《找规律》的教学反思

《找规律》的教课反省《找规律》的教课反省（通用5篇）《找规律》的教课反省1《找规律》这个内容听过好多人上公然课，对这个内容和需要的素材都累积了好多，可是也存在一些迷惑：有规律的摆列是说不停重复三次及以上，关于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不停重复的。这里从前我没太注意一个问题，就是没有不停的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么此次再上这个内容的时候我就不停的问什么在不停重复，把什么作为一组。上完第一课时，在上第二课时，就是数目的规律，这个也是不停重复出现，不过从图案到数了，学生掌握起来不难。第三课时就是数有规律了，所以我总感觉前面重申重复，到这里没有了，学生就很迷惑，所以在这里我跟学生重申了：不停重复出现是有规律的，还有些是不会不停重复出现，可是也有规律。有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。要孩子创建有规律的图案，好多是不停重复出现的，所以我感觉在讲堂上仍是要多显现一些数目不停变化的规律给他们看。《找规律》的教课反省2有人说：“教育是一门遗憾的艺术”。今日自己上了一节示范课―《找规律》。在这门“遗憾的艺术”获取了一点点成功。快乐之余，也不忘掉录下自己的所得所失。《找规律》是苏教版小学五年级数学上册，是《找规律》这一单元的第二课时，我设计的环节以下：一、找规律，感觉规律的美这节课要点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做比赛题。我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢迎听课的老师，再请同学们和老师相同有节奏的拍手。在游戏中渗透找规律，初步感觉和领会规律，并说出自己的发现实时的导入新课。出示有规律摆列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感觉这样有规律的摆列显得齐整漂亮。二、找策略图中的盆花的颜色挨次是红、蓝、红、蓝、红、蓝学生找出规律，我实时提出问题，按这样有规律的摆列第15盆花是什么颜色，小组内合作，议论找寻解决问题的方法，集体沟通。三、优化策略学生解决盆花的问题出现三种策略，一种绘图方法；一种是列举法；一种是计算方法。请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯挨次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫照这样摆列第17盏灯是什么颜色的问题，比赛谁达成的快，沟通时学生发现计算方法仍是比较快。四、发现生活中规律数学是解决生活的问题，用学到知识解决生活中的问题，才能表现数学的价值。让学生找生活中这样的规律如：“每四年一闰，每7天一个礼拜，一年四时，春夏秋冬，十二生肖”五、用规律设计图案我用今日这样规律设计一幅图案，向学生显现，再一次唤起学生对规律美的认识，让学生自己设计，让学生相同领会到数学的美。以上五个环节，此中“一，二，三”个环节是要点，这样的设计在实践中获取好评。我的成功1、激趣引入。优秀的初步是成功的一半，用有节奏的拍手来欢迎老师，一来缓解学生紧张情绪，二来把学生的注意力调换起来，发现拍手的规律，为下文找规律做了铺垫。2、充分表现课改的新理念。这样的设计激发学生学习兴趣，指引学生自主，踊跃地投入到学习和研究之中，让他们带着问题睁开小组合作沟通，防止讲堂中发问，以个别学生回答取代大多学生的思想。在学生研究规律的过程中，充分调换学生参加活动的踊跃性，而不是僵硬把找出的规律教给他们。让他们自己发现，自己解决，获取成功的体验。3、依据讲堂变化，实时调整设计。在优化策略这一环节，比较绘图法，列举法和计算方法时，讲堂出现两派，一队以为绘图直观并且好理解；一队以为计算简短，速度快。我立刻增补一道，“按灯笼这样排法，第1840盏灯是什么颜色？”要求绘图，学生齐喊“哦！那画到啥时？”进而感觉到计算方法的简易和适用。4、灵巧使用课后问题，奇妙设计习题。课后的练习第1题是摆珠子，第2题穿珠子，两道题内容相像，我只选用了第1题。我设计一道这样练习题：“我爱数学我爱数学我爱数学第154个字是什么？”这样习题获取听课老师的好评，它不只很有创意，还表现热爱数学之情。我的遗憾讲堂中对预料以外的回答，办理不适合。当提出“彩旗的颜色挨次是红、红、黄、黄、红、红的次序，第23面是什么？”时，由于有前面两种问题的铺垫，学生基本认同先找出每几个一组，再列算式，正当总结时，于沂渭举手说：“我还有一种方法，把红旗当奇数，黄旗当偶数”我立刻想到每2个一组，奇数是红旗，偶数是黄旗，惊喜打断他的话“噢，把红旗当作一组，黄旗一组，也就是每2个一组，再计算。这类想法很好，大家给于沂渭鼓掌。”可是于沂渭脸上却没有欢乐之情。当时惧怕浪费时间，完不可教课任务，没有让学生表达完自己的想法，听课的老师对这类方法也有异议，夸奖也显得苍白无力。课后我叫来于沂渭让他讲完自己的想法。他的想法是这样的，把2面旗当作一组，红旗是单数，黄旗是双数，第23面旗应是23÷2＝11（组）1（面）第11组是单数应是红旗，剩下一面按次序应是黄旗。说的多啊！难得学生有这样的奇思，惋惜讲堂上，我却让这出色的一幕浪费掉。还得听老师留下悬念，给自己留下深深的遗憾。《找规律》的教课反省3设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初可否激发学生的学习兴趣将直接影响讲堂教课效率。在上课的开始，设计游戏，存心识地按规律表现，让学生累积感性经验，进而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参加，，学生凭直觉做出判断，人人可以参加，有益于面向全体学生。给学生的学习供给了思虑、试试的时机，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。转变学习方式，重申合作与沟通。有效的学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和研究性，既拥有挑战性，又拥有兴趣性，“找规律”的内容不可以用“对或错”来简单的'判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要修业生在自主研究的基础上，充分与同学睁开沟通活动，注意聆听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识构造做出判断，不停地实时地优化自已的数学知识，在合作沟通中获取了发展。联系生活实质，感觉数学的作用数学根源于生活，又高于生活，应用于生活在，所以，数学教课重要密联系学生的生活实质。这个事例从主题图------学生熟习的学校举行联欢会的详细情境引入，让学生领会到现实生活中的有规律的摆列本来包括有数学识题，有益于产生学习和研究数学的动机；还有在学生掌握初步的规律以后，从自己的身旁着手，找寻生活中的规律现象，让学生在举例中初步感觉到数学的奇妙和无所不在，进而对数学产生和蔼感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学识题，领会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促进学生主动的学习数学。本节课的不足之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、漂亮、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有获取较好的履行。二是在这节课上我发现自己平常对培育学生的创新意识还不够，表此刻让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多独爱用学具而且也没什么新意。三是结束时，没有组织学生有规律的走出教室.《找规律》的教课反省4《数学课程标准》指出，数学教课一定注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们供给参加的时机，使他们领会到数学就在身旁，对数学产生和蔼感。在本节课的教课中我努力从学生的认知特色出发，为他们创建一个发现、研究的思想空间，使学生能更好地去发现、去创建。一、课初，以游戏激倡始学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，课初可否激发学生的学习兴趣将直接影响讲堂教课效率。在本节课的一开始，我以“变魔术”的游戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们猜想老师变出的花的颜色，跟着变出的花的数目地增加，愈来愈多的孩子能正确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的成功而喝彩，并急不可待地把自己的发现说给大家。我依据学生的发现很自然引入本节课的内容的学习。二、着重学生的自主研究、合作沟通，自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据学生的认知特色和本班学生的实质状况，在新授内容时，我没有立刻把教材中的信息窗表现给学生。由于信息窗中给出的信息比许多，关于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比较简单的找规律的内容。利用这两组内容让学生自主研究、合作沟通。让学生在沟通中发现规律是一组一组重复出现的。为了加深学生对规律的感性认识，我在学生沟通的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，进而正确学会找规律的方法。三、联系生活实质，感觉数学的作用。数学根源于生活，又高于生活，应用于生活，所以，数学教课重要密联系学生的生活实质。在学生充分理解了规律以后，我利用课件把教材中的信息窗表现给学生，此信息窗是我们现实生活中的真切场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。随后，我又让学生从自己的身旁着手，找寻生活中的规律现象，让学生在举例中初步感觉到数学的奇妙和无所不在，进而对数学产生和蔼感。本节课上完后，自我感觉还不错，但认真想一想，在课的最后如能让学生依据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，成效会更好。《找规律》的教课反省5本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感觉生活应用的宽泛性，同时使学生遇到美的熏陶。本节课采纳了独立思虑、合作研究、小组沟通的学习方式进行教课。我的教课企图有两个：一是让孩子经过找规律可以说出下一个是什么；二是让孩子充分感觉规律的美。环绕着这两个教课企图，我设计了五个教课环节，分别是：一、创建情境，感觉规律。新课开始，我第一经过变水果的情境导入，充分调换小朋友的学习欲念，激发出孩子大脑中规律这部分知识的原有经验，而后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不停重复出现的现象就叫做规律，今日我们的任务就是一块儿来找规律。二、在自主研究中，发现规律。1、这第二个教课环节，我设计的是认识规律。这一环节，我重在增强训练孩子用较清楚、完好的语言来表述自己发现的规律。第一，我为学生创建了联欢会时张灯结彩，这一少儿熟习的生活情境，把气球和灯笼有规律的表现出来，使学习新知过程，融于丰富裕趣的活动中，激发了学生学习和研究的兴趣，让学生在察看、猜想、推理、操作中领悟，感知规律。同时人人可以参加，有益于面向全体，给学生供给思虑、试试的时机。而后，我让小朋友自由发挥，谈谈自己发现的规律。2、接着这一环节我创建了让学生猜的环节，让学生领悟，累积感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩仍是女孩等，都是让学生先自我感觉，再听取他人的建议。给学生的学习供给了独立思虑、自我试试、独立猜想、和体验成功的时机。三、在自主研究中，体验规律。《数学课程标准》倡导：联合学生的生活经验和知识背景，指引学生以自主研究、合作沟通的方式理解数学知识，发展解决问题的策略。在这一理念的指导下，我第一在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发现图形的特色以及规律，使学生能在自己喜爱的实践活动中研究、发现事物的规律，培育学生初步的察看、推理能力。接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教课情境，用自主研究的方式让孩子独立达成。此中，涂一涂重在让学生会依据规律涂色，还要会说出规律。四、在小组合作中，创建规律。这一环节我设计了小小设计师这一活动。让学生小组合作涂出有规律的颜色，摆出有规律的图形。在着手操作的过程中，用自己喜爱的颜色来给花朵涂颜色，学生的创建力真是令人惊讶，他们不单能模拟前面出现的一些规律来创建，有的还涂出了较难的规律。在着手操作的过程中激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生的思想，使学生感觉自己是一个发现者，研究者。同时，注意发挥集体优势，让学生在小组内互相合作、沟通、磋商，以提升学生间互相合作的意识。五、谈谈生活中的规律，发现规律的美。赏识生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步增强对规律的感知体验，进而发散学生的思想，创建出更多、更复杂的规律，培育了他们的英勇创新意识，表现了玩中学，做中学的理念。本节课我的教课特色是：充分使用多媒体协助教课。我第一利用资源创建一个联欢会的部署的情境，让学生在现实、风趣的情境中研究事物的规律，学生依据这一情境中摆彩旗、摆灯笼、摆小花等图形感觉规律，直观、生动、形象地显现知识的形成过程，进而让学生全方向地在活动中体验数学的魅力。还借助多媒体让学生赏识规律图片，让学生感觉到数学就在我们身旁。此外，我经过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找等活动，调换学生的多种感官参加学习，把学习的主动权交给学生，极大地调换了学生的学习兴趣，让学生在动向的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获取一些数学思想方法和踊跃的感情体验。特别是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中，我给学生自主研究的时机，给学生充分的思想时间和空间，开放了学生思想，学生设计出了独出心裁、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获取了踊跃的感情体验。自然，本课也存在好多不足：一、没有调换学生学习和踊跃性其实在讲堂上，我已经看出他们不爱、不爱回答下列问题的特色了。可我却没有实时调整、调控讲堂的对策，没有益用手中的小星星激发学生的举手意向，比方应当说：看谁最英勇？看谁愿