书法教学工作总结三篇

适用的书法教课工作总结三篇一年级的书法课向来都是我最头疼的课，由于孩子太小，原来就坐不住，再让他们能静下心来连着坐两节课很有难度更不用说是让他们拿毛笔写字了。每次给他们纠正执笔姿势都是最难的事情了，我每次都是挨个给同学纠正，但是刚给他们纠正完接着就变了，真的是太伤脑筋了。我内心特别焦急，于是孩子一做不好我就开始责备他们，每节书法课都跟上战场同样，我也累，孩子们也累，就形成了一个恶性循环，孩子也不肯意上书法，我也不肯意上书法。由于我还上着他们班的音乐课，每次我去他们班上课时，有些孩子有时会快乐的跑过来问我，“老师老师，这节课上音乐吗？〞我说"不是，这节课上书法“接着孩子就会不高兴的说，哎呀，怎么又上书法啊！每次我去一年级二班上书法时孩子们老是不肯意上的样子，这跟我在他们班上音乐课完整部是两种状态。经过这段时间的思虑，我在想为何每次我上音乐课时，孩子们的踊跃性特其余高，很愿意上音乐，而上书法课时孩子们讲堂次序特别不好，讲堂效率不高。我想这必定就是我自己的原由了。我对自己的这两个科目做了比较。第一我感觉最重要的一点就是，学生兴趣很重要。由于我自己就是音乐专业，教音乐是我的长项，每次课我都会提早看教材，这节课的目标是什么，需要达成什么任务，除了纯真的教唱歌曲我老是会变着花招的陪孩子们在玩中学习到音乐知识，有时跟孩子们做个音乐游戏，做个小律动，听一些我感觉合适他们的音乐歌曲或许视频。培育他们的音乐鉴赏能力。所以学生们很愿意上音乐课，无形之中就达成了教课目的。而在上书法课时，此刻刚开始学主假如先让学生学会如何拿毛笔，让学生在纸上划线，到此刻已经划了两个月的线了。每节课就这样划线，划线。每节课就是很无聊无聊。孩子们一点踊跃性都没有了。这是致使学生不喜爱上书法的一个原由。1此外我感觉要多鼓舞学生。孩子们都是喜爱被夸奖必定的。上音乐课时，我常常会夸奖学生，谁谁谁坐的真正直，谁谁谁，唱歌的声音真好听，谁谁谁表情做的真漂亮，每次我这样说时，其余的同学都会想那几个被夸奖的学生学，都会做的很正直都会唱的很好听。在我的音乐讲堂上根本没有责备，由于不用我提示也都能做的很好，由于学生们都想获取夸奖和鼓舞。而在我的书法课上，我恰似没有夸奖过那位同学，听到最多的恰似就是谁谁谁你看你怎么坐的，谁谁谁，你看你怎么拿的毛笔，，，班里的孩子也多根本看可是来，纠正这个同学那个同学就偷着玩了，过去提示那个同学，这个同学又偷着玩了。每节课我都忙在给学生挨个纠正坐姿，纠正执笔姿势，纠正习惯上了。我累学生们也没什么进步。我想我能否是也能够像我的音乐课同样呢，变责备为鼓舞，于是又上书法课时，我就找准机遇鼓舞学生，谁谁谁坐姿很好，谁谁谁执笔姿势很正确，并奖赏这些表现好的同学五个班币的奖赏，写的好的还会让他在讲台上展现一下，并给他们拍张照片发到班级群里去。这时，我看到全部的同学都投来敬羡的眼光，接着好多同学都坐的很好，希望也能获取我的奖赏。经过这几节课的实验，学生们有了很大的进步，我也不用那么忙活了。慢慢的这样一个恶性循环就变为了一个良性循环。还有一个原由，我感觉是我太焦急了，有人说孩子就是一颗种子，要需要老师一次次的施肥精心的照顾才会开出娇艳的花朵结果，并且有的开的早有的开的慢，作为老师要好好的保护他们要有耐心，不要过于焦急，这样他们才能开出漂亮的花。2经过这几节课的书法课，我试着放慢速度，让学生们一同画，先画第一个格子，画完了先做好等着，要保证画的每一条线的下一条要比第一条有进步，画完了先放下毛笔察看自己的长处和弊端，等全部同学都花完第一个格子后再一同画第二个，这时期我会转着看让学生自己谈谈自己的长处和缺少，我感觉这样的方法仍是挺好的，讲堂有组织了，把每个学生都参加进来，整个讲堂上都是我夸奖学生的声音，我不在焦急了，也告诉学生不用焦急只需认真就必定有进步。给他们鼓舞必定。此刻他们的书法课表现已经特别棒了！今年是我第二年教写字课，在教课中增添了一些知识与经验，同时仍旧感觉自己要达成这一工作还不可以驾轻就熟，所以我是边学边教。为了更好的达成教课工作，为了确实打勤学生写字根基，我把这一年的工作进行回想和总结。一、提高对写字教课的认识，正直写字教课工作的态度。在本学期写字教课中能够全面贯彻落实教育目标政策，?北京市义务教育课程改革实验教材小学写字〔订正本〕?中提出的要求为教课目的，在培育学生养成正确的写字姿势、打好写字根基，增强根基知识教课和根本技术技巧的训练，逐渐培育学生的书写能力，同时培育学生热爱祖国语言文字的感情；陶冶情操，培育审美能力；养成认真仔细的学习态度和优秀的意志品行。二、增强示范与指导。在教课工作中，我以为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最确实的指导。在小学阶段，学生的形象思想比抽象思想兴3旺，他们的模拟能力强。依照这个特点，在写字教课中我着重正确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生经过察看老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感觉到运笔的轻重缓急和间架构造的平均、协调，能领会到书写汉字的韵律美和汉字的构造美。在示范是与解说相联合。这样能够调换学生听觉、视觉共同作战，更快、更好、更正确地掌握书写要领。同时解说边示范，能使解说得到考证，使示范获取阐释，相辅相成。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时正确掌握笔划的地点、字体的大小，把字写得均匀、雅观；另一方面，有益于学生剖析记忆字的书写特点。三、增添情味，养成优秀习惯。第一，教课手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教课所需要的不是强迫，而是激发兴趣。〞在写字教课中，特别是在写字课开端阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必需条件。写字能够修身养性，提高自己文化修养。学生对写字的重要性认识提高了，信心从头学起，从笔划笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。讲堂上我会让学生读一读教材后边课文中对于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤劳学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生赏识，以激发学生的写字兴趣。其次，着重培育学生的优秀习惯。正确的写字姿势与标准的运笔方法是提高学生写字技术的根本保证。练字早期，假如不注意学生的书写姿势与运笔方法能否标准，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就着重培育他们优秀的写字习惯。4对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子更正，而是要求逐渐更正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在讲堂上，我老是不胜其烦的提示学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到〞三个一〞，有时我会走到学生那边用手摸一下他的后背，学生就理解了，他会直起腰、。学生就在老师的语言与行为中不停的养成自己的优秀的书写姿势。四、落实重点笔划找规律。用“重点笔划落实法〞指导学生写字，重点是要使学生找到“重点笔划〞。能够跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线原来是就是用来给字的笔划“定位〞的，所以在横、竖中线上的或许凑近横、竖中线的笔划常常可视为“重点笔划〞。用这样的方法指导他们写字，不单能够提高写字质量，并且能够培育写字兴趣，并提高察看能力和剖析能力。五、互评自改，总结提高采纳“点面〞联合的方法即时反应和评论学生的练习状况。所谓“点〞就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评论，注意从构造、笔划三个方面下手，必定成绩，指出缺少。所谓“面〞就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐渐提高他们的观察力和鉴识力。评论后，学生自己再纠正，加深领会，提高练写质量。在此后的教课中不停的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教课中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提高学生的人文修养，努力做到教课相长，共同进步。5本学期软笔书法校本课程的教课自开学以来,到现在已按学期初方案达成全部的教课任务，为总结经验,改进缺少,更好地效力于往后的教课工作,提高软笔书法教课成效。特对本学期教课工作予以小结。一、根本状况书法艺术是中华民族传统艺术中的珍宝，传承祖国文化艺术遗产，弘扬祖国书法艺术魅力，要从小抓起，从根基抓起。为了给同学打造一个优秀的软笔书法学习环境，并联合我校实质，我班本学期持续选择软笔书法作为校本课内容。一学期来，在校领导的关怀下，我班坚固有效地达成了各项教课及工作任务，战胜了各种困难，保证了活动的正常展开，并获得了必定的成绩。二、过程与成绩1、经过描摹与练写，学生们都建立了正确的审雅观，体验到了中国文化艺术之美，他们更为热爱祖国的传统文化了。2、在软笔书法学习过程中，使他们养成了优秀的书写姿势，标准了他们的执笔姿势。3、学生们均灵巧掌握了毛笔楷书的根本笔划书写技法，都能够写出一笔漂亮的.字。学致使用,对其平常的硬笔楷书的书写、学习以及未来的工作、社会社交起到了深远的影响。4、经过软笔书法练习，学生们都养成了认真负责、全神贯注、锲而不舍的学习习惯和优秀质量。三、经验与领会1．创造一个精致的书写环境。从少儿掌握软笔书法的客观规律出6发,从脑、手、记忆、反应等诸多方面来培育学生的书写能力。在教课中要教给学生正确的书写坐姿与执笔姿势、运笔的轻重、构造的疏密、运转的缓急、气概的强弱、站写的要领等。训练小学生恪守汉字书写规律，教给其正确的读帖方法和临帖方法，如看字迹，悟其运笔过程，看构造悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多〞，要修业生临帖越像越好。经过一系列严格的学习及书写训练，使学生养成了优秀的写字习惯与书写卫生习惯。书写内容包含教材内容和课内外文章、诗词、春联、名言、警语等。确实地培育了学生的虚心、恳切、谨小慎微的道德。2．为了表达学生一个时期的软笔书法学习程度和训练结果，在校内多参加学校展开形式多样的书法比赛，如现场写字比赛、书法作品展览、开拓班级写字园地、校园书法宣传窗等。给学生供给锻炼的机遇，使一些软笔书法素质好、书写水平高的学生一展才干，进而培育学生的竞争意识。3．鼓舞有较高水平的学生依据自己的特点选择自己喜爱的高水平的字帖作为摹仿的范本，鼓舞学生的写字风格多样化，并努力追求“提笔就是练字时〞的境地。4、在教课过程中,不单要部署合适的作业,并且还要讲评。如对精心的作业不实时地讲评或搪塞了事,这样就没法从学生作品中获取正确的反应信息,进而没法正确地实行教课。四、问题与教训在总结成绩和经验的同时，我还清醒地看到了自己在教课过程中7存在的缺少和问题，这些问题与教训务必采纳确实有效的举措加以认真研究和解决。第一，个别同学在书写和创作的过程中常常不可以养成优秀的书写及卫生习惯，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要从头打扫。其次，同学们在练习的过程中自觉性比较差。在指导教师不在的时候不可以好好地掌握自己，不可以长时间地集中注意力。究其主要原由是个别同学还没存心识到学习书法的重要性，看来在以后的教课过程中对于学习软笔书法的重要性还得“老声常谈〞，进而正直同学们学习软笔书法的态度。五、此后努力的方