以人教版必修三第九章第三节《电场 电场强度 》为例谈 例谈物理概念教学与核心素养落地

以人教版必修三第九章第三节《电场电场强度》为例谈概念教学与素落地养2前言分享主要内容Ⅰ、简要说说设计意图。Ⅱ、以本节为例谈谈如何进行概念教学。Ⅲ、如何在本节教学中落实核心素养。3设计意图一、新旧教材对比1、课题的变化强化“电场”这个概念的地位和作用：“静电场”是第九、十章最大的概念，起统领作用。2、删除了与引力场类比的内容：因为“引力场”同样抽象。4设计意图一、新旧教材对比3、旧教材直接说静电力不能描述电场，新教材设计了“思考与讨论”环节：强化概念形成过程，渗透核心素养。5设计意图一、新旧教材对比4、新增“模拟平行金属板间电场线的分布”：强化匀强电场这一最基本、最常用的电场。6设计意图一、新旧教材对比5、新增科学方法“用物理量之比定义新物理量”：重视渗透科学思维方法。7二、教学设计的重点对比的结论1、新教材更加重视概念形成的过程。2、新教材更加关注学生核心素养的培养。设计的重点1、概念教学尤其是重视概念形成的过程。2、思想方法的渗透和核心素养的培养。设计意图8设计意图三、教学设计的优化和创新点创新点1、将教材的“怒发冲冠”优化为静电棒使“静电泡泡悬浮”：（1）同样趣味性强，激发学生的兴趣；（2）完成实验对设备的要求不高；（3）最重要的是情景“包裹”电场的物质性——力的性质和能的性质（引导学生：静电棒对静电泡有静电力，还有能量能做功。）。9设计意图三、教学设计的优化和创新点创新点2、用动手实验取代课本演示实验——利用塑料绳模拟电场线：（1）趣味性强，激发学生的兴趣；（2）完成实验对设备的要求不高；（3）有助于降低抽象物理模型——电场线的理解难度，使学生易于建立电场线的概念。10概念教学（静）电场——本章大概念电场强度——本节核心概念试探电荷、场源电荷（源电荷）、点电荷的电场、电场线、匀强电场——本节重要概念一、涉及重要概念多且很抽象1、本节涉及概念多且很重要。2、多数概念看不见，摸不着，很抽象。除试探电荷、场源电荷（源电荷）两概念外，其它概念均看不见，摸不着。11二、突破概念“抽象”的策略1、物理概念教学最大的难点是概念的“抽象性”。2、策略一是创设情境，促成经验性常识向物理概念转变。概念教学引入电场概念：创设趣味情景比直接讲两点电荷间通过电场产生相互作用更能吸引学生的注意力，更符合学生的认知规律。12二、突破概念“抽象”的策略概念教学3、策略二是“化无形为有形”和“化抽象为具体”。引入电场线概念：动手模拟电场线的实验让看不见摸不着的电场线变得“有形”。13三、显化研究方法促进学生概念形成1、物理概念建立中的科学方法主要有：比值定义法和乘积定义法。2、定义法是概念本质物理思想的体现。概念教学3、让学生充分理解研究方法有利于学生概念的形成。让学生充分理解比值定义法有助于“电场强度”概念的形成。14四、培养学生抽象思维能力1、在“比较”中“概括”，培养学生的“概括总结”能力。概念教学2、让学生经历“比较——概括——抽象”过程，发展抽象思维能力。如：在建模是让学生“概括”模型的特点；在实验分析时让学生“概括”实验的结论。学生的抽象思维能力是概念形成的关键。15维度一、物理观念的渗透素养落地1、物理教学中物理观念形成基本架构：事实经验→概念规律→核心概念→物理观念→应用实践→迁移创新。2、物理教学的起点不是概念、规律，更不是观念，而是始于直观的物理现象、客观的物理事实。（创设情景很重要！）情景包裹：（1）电荷间的相互作用；（2）电场的物质性（力和能的性质）。渗透相互作用观念和物质观念。16维度一、物理观念的渗透素养落地3、抽象正确的概念和总结科学的规律是观念形成的基础。相互作用观念：物质观念：掌握电场和电场强度两个重要概念是促进本节观念形成的关键。通过类比强化电场的物质性（力和能的性质），而电场强度是描述电场力的性质的物理量。电荷A所受静电力的施力体是电荷B产生的电场。17维度二、科学思维的培养1、重视科学思维方法的渗透（本节科学思维方法的应用资源很丰富）。素养落地（1）比值定义法：定义电场强度。（2）类比法：风力大小描述风的强弱类比用静电力F描述某处电场的强弱；电场类比磁场（初中）和重力场；电场线类比磁感线（初中）。维度二、科学思维的培养素养落地（3）等效法：均匀带电球体等效于点电荷。（4）模型法：电场线和试探电荷（体积小、带电少）两个模型。（5）转换法：从研究施力物体（风）转换成研究受力物体（被风吹的物体）。1、重视科学思维方法的渗透（本节科学思维方法的应用资源很丰富）。维度二、科学思维的培养2、从四个要素（模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新）角度培养科学思维。素养落地在定义电场强度时，先用电场力描述电场发现其局限性后改用电场强度描述，培养学生的科学推理、科学论证和质疑创新能力。维度三、科学探究的落实素养落地“课标”将探究的要素浓缩为问题、证据、解释和交流四个要素。

例如本节课电场强度概念的得出借助创设情景、提出问题（问题);作出假设、理论探究、数据分析、得出结论即：电场某点的强弱可以用一比值描述，命名为电场强度(证据)。引导学生作出解释以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思等(解释和交流)。维度四、科学态度与责任素养落地

科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、社会责任等方面。是高中物理教学的灵魂，形成也不是一蹴而就，而是贯穿落实在平常教学中的每一个环节，潜移默化，逐渐渗透。

本节课主要通过以下两个过程体现该素养：一是通过实验设计、操作演示培