大的自由发展空间。学生可以在不同的探究性活动中找到自身日勺价值，获得属于自己的一份收获。因此，课堂将成为师生共同摸索的乐园，教师亦将根据教材的评价建议，予以学生发展性日勺积极评价。.实践性倡导自主探究:让学生通过自主探究实践，引导学生关注自然、社会、人类等现实问题,运用身边H勺材料学会发明性地解决问题。倡导合伙探究：倡导学生通过合伙探究，从“已知”中去发现问题，解决问题，从而提高实践能力。.创新性鼓励与众不同:从生活和学习中的问题入手，鼓励与众不同H勺解决问题的思路和措施，让学生能通过对身边事物的I观测、发现和提出问题。鼓励举一反三:课程为学生的假设发明了探究活动H勺时空,鼓励学生运用自己既有H勺知识进行实践,从而能对问题进行假设与再发明。结合本教材篇目的构造特点，特对教师在教学活动中使用本教材提出如下建议：“情景引入”。用能引起学生爱好的生活情景来提出问题，从而激起学生强烈H勺学习和探究欲望。“互动点点”。通过多种形式的合理引导,让学生能运用已有的知识做出对问题的假设,并能根据假设日勺答案通过实验制作进行探究,从而获得新的收获。“实践创新”。立足于让学生通过有目的U勺内容亲自进行动手操作，体验探究的乐趣，寻找摸索解决新问题日勺措施，我们鼓励学生与从不同，能用自己擅长的方式体现探究的成果,进行交流,参与评议,并能对别人的探究结论进行质疑,寻找最佳。“寻找最佳”。懂得科学虽然已经解释了世界上口勺许多奥秘,但尚有许多领域等待我们去摸索,科学不迷信权威,创新才干发明世界。为学生留下体现发明个性的空间,永不满足现状，不断的去追求最佳、最美、最佳H勺平台。“拓展发明”。延伸和拓展教学内容，对所学知识灵活运用，招下体现学生发明个性的空间……,激发学生课后进一步探究学习的热情。五、评价(一)评价原则励为主有效实行以鼓励为主的评价，教师在评价时还要做到认真诚意，具有可信性。惊喜的语调、反复H勺表扬、授予多种荣誉称号等，都能起到鼓励学生、鼓励学生的作用。导创新a0M贵在创新，教师在进行评价时要注意引导创新。在每一次的活动评价中，教师应先与学生一起欣赏那些与众不同、颇有新意的想法和做法,并予以“创新小能手”的荣誉称号。对于能超越自我、略有新意口勺设想予以及时於J肯定。在这种崇尚创新的评价原则日勺引导下，让学生变得乐于创新，敢于创新，创新能力不断提高。认差别幺对不同窗生应持有不同日勺评价原则。以发展的眼光关注学生的1每一种体现，评价时以“纵比为主，横比为次”，即强调过去与目前作比较，不作简朴的全班性的横向比较。鼓励各类学生II勺进步，挖掘每个学生口勺潜能。(二)评价原则1.即时评价在每次教学过程中，根据学生在活动了中参与日勺态度和在活动日勺体现采用互评、小组评价及教师评价等方式。评价以小组内互评为主，重要评议“活动状况”、“活动成果”两方面。分类评价内容评价成果

2.阶段评价★★★