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文档简介

精选9*少儿诗两首教课目的知识与能力:借助拼音读准本课出现的生字,读读记记“花苞、柔嫩、柳絮”等词语。有感情地朗诵课文。经过朗诵课文,感觉少儿丰富的想象力领会童年生活的快乐,感悟少儿诗的特色。感情态度价值观:感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想。过程与方法:能有感情地朗诵诗歌,想象诗歌描述的境界教课要点指引学生独立阅读课文,领会少儿丰富的想象力,感觉少儿生活的快乐,激发学生读少儿诗的兴趣。教课难点比较两首少儿诗表达方式上的差别,意会少儿诗的写法课时安排课时课前准备1.多媒体课件。2.找几首少儿诗读一读;认识《水浒传》里面的英豪人物。教课过程一、出示课题,朗诵诗歌(时间约5分钟)-可编写-精选1.出示课题《少儿诗两首》,谈谈你知道那些少儿诗。能够谈谈诗歌的题目,也能够背诵此中的一两句。(板书:少儿诗两首)朗诵课文,能把诗歌流畅的朗诵下来。设计企图:这是一个让人感兴趣的话题,特别是学生,这一环节能令他们各抒己见、一吐为快。二、再读课文,领会诗情。(时间约10分钟)指名读两首诗歌。(1)读完了诗,你有什么感觉?(学生自由谈感觉,教师随机指引。)(2)谁能经过读把你的感觉表达出来?(3)找四名同学读《我想》的第2—5小节,教师读第一小节。(4)找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。(5)评论:你们感觉这几位同学读得怎么样?①学生评论:读得很好。师:幸亏哪里?你能不可以读得比他还要好?(师指导读)②教师评论:注意掌握诗的节奏,该停留的地方要停留,此外还要注意一些字词的重读,同时把自己的感情融入此中。听录音读。师:让我们听一听课文的录音。听录音以前明确听的要求:(1)取出笔来,用斜线画出朗读的节奏。(2)注意哪些字、词应当重读,标上记号。(3)课文中有一个字“啊”,注意这个“啊”应当怎么读。3.自由练读。模拟课文录音自由练读。画出你以为写得最特其余句子。-可编写-精选“牵着万缕阳光,/悠啊,悠——/悠出声声春的歌唱”(2)阳光从脚尖静静爬上膝盖,也想着“黑旋风”水战“浪里白条”(3)“突然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”谈谈这些诗句的特别之处。(1)很有神韵。(2)语言中有图画。展现读。师:谁想站起来读?想读的站起来,精选自己喜爱的小节读。评论:这五名同学谁读得最好?我们要向他学习。6.男女生对读,师评论。★设计企图:指引学生自读自悟,认识课文内容,领会少儿诗的特色。三、谈梦想,感觉境界。(时间约13分钟)(一)教课《我想》。(板书课题)1.问题:读到这里,谁能告诉老师:这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想?依照学生的回答随机板书:第一小节:小手桃树枝第二小节:脚丫柳树根第三小节:眼睛风筝第四小节:自己春季的土地2.这些梦想,你最神往哪一个?为何?(学生自由回答,师发问:把小手何在桃树枝上,把脚丫接在柳树根-可编写-精选上会是如何的情形、如何的感觉?)边读边想象。(1)指名把描绘这个梦想的小节有感情地读一读。其余同学边听边想。(2)静静朗读最令你神往的梦想,想象那是一个如何的情形?①你好象看到了什么?②你有什么感觉?比方:“牵着万缕阳光”是如何的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是如何的感觉?(3)找一名同学读,其余同学闭上眼睛想象,你忧如看到了一幅幅如何的画面?(课件播放音乐)(4)学生报告。(5)教师引读。师:让我们带着自己的想象把这首诗一同读一遍。注意,在读每个小节以前,老师都有一段导语,等老师读完导语以后,你们再读有关的小节。在那桃花绽放的春季,“我”想象自己的小手何在了桃树枝上(学生读第一节);旭日、微风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上(学生读第二节);春季是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢喜,“我”想把自己的眼睛装在风筝上,体验春季的快乐(学生读第三节);阳春三月,绿草成茵,繁花似锦,“我”想把自己种在大地里(学生读第四节);大自然的全部都是那么美好,我还想(6)学生说自己的梦想。①教师举例:我想把脚丫,化作潺潺流水,让母亲河,永久载舟-可编写-精选远航。你还有哪些梦想,自己先思虑。②学生说梦想,教师评论、指导。师:假如把大家方才说的这些写下来,也会变为一首首漂亮的小诗。大家想不想写一写?(二)教课《童年的水墨画》1.怀疑课题,激发兴趣。(1)板书:童年的水墨画。(2)师:齐读课题,想一想课题哪个词最吸引你?(水墨画)水墨画给你如何的感觉?(当学生回答不上来的时候,立刻利用课件体现水墨画的图片,让学生去观看,并说感觉,进而指引学生领会朦胧的,充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。)2.初读诗歌,读准字音,读通畅句子。(1)自由朗诵诗歌。(要求:注意把字音读准,句子读通畅)(2)指名读。(读得不够正确的字词立刻要修业生查词典纠正)(3)正确、流畅地齐读诗歌。3.初读课文,整体感知。(1)再次默读诗歌,想一想作者都写了些什么?(2)学生报告,教师相机指引。(3)教师范读,学生评论。(总结出朗诵诗歌需要读出节奏感)4.以声容情,理解诗意,感悟诗情。(1)课件出示:册页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖静静爬上膝盖,也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。师:这两句分别写了什么?-可编写-精选生1:前一句描绘了念书的神情,孩子是坐在街头念书,书就放在膝盖上,他仿佛很懂得爱惜书,翻页时动作是轻轻的,一定是书中的故事风趣,所以他不由自主地浅笑着。(板书:街头阅读)生2:后一句点名了他看的是《水浒传》,但主要说他看书看得着迷了,只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事,对时间的静静流逝一点也没注意到。(2)课件出示:山溪像绿玉带同样沉静。(板书:溪边垂钓)师:这个比喻句说了然什么?(说了然溪水明亮碧绿,像镜子。“沉静”一词表现溪水的静态美。)(3)课件出示:是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两对虎牙。(板书:江上取水仗)师:“水葫芦”在文中指什么?(水性极好的人。)师:那“钻”字又表现了什么?(表现了少儿游泳的本事很好。)师:“两对虎牙”说了然什么?(说了然孩子的调皮可爱。)(4)师:谈谈你读完这首诗的感觉和看法。学生报告,教师相机指导,指导朗诵。配乐朗诵诗歌(要求:读出自己的感悟,边读边想一想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面)。迁徙拓展,仿写少儿诗。(1)自由读增补的四首诗歌,对照课文,想一想少儿诗有什么太特点?(指引学生从内容和形式双方面去考虑。)(2)取出课前准备好的照片或图画,谈谈你的童年发生的事情?(3)模拟诗歌,写一节与童年生活有关的少儿诗。-可编写-精选(4)学生展现。(5)教师与学生共同评论。★设计企图:经过指导朗诵,领会童年生活的美好。朗读诗歌,领会诗句的语言特色。让学生自主动脑、着手,加深他们的理解和体验。阅读是激发学生去踊跃思虑、仔细感悟的一个重要手段,所以要让学生多读,并鼓舞学生勇敢想象。四、小练笔,习作展现。(时间约10分钟)要求:模拟课文构造,能够写一小节,也能够写一首完好的诗。写完后小组内互相评论,而后选出你们小组写得最好的作品。(师巡视指导)小组代表到前面报告。(音乐)师评论:不单写得好,并且读得也很好。把这几位同学写的连起来,就成了一首优美的小诗,这首诗就是—《我想》。看来,我们班的同学都成了小诗人。★设计企图:模拟习作,提升写作能力。五、部

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