小学读写结合教学设计

小学读写结合教学设计□□小学读写结合教学设计范文（精选3篇）□一、教学目标1、通过回顾《太阳》、《松鼠》两篇课文，对比它们的语言特点，并了解说明方法可以帮助我们把某个事物说明白。二、教学过程（一）导入1、同学们，本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》2篇课文。我们知道这两篇都是？（生说:说明文）2、出示:说明性的文章可以帮助我们认识事物，掌握知识。例如:通过学习《太阳》这篇说明文，我们了解到太阳的特点是？（生说:远，大，热）《松鼠》这篇说明文又让我们了解到哪些知识呢？（生说:松鼠的外形，性格，生活习性等）（二）新授1、是的，说明文就是这样的。正如叶圣陶先生所说，出示（说明文以“说明白了”为成功），齐读。2、那么，怎样才能把说明文说明白呢？（预设生说:说明方法）（预设师说:那就得用上说明方法）（板书:说明方法）3、请同学们默读《太阳》1-3小节，边读边做批注，思考作者用了哪些说明方法来说明太阳的特点的？（预设:打比方，作比较，列数字，举例子等）（板书:打比方，列数字，作比较）4、我们再来看看《松鼠》第1小节，看看作者又用了哪些说明方法来介绍松鼠的外形？（生说:打比方）5、师:是的。那接下来我们再来比较一下《太阳》和《松鼠》这2篇说明文在语言表达上有什么不同？（板书:语言特点）（预设生说:《太阳》语言比较简单，《松鼠》语言生动形象）（板书:准确平实，生动形象）6、总结:同学们，通过《太阳》和《松鼠》这2篇说明文，我们知道要介绍清楚明白一个事物，需要用上各种说明方法，说明的语言可以准确平实，可以生动形象。（三）练写过渡:我们常说“学以致用”，接下来我们就来介绍某个事物。1、出示图片（上海东方明珠塔）2、同学们，你们了解它吗？预设，不太清楚。请同学们打开老师给大家准备的有关“东方明珠塔”的资料，进行阅读。3、提问:同学们，看过资料后，如果老师让你们来介绍东方明珠塔，你会介绍它的什么？（预设:外形，作用，结构等）4、我们这节课就来介绍东方明珠塔的外形。看，老师给大家准备了一些有关东方明珠塔外形的图片，请仔细看。5、接下来，请同学们小组讨论一下：你们准备怎么来介绍呢？（预设:1、用上说明方法。2、总分结构。3、语言生动形象或者准确平实。4、写作按一定顺序:从远到近，由白天到夜晚等）（相机板书：说明顺序）6、出示写作要求：1）选择有效的材料并按一定顺序介绍东方明珠塔的外形特点；2）介绍的时候能用上几种说明方法，并且做到生动形象；3）字数不少于200个。齐读写作要求，并且要求每一组必须要有2到3名同学的表达语言要生动形象。7、交流。交流的标准：学生评价为主。以星级评定为标准。如：1）合理采用材料信息，可加1星。2）用上说明方法，可加几星。3）按一定顺序进行介绍，可加几星。4）语言生动或者平实，可加几星。（四）总结同学们，这节课，我们通过合理利用资料，按一定顺序，并且运用各种说明方法来介绍东方明珠塔，同时个别同学还做到了语言生动形象。教学目标：1、抓住描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。3、掌握心理活动描写的两种方法：内心独白法、想象描述法教学重难点：1、抓住描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化。2、掌握心理活动描写的两种方法：内心独白法、想象描述法教学过程：一、导入大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧、激动、兴奋、、、、、、）师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！）师：老师有信心上好这节课，同学们就别再紧张别再担忧和矛盾了，我们共同合作把这堂课上好，你们有信心吗？好，上课！上节课我们初步了解了《学会看病》这篇课文。并通过语言描写我们认识了这样一位母亲，她自己是一名医生，在他发现儿子感冒的时候，不但没有给儿子买药治病，反而让儿子独自去医院，母亲做出这个决定的时候是那样坚决。但是再这样的决定背后却发生了许许多多的心理变化。他们母子的一言一行时刻扣动着我们的心弦这节课就让我们再次走进《学会看病》这篇课文，请同学们齐读课题。二、理解母亲的情感变化师：现在请同学们打开课本，默读课文的第21-23自然段，找出母亲心理变化的句子。（1）感受母亲的后悔根据学生的回答出示第21自然段：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。师：老师也找到了这句话，这段文字里有一个直接描写母亲心理活动的词，你能找到吗？（后悔）联系本段，你从哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的时候，不但没有帮助他，还给他雪上加霜。）“雪上加霜”是什么意思？这里我们可以先用逐字解释法解释这个词表面的意思，然后在扩展它的深层次含义。（在雪上还加上了一层霜。比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。文中指儿子面临的困难越来越多。）为什么母亲的行为是“雪上加霜”？（因为儿子已经生病了，作为母亲，本身就是医生可以自己给他看病，但是母亲没有这样做，反而让儿子自己去医院。）师：“雪上加霜”的意思你们懂了吗？想到这些，当妈的真的感到非常——后悔。现在的母亲多想第一次领着孩子一起去啊！试想一下，领着孩子一起去看病，会有什么好处？（可以指点他，第二次可以照着第一次去做。）师：这样的做法用文中的词来说就是——按图索骥。你能结合我们刚刚的讨论说一说“按图索骥”是什么意思吗？（骥：良马。按照画像去寻找好马。本文是说照样子做。）看来在逐字解释的基础上扩展引申义是一个不错的解释词语的办法。母亲有没有给孩子按图索骥的机会呢？（没有）太不应该了！此时的母亲怎能不后悔万分呢？师：在这一段中有一句话更能体现出母亲的、后悔，你找到了吗？口出示：这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？师：他找到了这个句子，其他同学能给他的朗读提点建议吗？你能再试着读一读吗？为什么你扬高了音调？读完这个句子，你发现了什么？（反问句）你能把它改成陈述句吗？这里用反问句有什么好处呢？（加强语气，突出母亲的后悔万分。）师：此时的母亲追悔莫及，甚至开始在心里怀疑自己是全天下最狠心的母亲。现在我们化身为母亲，怀着对儿子的愧疚，齐读这段话。师：作者通过对母亲心里想法的叙述把母亲的后悔淋漓尽致地展现在我们面前，这里用到了一种常见的描写人物心理的方法，叫做“内心独白法”（出示定义：内心独白，指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。）这种方法顾名思义就是描写人物的心里话内心独白的内容可以通过几种方式来表达。一是：让人物自己跟自己说话。二是在心里和别人说话。三是：多几个猜测，多问几个为什么？（2）感受母亲的担心师：除了后悔，这个母亲的情感还有没有其他变化？读一读你找到的片段。出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。师：这里有一个直接描写心情的词语（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都说从字形可以揣测字意。我们看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思吗？（形容心神不定。心神极为不安）还有一处直接描写心理的语句——我的心还是疼痛地收缩成一团此时就让我们化身成那位母亲，母亲的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁边没有人帮忙；找不到挂号的地方；迷路；忘了带钱、、、、、、）是啊，儿是娘的心头肉，儿行千里母担忧，母子连心，想到儿子会面临的困难，母亲的心里一阵阵揪心的痛，这种揪心的痛远远胜于病痛十倍、二十倍。你通过想象，走进了母亲的内心。说得这样好，能不能读给我们听？师：同学们读的很好！细心的孩子一定发现了，这一段除了有正面的刻画，还有对其他事物的描写，谁找到了？（时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。）读完这句话，你觉得哪些词语给你印象深刻？（艰涩）艰涩是什么意思？（时间过得慢，很难挨）师：母亲此时忐忑不安，她觉得时间越来越慢。而时间过的越慢，母亲就越（忐忑不安），那在这段煎熬的时间里，母亲可能在干什么？你的脑海中会浮现出怎样的画面？（来回踱步、站在窗户前张望，想要去医院找儿子、、、、、、）也就是母亲对儿子十分担心这段时间对母亲来说仿佛是度日如年。师：其实“慢”还体现在其他地方，同学们再读这句话，你还发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把时间比作沙漏）你知道沙漏是什么吗？沙漏是古代计算时间的工具。看图，你觉得它的流速快吗？（慢）因此这个比喻有什么好处呢？沙漏里的沙一点一点地坠入母亲的心，母亲心里的沙一点一点地增多，就像她的心一点一点变得沉重了。这个比喻形象生动地写出了母亲心理变化的过程。谁来试着读一读这一段？我们先找男同学为大家读。男同学读的很好。仿佛时间一下子慢了下来。女同学再试试，让时间过的再慢一些。女同学声音优美，不仅时间慢了下来，母亲的心痛也让我们感受到了。（3）感受母亲的自责师：时间艰涩地流动着，不知道独自在外看病的儿子现在怎么样了。母亲在家坐立难安，心里充满了愧疚。此时母亲心里又发生着什么样的变化呢？（出示：虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）师：此时，母亲的心理是什么？（自责）为什么母亲要“我”独自去看病呢？（想锻炼我独立生活的本领）师：想法是美好的，决定是善意的。但此时此刻，儿子看病久不归，“我”生怕儿子出现什么意外，所以对自己当初的决定很后悔觉得自己对孩子太残酷了，不禁深深地谴责自己。此时母亲心里的想法是什么？（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）师：你怎样理解“我只要他在我身边”?（只要儿子安全就好，此时会不会看病已经不重要了。）你能读出母亲这种自责吗？谁来试一试？结合刚才的朗读，你觉得这段心理的刻画有什么特点？（描写了假设的想法，也就是一些不可能发生的事）师：你概括的非常好。其实这是一种描写心理的方法叫做“想象描述法”。所谓想象描绘法，就是借助想象来反映内心世界。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。我们跟随作者体会到了在让儿子独自看病的过程中，母亲的内心经历了后悔、担心、自责等一系列变化。相信在母亲一次次的纠结中，母亲对儿子的爱也不由自主地跃然于纸上。让我们再次走进心理刻画，再次深情地感受母爱。三、情感升华（配乐，师生合作）母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病后又改变了主意，决定让儿子独自到医院看病。母亲想用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，可是从儿子摇摇晃晃地出了门的那一刻起，母亲就后悔了，她心想：来日方长，锻炼儿子又何必在意这病中的分分秒秒呢？母亲在家忐忑不安，心疼痛地收缩成了一团，她不禁深深自责——假如事情重来一次，我再也不会让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。母爱是世界上最伟大的爱，其实像这种严厉的爱，我们生活中并不缺少，深沉的爱在硬逼你咽下鸡蛋的监视的目光中；深沉的爱在你不会做题时，让你先独立思考的严厉中，母爱是最无私的，最无微不至的。师：这节课除了体会母亲对儿子的爱，你还有哪些收获？（学到了描写心理的两种方法。内心独白法和想象描述法。）其实在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。同学们要自己的习作中试着对人物进行一些生动、细腻的心理描写。四、小练笔师：母亲的心理变化我们体会到了，其实本文的小主人公的心理也在母亲一次次担忧、自责中发生着变化。现在就让我们化身为文中的小男孩，试着将他矛盾的心理写一写。适当运用今天学到的描写心理的方法：内心独白法、想象描述法。五、布置作业小练笔：由于高中会考，短短的三天假期已经结束。当我们再回到班级，坐到课桌前，脑海中依旧浮现出假期甜蜜美好的时光。望着老师严肃的脸，此时你的心情肯定十分矛盾。请将你的心理活动描写下来。（300字左右）教学目标：通过学习五年级下册最后一个单元《依依惜别》之《在小学毕业典礼上的讲话》一课，让学生学会用“借景抒情、叙事抒情和直接抒情”这三种方法来写抒情文章。重难点：学会三种抒情方法并写出真挚情感。课前准备：搜集班级活动照片，制作“成长足迹”短片，制作多媒体课件。教学过程：一、深情导入，引出主题亲爱的同学们，时光飞逝，五年的小学时光是那么短暂，那么快乐，共同成长的岁月里，留下了多少难忘的记忆。再过两天，我们就要带着对母校的眷恋，告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学了，我想每个人心中都有着依依惜别之情。板书：依依惜别今天这节课，让我们回顾本册书的“依依惜别”这一单元的第2课《在小学毕业典礼上的讲话》，看看这位小作者是怎样抒发她的离别之情的。板书：抒情二、默读课文，提炼写法1、快速默读全文2、文章分为几部分？你最喜欢哪一部分？说说原因。3、随着学生的回答，板书：借景抒情叙事抒情直接抒情借景抒情：通过描写校园的大槐树等景物，表达了对校园的留恋。怎样写好借景抒情的文章呢？必须要抓典型。板书：抓典型抓典型的景，必须跟你的感情有着紧密联系的，给你留下深刻印象的，可以是单一的，也可以是多个。可以是一个静物，也可以是一幅场景。我们学校的哪些景物值得留恋呢？叙事抒情：哪一处描写最打动你？为什么会打动你呢？是因为作者抓住了“动作、语言、心理、神态”这些细节描写，写出了真情实感。那怎样写好叙事抒情呢？板书：抓细节直接抒情：感情朴实真切，震撼人心（直抒胸臆）怎样写好直接抒情呢？用优美的词句，多运用排比、比喻等修辞方法，使情感表达得更奔放热烈。板书：抓修辞4、总结写法，出示课件：借景抒情：借助客观外界景物的描写来抒发主观感情。叙事抒情：通过写人叙事来抒发情感。直接抒情：直接对有关事物表达爱憎，感情袒露、气势奔放、热烈。三、成长足迹，激发情感播放“成长足迹”幻灯片。激发学生的情感，打开写作思路。过渡句：孩子们，五年的小学生活里，美丽的校园留下了多少难忘的回忆，辛勤的老师给予我们多少温暖，可爱的同学带给我们多少欢乐，精彩的活动营造了多么幸福的童年。我们在这个相亲相爱的大家庭里快乐成长。让我们打开记忆的大门，一起来重温美好时光。四、自由选择，尽情书写看过这一张张熟悉的面孔，回味着那一次次难忘的经历，孩子们，你们舍得与他们分别吗？我想大家一定有很多话想要说，有很多情感想要抒发。那么，拿起手中的笔，选择其中最喜欢的一种写作方法，来抒发你的依依惜别之情吧！出示习作要求:在“借景抒情、叙事抒情、直接抒情”三种写作方法中任选一种，运用喜欢的抒情方式写一个段话，来抒发你的依依惜别之情。时间为10分钟。五、展示分享，师生点评选择几篇有代表性的文章，让孩子读出来，学生互评，老师点评。六、老师赠言，升华情感同学们，两年的时光太短暂了，还没有享受够我们浓浓的师生情，转眼间又面临着分别，我是多么的不舍。柳树醒了公开课教学设计□□柳树醒了公开课教学设计内容简析：□《柳树醒了》是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树苏醒的过程与醒来的快乐，让我们感受春天跳动的生命力。重点设计：《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于春雷、春雨、春风、春燕几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。教学目标：1、 认识雷、醒等8个生字，会写说、话等6个字。2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。3、 能发现春天里事物的变化。教学课时：两课时第一课时一、 承接课前，精巧导入：1、 课前播放歌曲《春天在哪里》2、 春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。3、 小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。二、聊中识字，生生互动1、听录音范读课文，注意听准每个字音。2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。3、 学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。B、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。4、 出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。5、 小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍）口6、 开火车三、初读课文，感知内容1、 自己读课文。要求：读正确。2、 同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。4、说一说通过读文，你知道了什么？第二课时一、 复习生字，导入新课二、 朗读感悟，试背诵1、 同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。2、 同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。3、 以小组集体展示配乐表演读，师生评议。4、合上书，回忆一下：柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。6、同桌互接背。7、学生给老师板书配图画8、看图背诵9、情境配乐自由朗读或背诵10、仿课文编诗句：春天跟 说话了说着，说着，三、写字指导课后延伸1、出示6个生字2、重点指导说话左窄右宽，点高一些。春三横不宜长，撇捺伸展，盖住日字。3、巡视，个别指导。4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。部编版」二年级下语文《7、一匹出色的马》优质课教学设计□□《7、一匹出色的马》优质课教学设计【教材分析】这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐【学情分析】这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。教学目标1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。读描写的句子,边读边想象所描写的画面。重点难点1.学会本课的生字。指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解妹妹为什么将枝条当马后就忘记了疲劳。教学课时两课时。能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。认识生字,指导书写生字。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入,弄清课题师:同学们,你们看到或想象中的马是什么样子的?生:高大,会跑。生:长着四条腿。生:骑上它,还要有马鞍……师:大家了解得真多。今天，老师要给大家介绍一匹出色的马(板书:一匹出色的马)。大家齐读课文题目,请大家看看,题目中哪个词最重要，它表示什么意思。请同学们在课本上用笔标记下来。生:什么叫出色?师:出色的意思就是非常好。一根柳枝当作马，怎么会是非常好的马呢?请同学们和老师一起，来学习第7课——《一匹出色的马》。二初读课文，整体感知1.配乐诵读。学生边听边画出自己不懂的地方。检查自学情况:(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。jiaowaibowentanlianlianbushe郊外波纹绿毯恋恋不舍qikudyizhdfdnqicOngcOnglDlD骑跨一株泛起葱葱绿绿(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字:①微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱,像一片柔软的绿毯。□他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条。妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地再向前去。□(5)理解词语。郊外:郊外是指野外，市区之外的地方。葱葱绿绿:指植物(本课指田野禾苗)颜色碧绿。异常:非常。恋恋不舍:心里十分留恋，舍不得离开。(6)全班交流，说说自己是用什么办法把生字记住的。①加一加:文+纟二纹皮+氵二波②减一减：四-丨二匹球-王二求③拆一拆：日+京二景亻+象二像④用比较形近字的方法来识字:象（大象）波（波纹）纹（纹路）舍（恋恋不舍）求（要求）像（好像）皮（树皮）文（语文）舌（舌头）球（篮球）（7）同桌互相检查,读全对的给他画上一颗小红星。（8）分角色朗读课文,正音。朗读指导:分角色朗读本文,角色有爸爸、妈妈、妹妹,还有文章叙述者。朗读时,文章叙述者读的语速要适中,在朗读景色描写时,要读出可爱的语气来。妹妹喊累时求大家抱时,读出可怜又可爱的语气来。在文中,爸爸是最会激励孩子的人,他的话里充满了期待和鼓励,在读的时候,也要把它读出来。三写字指导1.观察我会写的字,说发现。范写以下几个字:匹:半包围结构,共有四画,笔顺是:。求:独体字,它的笔顺是:,共有七画,最后一笔是点。像:笔画数比较多,第八笔是撇,在写的时候不要写成一竖,接着再写一撇。学生练习,教师巡视指导。（播放古筝曲）4.展示交流。游戏识字。在教学时可以让学生在游戏中充分认读生字,激发学生主动识字、读文的愿望。例如学习“景”时,先出示图片,让学生观察画上美丽的景色,再出示“景”字,这样,加深了学生对“景”字的印象。愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,教师可以给学生充足的时间,让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的。巩固所学生字、词语。深入理解课文内容,理解为什么这是一匹出色的马。多媒体课件。一温习旧课,导入新课1.有感情地朗读课文。(点名读,老师点评)2.想一想,为什么一根柳条,能让妹妹高兴地骑着它回家?生试着回答。生:妹妹当时很高兴。生:骑“马”比空手走路更有趣。生:妹妹骑“马”忘记了疲劳,虽然都是走路,但这种方法好。师:同学们的发言很好,大家已经对课文的内容有所了解了,下面,我们再深入地理解课文的内容。二学习新课,理解课文1.学习课文的第1自然段。大家齐读第1自然段。故事发生的时间是什么时候?生:一个春天的傍晚。故事发生的地点是哪里?生:郊外的小河边。当时有哪些人?生:爸爸、妈妈、“我”和妹妹。请你读一读描写河水的句子,并说一说你仿佛看到了什么样的画面。句子:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。生:河水的颜色绿绿的,微风从水面上吹过,水面上荡漾起一层层波纹,多么美丽的一幅河水图啊!(6)从哪个字中可以看出“我”和妹妹当时心里很高兴?生:笑。师:一个“笑”字,表现出当“我”和妹妹看到垂柳拂过妈妈和爸爸的头发时,心里很高兴。2.大家用上面的方法,学习第2、3自然段。看看你大脑中会想象出什么样的画面。生:春天的田野,葱葱绿绿的,长得非常旺盛,如果踏上去,一定很柔软,就像是给大地铺上了绿色的毛毯。从哪里可以知道妹妹走得累的原因?生:路已经走了不少。春天的郊外景色怎么样?“我们”当时愿意离开吗?你是从哪儿知道的?生:景色异常美丽。不愿意。恋恋不舍。读第4~7自然段,回答问题。当我们往回走时,妹妹提出了什么要求?生:很累,走不动,要求妈妈抱。妈妈是怎么回答的?请将这个句子读一遍。生:不行啊,我也很累,抱不动你你。妈妈没有答应妹妹,妹妹是怎么做的?生:她去求爸爸。爸爸是怎样帮助妹妹的?请说出表示爸爸动作的词语。生:爸爸从路旁拾起一根又长又细的枝条,把它递给妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”表示爸爸动作的词:松开、拾起、递给、说。妹妹骑“马”了吗?说说妹妹是怎么做的。生:跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去,骑着它回家了。这“马”指的是什么?为什么说它是“一匹出色的马”?生:“马”指的是爸爸给妹妹当马骑的柳条。因为妹妹把它当成了一匹真正的马,忘记了疲劳,“骑”着它回家了,所以说“这是一匹出色的马”。三总结全文,深入理解师:同学们,爸爸用一根枝条就让累着的妹妹忘记了疲劳,自己高兴地回家了,在生活中,你遇到过类似的事情吗?生:有一天我去公园走累了,爸爸用一根棍子,让我当自行车骑,我真的将它骑回家了。师:是啊,看看聪明的爸爸的办法是多么的高妙,希望同学们以后在生活和学习中也能像这样想出许许多多的奇妙办法来。《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。在教学过程中,要让学生懂得这个道理,需要学生自己联系实际中快乐战胜疲劳的体验。教学时,可以先理清课文所描写的美丽景色,引导学生去欣赏美丽的自然风光,为以后描写景物作好铺垫。理解妹妹忘记疲劳的原因,必须联系学生的生活实际,寻找同学们生活中的例子,这样就很容易理解其中的道理了。7.一匹出色的马1.看拼音写词语。mapi（马匹）wOnld（纹路）jingsO（景色）shuibO（水波）zhid©（值得）hdoxidng（好像）ydoqid（要求）lidnlidnbdshQ（恋恋不舍）2.照样子,写词语。例:又（长）又（细）的枝丫又（大）又（绿）的草地又（香）又（美）的花朵又（大）又（圆）的皮球又（高）又（粗）的大树3.读下面的句子,体会妹妹的变化,并说说她为什么会有这样的变化。（1）当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”（2）妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。（1） 变化:妹妹觉得累,不想走,变得高兴地去骑“马”。（2） 变化的原因:这“马”激发了妹妹的兴趣,使她忘记了疲劳。□□百家姓教学设计（共4篇）□□国学经典《百家姓》诵读教学设计方案设计理念：《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让二年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣。设计体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。一、【教学目标】在主动参与的过程中轻松了解中国人名字中的姓，对百家姓产生浓厚的兴趣。诵读百家姓，感受传统文化的深远，产生当中国人的自豪。二、【教学准备】板块一：了解百家姓1.像老师这样来介绍你的姓，我姓 同学们，你们刚才说的都是自己的姓氏。你们知道吗，我们中国在古时候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了一本书，叫《百家姓》。2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？其中里面还有单姓和复姓。百家姓收集441个姓，后人增加到504个。单姓444个，复姓60个，如：司马、欧阳、诸葛。板块二：背诵百家姓1.百家姓录音范读，学生倾听。2.教师范读，学生跟读。学生用自己喜欢的方式自由读文。指名学生朗读，师生评议后，齐读，一边拍手一边读，男女生对读，配乐朗读。整体背诵百家姓。（让学生在多种形式的诵读氛围中轻松地熟读成诵，化难为易，学生不再有危难情绪。）板块三：姓氏趣谈1.我们的姓氏是由我们的老祖宗子子孙孙、一代一代一直传到我们这里，我们的姓氏都有着悠久的历史，你们知道你姓氏的来历吗？比如，我姓慕，说起慕姓的来历，还有一段历史呢。出自慕容氏，源自高辛氏，是帝喾的后裔，为慕容氏所改。远古时，有个黄帝后代叫“封”，他到东北部去建立了鲜卑国。他取姓慕容，是意在远离中原之地发扬光大传统文化，“慕二仪（天、地）之德，继三光（日月星）之容”。后来慕容姓的后人，有的地区又简化为慕姓。2.你的姓氏又有什么来历呢？与同桌说一说。3.派代表上讲台介绍自己的姓氏。（学生知道自己姓氏来历，饶有兴趣地介绍自己的姓氏来历。）板块四：了不起的中国人。在浩瀚的历史长河中，我们中华民族涌现了许多让中国人骄傲的英雄、名人、伟人。说说和你同姓的名人、伟人，说说他们的故事（学生了解中华民族的伟人、名人，同时生起一股敬意。）板块五：中国人，百家姓，百家姓，一家人。1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？“姓”是由一“女”、“生”组成，同一个女的生的即同姓，所以同姓的是亲人。2.我们的姓氏由祖先传到了我们这里还会传下去吗？你的姓会传给谁？3.教师小结：对，我们的姓会传给我们的儿子、女儿，再由你的儿子传给孙子，子子孙孙，一直传下去，只要有中国人，就一定会有百家姓，只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道我们是中国人！百家姓读后感200字《百家姓》读后感最近，我在读一本书名为《百家姓》，下面来让我说说读这本国学经典书的感受吧!《百家姓》与《三字经》、《千字文》的统称是“三、百、千”是儿童启蒙必不可少的读物。读完这本书，我有许多收获。我知道了为什么赵钱孙李排在前面，因为《百家姓》是在宋朝写成的书，“赵”是宋朝皇帝的姓，所以排在第一，“钱”是当时吴越国王的姓，相传该书就是当时吴越人所写，所以被排在了第二位，“孙”是吴越王正妃的姓，所以排在了第三，南唐后主李煜的姓氏排在了第四，因为南唐也向宋朝称臣纳贡。《百家姓》是一本有趣的书，读起来朗朗上口，让我爱不释手!国学经典《百家姓》教学设计方案王秋丽设计理念：《百家姓》都