双减资料-【双减背景下初中数学分层设计作业课题研究结题总结汇报一】

双减背景下初中数学分层设计作业课题研究结题总结汇报一、社会背景数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充。假如数学作业设计不科学,不仅会加重学生的课业负担，还会打击学生学习的乐观性,学生的数学素养也很难得到提升。如何合理布置数学作业,提升学生数学素养,续和补充。假如数学作业设计不科学,不仅会加重学生的课业负担，还会打击学生学习的乐观性,学生的数学素养也很难得到提升。如何合理布置数学作业,提升学生数学素养,应引起数学老师的重视。在“双减"政策的推行指导下，相当于从政策高度要求老师对课后作业的形式进行创新，让课后作业与课堂教学的创新性产生共振，在这样的背景和要求下，老师在进行数学学科课后作业的设计时，在提高学习效率和巩固教学效果的目标指引下,在“双减"政策下，"减负提质"，务必做到：坚持“四精"即精选、精练、精批、精讲；秉承“四性”即注重作业设计的基础性、针对性；层次性以及多样性；处理好“四优化''即优化作业的时间结构、空间结构、目标结构和层级结构。在落实“双减”政策下，需要加强数学作业设计与作业管理，提升教学质量。二、研究的意义老师要把作业设计作为教研重点，在学生作业布置上做到科学有效，体现个性化，适当降低难度，严格依据作业总量来把握时间，做到量少有效，精而好玩，真正做到控量提质。分层作业设计以学生学情为依据，教学内容为导向，尊重学生间的差异，相较于传统作业设计而言，与班内学生整疼惜合度更高，与教育改革的需求匹配度高。初中数学作业分层设计的要点在于内容设计与层次设计两方面，在优化分层数学作业设计的过程中，数学老师应当强化对内容设计与层次性设计的把控，以推动初中数学分层作业落实质量的提升。三、 研究目标1、 通过研究，认识学生分析能力、思维能力、创新能力，依据这些情况来调整教学策略，使老师树立作业分层设计的意识，把握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。2、 通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习题，可以使学生所学学问得以巩固、思维得到熬炼、能力得到提高。3、 通过研究，能丰富作业的内容层次，使学生能更有效地有效地巩固延长学问，培育进展能力，反馈教学信息。四、 研究方法1、分层。老师可以依据学生的实际水平设计出不同层次的课后作业，针对基础相对较差学生，老师可以从基础性学问的巩固出发，让学生对相关定理和公式把握得更加扎实；对于基础水平相对较高的学生，老师可以从更高的层次设计更具拓展性的题目，让学生在基础学问的前提下进行自身思维认知的进一步延长。2、布置作业一般分为三层：A类是达标作业，全部人都必需完成，它是对基础学问、基本技能的理解和把握。B类似进展作业，是面对全体学生的自主选择，是对学问的运用和理解。C类是拓展作业，要参照学科素养的要求，体现学习的深度和广度，偏重于拓展思维的熬炼。将每个课时的作业分为了巩固性作业（必做）和拓展性作业（选作）两部分，分层进行，这样既让学生能够查漏补缺，复习巩固课本学问点；又让学生有所挑战，进一步提升了其数学高阶思维能力。五、留意事项：在具体作业设计和布置中，实施分层作业，应留意以下几点：由简到难，留意学问的层次性。尊重学生学习的差异性、阶梯性，科学合理地设计不同层次的作业，引导学生自觉预习，准时整理和巩固所学学问，反思阶段学习的收获和问题，养成良好的学习习惯。倡导“基础作业+拓展作业"模式，适应学生的能力水平和个性化进展，分层布置作业。依据学生差异，设置分层作业。依据历史得分率、知识点得分率，以及历届相像学生表现，综合当前学生的差异化学情，将学生分为巩固组和拔高组。其中，巩固组的个性问题精选本周班级错误率较高的同学问点变试题，确保相应的学生薄弱学问点得到巩固和提升；拔高组的个性题则是难度较高的探究题，满意部分学有余力的学生利用课余时间拓展学习。设置台阶，放缓坡度。要求C层学生把握计算挨次，熟练计算方法，能正确利用计算定律进行简便计算：B层学生在计算达标的基础上，要尽可能提高计算能力：A层学生计算要做到确定熟练、正确，同时必需做拓展题，以培育这类学生的综合分析问题的能力。分类评价学生作业。面对不同的初中生，要采取不用的评价方式，无论是初中生处于什么层次，老师要关注的是初中生努力的程度以及进步的情况，对于一些日