“天骄杯”教师素养活动-课文赏析

“天骄杯”教师素养活动

-----课文赏析哈尔滨市解放小学一、什么是赏析

赏析从字面理解就是鉴赏、分析的意思。鉴赏也可以理解成欣赏，鉴赏与分析两者之间主要还是在分析，只有分析透彻才能达到鉴赏欣赏的目的!二、写赏析的作用。

赏析课文是教师语文能力的一个重要体现，致力于使教师必须具备一定的水平、眼光和深度的鉴赏能力。三、怎么写课文赏析。

赏析中将叙述、议论、感受、分析融为一体的是高标准的赏析。鉴赏的应是文章的写作艺术，而不是文章的思想内容。这是和读后感写作的最大不同。三、怎么写课文赏析。（一）找准赏析的美点。1、形象美。

叙事类作品中的人物形象，托物言志类散文中的事物形象，无不是作者精心描述的对象。2、结构美。

一篇好的作品，无不注重结构的紧凑与清晰。记叙类文章往往有线索贯穿，结构按事件要素变化，或按表达方式转换。3、语言美。

可以是句式品析，也可以是修辞颀赏，还可以是感情色彩的分析。4、手法美。

文学作品往往运用一定的写作技巧，因此，文章的表现手法也是可以赏析的“美点”。5、文体美。如记叙文的叙事线索，记叙要素，精彩描写；说明文的抓住特征，说明顺序和说明方法的运用，6、音画美。

用语言文字来塑造声音的形象，使文章具有音乐美。三、怎么写课文赏析。（一）找准赏析的美点。（二）可以通过原著与课文相对比进行赏析。《景阳冈》选自《水浒传》第二十三回课文：武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。原文：武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了。三、怎么写课文赏析。（一）找准赏析的美点。（二）可以通过原著与课文相对比进行赏析。（三）赏析时应立足于艺术形式的表达作用，也就是赏析的语言要有艺术性，要用艺术化的语言表达教师的激情，因为激情是赏析的真谛。美从何处寻——《荷花》赏析

美学大师宗白华先生有一首小诗《流云》：

啊，诗从何处寻？

从细雨下，点碎落花声，

从微风里，飘来流水声，

从蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！诗是美的，美从何处寻呢？宗白华先生告诉我们，细细雨丝中飘落的花瓣上跳跃着美，习习微风中飘来的水声流淌着美，黯黯天幕里摇坠着的孤星闪烁着美。美是不可定义，不可言说的感受，是看到的、闻到的、摸到的、听到的，是要用心去体会的。“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。眼睛是心灵的窗口，眼睛即是心灵。叶圣陶老先生在《荷花》中正是用美的心灵开启这一趟寻美之旅的。

“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”这美便是从沁人心脾的花香起的，“未见其人，先闻其声”，未见其花，先闻其香。美人有美态，好花有异香。请您闭起眼来轻轻皱起鼻冀，这一股随风而来的香味是不是已经让您陶醉了？仅是这香味就如此清新，娇美的荷花是不是更让人浮想联翩？香味吸引我到荷花池边，首先映入眼帘的并不是荷花，而是碧色连天的荷叶。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。阳光下，圆盘一样的荷叶，闪着光泽，绿得生机勃勃。它们在水面上铺展开，“挨挨挤挤”的。一阵风过，随波起伏。若这一池的白荷少了绿叶的映衬，美得也太孤单了些吧。可这花呢？哪去了呢？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这花调皮如此、可爱如此，宛若邻家小妹，单纯得让人怜爱。瞧它们，“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”真应了后面的这一句“一朵有一朵的姿势”。碧绿的荷叶，洁白的荷花，嫩黄的花蕊。只是这柔和的色调搭配在一起，不知消掉了多少暑夏的炎热。不只如此，空中飞舞的蝴蝶、嬉戏的蜻蜓、飘动的云朵，这些都映在如镜的水面上。一阵风过，花朵轻轻点头，荷叶随波浮动，这真是一幅“活的画”。是谁点染了灵动的色彩？是谁赋予它生机的想像呢？是大自然，是造物主，是万世之灵呀！此时，你怎能不被吸引，不被陶醉呢？于是，“我”也化做了一朵白荷，是众多白荷中最美的那一朵。在微风中，我“翩翩起舞”，仿佛正是那曲妩媚的《踏歌》呀，摇曳生姿，妩媚动人。“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。”水中的我，素衣淡雅，我不禁吟到:“绿盘盈珠随水滨，菡萏素裙舞翩翩。谁道天色好光景？水镜照得美人颜。”蜻蜓立在我的身旁，向我诉说着他的快乐，小鱼徘徊在我的身旁，告诉我昨夜的好梦。这是一场好梦，梦醒了，美好仍留在梦中，留在心里，令人回味……叶圣陶老先生用心灵开启的寻美的旅程，您是否感受到了呢？陶醉于其中了呢？叶老的心灵是美的，在《夜》这首小诗中，他写到“一时间\觉得我的微躯\是一颗小星，莹然万星里\随着星流。一会儿\又觉着我的心\是一张明镜\宇宙的万星\在里面灿着。”叶老是将自己融入了星空，融入了宇宙，这是一种忘我的境界。《荷花》中叶老情不自禁地也化身为一朵白荷，这也是一种忘我的境界。忘我是一种境界，是发现美，感受美的高层享受。我们如何能够感受到作者的忘我之境呢？唯有移情。移情，即听作者之所听、看作者之所看、感作者之所感，“身临其境，如见如闻”，将本我的感情投射进作者的心境中。我即是作者，我即是池塘中的那一朵白荷。思绪随着文字飞扬于荷花池边，悠游于水波之中。作者忘我，读者应先忘我，忘却自己读者的身份。庄子云：“天地有大美而不言”，忘情于斯，得意于心，则美寓其间矣。朱光潜先生在《谈美》一书中曾经提到过人们对于古松的三种态度，分别是实用的、科学的和美感的。如若我们本着分析文法的目的，端着研究其写作风格的态度去读这篇文章。美又从何而谈呢？叶老先生是著名的教育家，他对孩子的关爱体现在他的著作中。这篇文章是叶老先生为孩子们写的描摹景物的范文。从文法的角度再读读这篇小文，也许会发现另一种美。最值得一提的是作者在文章结尾处把自己也写成了一朵白荷，以第一人称“我”写自己的想像，达到了物我两忘的境界。写想像，并不是不着边际，应在情理之中，在情境之中。联系着前文想想，之所以作者此处写得入情入境，令人陶醉，是因为前面有对荷花池细致入微的描写做铺垫。从前文的描写中，我们不仅领略了荷花的美丽，更感受到了作者对荷花的喜爱。又是因为喜爱，才在结尾处情不自禁把自己也想像成一朵白荷，做了一场十分美好的白日梦。王国维先生讲有我之境和无我之境，对于三年级的小孩子而言，选文当是有我之境方可。也就是说，要让孩子初学表达的时候，处处意识到“我”的存在。写写看到的，写写自己的感受，写写看到的，再写写自己的联想。这是基本的表达方法，当从三年级开始着手培养。而这篇文章，一皤然老翁，宛若七八岁的童子，赤子之心如此，真是令人慨叹仰慕。