从课题立项到结题报告撰写系列知识讲解

27/27从课题立项到结题报告撰写系列知识讲解课题探讨的主要环节包括：课题立项,开题,实施,结题,后续工作。后续工作包括：鉴定,表彰,宣扬推广等。第一讲怎样撰写探讨方案在学校和少先队教化科研的课题探讨中，撰写课题探讨方案与课题结题报告，是课题探讨打算阶段与总结阶段的两件大事。“十五”期间，笔者参与了中国青少年探讨中心,中国少先队工作学会负责的课题探讨，阅读并参与研讨和修改了百余篇探讨方案与结题报告。总结已有的阅历教训，将对“十一五”期间的课题探讨，特殊是对写好探讨方案与结题报告，有主动的意义。一,探讨方案的撰写探讨方案是一项课题探讨的设计蓝图，是开展探讨活动的重要依据，是统一课题探讨者思想和行动的指导性文件。有人说，有了一个好的探讨方案，几乎等于完成了一半的课题探讨。探讨方案是在课题申报被主管部门批准立项以后撰写的，是在课题论证（按主管部门下发的课题申报书的要求写）,文献探讨（查阅与课题相关的理论,阅历和科研成果）,调查探讨（了解探讨对象与课题探讨相关的现状）和细心思索的基础上产生的。它还是一项课题探讨开题会议上报告的主要内容，因此也称开题报告。探讨方案主要是写给课题组成员阅读和运用的，它的特点是：探讨目的明确，探讨思路清晰，探讨方法具体可操作。它的一般结构和主要内容是：（一）课题提出的背景和意义背景可以从“实际存在的问题”“教化发展的须要”和“国内外同类课题探讨现状”三方面进行论证，回答为什么要探讨这个问题。意义可以从“实践意义”和“理论意义”两方面进行论证，回答探讨这个问题有什么价值。（二）课题的界定,探讨目的和假说界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说，给该课题限定精确的探讨范围。探讨范围要具体,适当，不要贪大求全，一般来说，最好“实一点”“小一点”。目的一般可分两方面撰写：一是落实在探讨对象（学生或少先队员）身心上的东西，如“养成6个好习惯”“培育队员的自主实力”等，这是“教化目标”；二是探讨者要获得的解决某个教化问题的阅历和规律，这是“科研目标”。探讨目的要明确,具体,可以检测，切忌笼统抽象，含混不清。假说是“解决问题的尝试性答案”，是要通过探讨实践验证的东西。假说的来源是：已有的阅历；文献探讨中得到的启示；探讨者的创新设想。假说应当用简短而精确的文字表述，前半部分写“拟实行的教化行动”（即投入的主要教化措施），后半部分写“预想得到的教化效果”（即落实在探讨对象身心上的东西），一般可以用“假如……就会……”的句式表述。如“在老师引导和组织下，小学高年级学生运用影响力黄金表，能增加学生养成良好习惯的自主性和实效性。”又如“假如在语文数学作业中常常留有创建型作业题，开设一年每周一节的思维训练课，开展一年四次的少先队创建性队会，就会加速提高小学中年级学生的创建性思维实力。”假说是一项课题探讨的基本思路，是探讨方案中不可缺少的要素。（三）探讨的理论基础或遵循的原则教化科研是在科学理论指导下的自觉的探讨活动，不能为所欲为“摸着石头过河”。一项课题探讨总是在肯定的科学理论的指导下进行的，这就是课题探讨的理论支撑。如有的课题以“多元智能理论”为指导，促进每个受教化者的充分发展；有的则以“体验教化理论”为指导，创新少先队活动的内容和方法。撰写这部分时，要把与课题探讨亲密相关的理论观点简要地加以阐述，不要笼而统之地只写理论的名称。也可以变一种写法——写本课题探讨要遵循的几条原则。原则的提出要有本课题的特点，不要写一般化的东西。要对原则的内涵进行阐述，在阐述中体现某某理论的某某观点。还要对贯彻这些原则提出明确的要求，使课题探讨真正在科学的理论指导下进行。【注】以上的（一）（二）（三）要写得精确精要，不宜长篇大论地详写；而以下的部分，特殊是（四）则应较具体较具体地写，从而突出探讨方案的可操作性特点。（四）探讨的内容和方法在一项课题探讨中，为了分散探讨的难点，集中探讨的焦点，往往把课题分解成两三个“子课题”，分别由两三组人进行不同子课题的探讨。如有的学校进行《培育小学生良好习惯的探讨》，就分解成“良好习惯培育”和“不良习惯矫正”两个子课题，并成立两个子课题组，开展同时并进,合作攻关式的探讨。阅历表明，子课题不宜过多，两三个为宜。这就是探讨内容要回答的问题。探讨方法是探讨方案中最具可操作性的部分，要具体地阐述以下问题：1.探讨对象学校和少先队的课题探讨，探讨对象大多数是学生或少先队员，也有的课题探讨对象是老师,辅导员或部分班级和少先队的小干部。探讨对象的数量不宜过多，过多则不利于深化地开展探讨工作。如“十五”期间，有的学校以全校学生为探讨对象，高达1000多人！确定探讨对象可用“团体抽样”的方法。如一所24个班1000多学生的学校，进行为期3年的课题探讨，可抽取一年级与四年级各两个班为试验班，探讨对象总计180人左右。在探讨方案中，要具体写明：探讨对象是怎样确定的，是哪些班级（或中队），总计多少人，男女各多少人。2.科研方法教化科研的方法有：文献法,调查法,视察法,试验法,行动探讨法,阅历总结法和个案探讨法。阅历表明，学校和少先队的科研，绝大多数属应用性探讨范畴，最好接受“以行动探讨为主要方法，并依据须要和可能，协作运用其它方法”。“十五”期间，有些学校在写这部分时，列入了“环境熏陶法”“榜样示范法”和“活动体验法”等。这些是教化的方法，不是科研方法，不要把二者混为一谈。3.教化行动教化行动是在一项课题探讨中拟投入的主要教化措施。它应当有显明的科学性（有科学理论指导）,目的性（为解决某个教化问题而特地设计）,创新性（别出心裁，具有特色）和可操作性（便于老师操作，学生参与）。一项课题探讨的教化行动不宜过多，过多则很难都达到上述要求。教化行动要“少而精”，要创新设计,细心操作,留意细微环节，努力把教化行动打造成课题探讨的“创新点”，科研成果的“闪光点”。在撰写探讨方案时，要明确地提出拟投入的教化行动；指出该行动的理论依据和目的；阐明它的创新点；说明它的操作要领。教化行动是课题探讨的“试验措施”，不是一般的常规的教化措施。因此，没有必要把一般的常规的工作写进探讨方案里来。4.效果检测学校和少先队的科研课题是否达到了预想的探讨目的，关键是检测教化目标是否达到及达到的程度。这就须要以教化目标为衡量标准，检测实实在在的教化效果。效果最好用数据说明，以便进行“定量分析”。最好选择国内通用的公认的有关量表进行检测，也可以通过自己设计的调查,视察,测验,评定等方法进行检测，获得肯定量的数据。如探讨前的基础数据（前测），探讨过程的发展数据（阶段检测），探讨后的结果数据（后测）等。效果还可以用典型人物的变化和发生的典型事务说明，以便进行“典型分析”。这就要求在探讨过程中有重点视察和记录的探讨对象，有对发生的典型事务的记录和分析。在探讨方案的这一部分，要写明将怎样获得数据，怎样视察和记录能说明教化效果的典型人和事。5.探讨周期课题探讨从何时开始何时结束，这就是探讨周期。阅历表明。探讨周期不宜过长，一般以两年或三年为宜。一个探讨周期，一般分为打算阶段,实施阶段和总结阶段。实施阶段最好从学年初开始，以学期为单元，一个单元一个单元地推动。在探讨方案中，要写明探讨周期（起止的年月），各阶段的起止年月和各阶段的工作重点。（如打算阶段的重点工作是：怎样选定课题；怎样进行调查探讨和文献探讨；怎样进行课题论证和申报；怎样制定探讨方案；怎样培训探讨队伍等）（五）探讨的预期成果课题探讨的成果可以分为三个层次：第一层，结题报告（可拟定1～3位执笔人）；第二层，若干篇阅历总结和论文（可拟定篇名或内容范围，拟定各篇的作者），作为对结题报告的补充和拓展；第三层，案例集,学生作品,校本教材,检测工具等（可分别拟定负责人）。（六）探讨的组织和管理1.成立课题探讨组包括组长,副组长,组员,顾问等，写清他们的姓名,职务,职称和在课题探讨中的工作任务。2.建立必要的制度如课题管理制度,学习制度,研讨制度,资料保管和运用制度,嘉奖制度等。3.经费的来源和运用写明经费的来源,数量,预算和运用方法。【注】“十五”期间，有的学校写探讨方案还有“可行性分析”的部分，其实这是课题申报表中课题论证的内容，以便让课题审批者了解该校的科研基础和科研条件。探讨方案既然是在课题立项后撰写的，就没有必要再把“可行性分析”写进探讨方案里来。第二讲老师参与课题探讨的全过程指导教学，没有开创性的探讨，它将是低效重复，没有朝气和发展；作为附校的老师，不会探讨,不去探讨，要么影响附校的前途，要么自己的前途被附校影响。很多老师确实萌动着申报探讨课题的想法，但他们却还存在着困惑与茫然：课题在哪里啊？我申报什么课题哎？（一）课题就在我们身边课题从何而来？课题如何选定？事实上，课题与问题是分不开的，一项探讨课题，往往就是围绕一个或几个问题而进行的，要么是对一种理论,理念的验证,实践探讨；要么是对一种阅历及方法的推广,应用探讨；要么是对某种方式,手段的探究,尝试探讨；要么是对某个问题解决的行动探讨。所以，我们可以把发觉问题与选定课题结合在一起。以下思路可以助您一臂之力。1．联系当前的教化思想,教化理念，总结问题,选定课题推动以培育学生创新精神与实践实力为重点的素养教化是当前教化的主潮流，国家对课程政策的变化,学校课程决策自主权的下放反映了教化改革的进一步深化，而最近所提倡的以转变学生学习方式为中心的教学改革也正在成为最新的教化热潮，从这些教化思想与教化理念动身，联系当前的教化实际，就不难总结问题，选定课题。如我们九五期间申报国家重点课题《发达地区实施素养教化的行动探讨》及联合国项目《学校课程与教学整体优化探讨》也就是在当时相识到素养教化受到全社会的关注，以此立题简单申报；龚程玉老师也正是从培育学生创新实力动身设计了课题《在IT教学中培育学生求异思维的探讨》（被列为区重点课题）；王俊山老师也是瞄准了教化热点问题——探讨性学习而设计了课题《初中数学课开展探讨性学习的探讨》（被列为区重点课题）。所以，平常通过各种媒体留心当前所提倡的教化思想,教化理念，关注教化热点问题，就不至于为选定课题而费尽心机。

2．联系学校的办学方向,特色及工作重点，寻求问题,选定课题每所学校都有自己的办学方向,学校特点及工作重点，每所学校在不同阶段也会有特殊的状况出现，以此突破口，也不难找寻到合适的问题，并由此来选定探讨的课题。目前，我校的课程改革是重中之重，也是我校办学的方向及特色，因此，关于课程方面的课题就尤其受到重视，像梁重柏校长等申报的《静安区教化学院附校德育课程标准及内容框架的探讨》课题，就是由于我校是上海市德育课程改革的试验校，因此申报这项课题当然水到渠成；在课程改革中，课程综合化既是一个方向，也是我校的特色，因此张琼老师以此为契机申请到了市级课题《开发初中综合社会课程的实践探讨》；又如，我校最近引进的应届大学生比较多，他们一部分人做了班主任，但这样的新班主任如何快速成长，提高素养，是面临的一个重要问题，也是亟待解决的一个课题，以此为切入点黄嘉婴老师就申报了区级课题《班主任人格自我培育对提高班主任素养的作用》。所以，从学校的现状动身，不管是教学一线的老师，还是教务,总务,后勤等管理部门，都能找到须要解决的问题，进而确定探讨的课题。3．反思自己的实际工作，发觉,提炼问题，选定课题我们每个人在学校工作中都独挡一面，很多教职工所做的工作都是开创性的，我们的心也操了，汗也流了，为什么不把它的价值充分体现出来呢？因此，在这种状况下，我们可以实行一箭双雕或一箭多雕的方案，只要把我们的工作细致地反思一下，就不难提炼出问题，选定有价值的科研课题。例如邓敏老师在从事小学低年级的英语教学，这个工作是开创性的，她就从自己的实际工作动身申报了《小学低年级牛津英语主体性教学的探讨》，聂加老师担当着初中的语文教学任务，并且参与了教研员的课题，她就把两者联系起来，申报了区级课题《初一语文探讨式多篇阅读教学的探讨》；耿园萌老师执教初中生物课，担当着双语教学的任务，因此，她就顺理成章的申报了区青年课题《初中〈人体与卫生〉双语教学的探讨》；刘懿老师执教小学综合社会课，在教学中须要对学生的学习活动进行评价，她反思自己的教学，从确立了区青年课题《小学综合课学生学习活动评价的探讨》；秦蓁老师既要搞团队活动，又担当综合社会课的教学，她就申报了区青年课题《初中团队活动与综合社会课结合初探》，使自己的辛苦与努力有了成果的汇报，不是很好吗？4．变换考察的角度，审视问题,选定课题在现实当中，有时对于同一个事物，从不同角度看，就会有不同的问题，而对于同一个问题，从不同角度考察，也会提出不同的解决策略与方案。所以，我们在寻求问题,选定课题时，不妨多方面考虑，多方位审视，有时从一个角度思索好像没有什么问题或不能申报，但从另外的角度却可能发觉很多问题，并从中选定探讨的课题。据我了解，目前我们进行的教化部十五重点课题《地区教化探讨,培训机构推动学校课程与教学改革的实践探讨》，一开始并不是这个题目，而是关于单纯课程开发的，但在申报过程中，获得反馈意见：教化部已经有关于课程开发的重大课题。怎么办？在这种状况下，课题组及时调整角度，最终申报了现在的课题。又如，在小学综合社会课实践探讨的过程中，假如只是从一个角度考虑，就只会有一个课题，但从不同侧重点动身，却可以产生不同的课题，正是有这样的思索，最终我们附校的王欣,狄敏,刘懿老师就分别申报了《小学综合社会课探讨式教学中指导问题设计的探讨》,《在小学社会学科中进行探究性学习的实践探讨》,《小学综合社会课学生学习活动评价的探讨》三个区级课题（前两个为区一般课题，后一个为区青年课题）。值得一提的是，有时在一个大的课题下，结合自己的专业及担当工作的重点，可以申报相应的子课题，这是我们选定课题的一个重要方面。如我校张琼老师申报了市级课题《开发初中综合社会课程的实践探讨》，张莹华,秦蓁,翁慧俐老师都参与了该课题的探讨，她们就结合自己的特长及担当的工作分别申报了《初中综合社会课综合性学习活动的实践探讨》,《初中团队活动与综合社会课结合初探》,《初中综合社会课专题学习之实践探讨》三个区青年课题。事实上，教院现在进行的国家教化部“十五”重点课题就是一个大课题，目前，全国已有几十个合作单位从不同角度申报了子课题，这一次申报的区级课题中，就有相当一部分属于国家课题子课题范围。所以，从不同角度动身，或者从一个大课题的不同方向动身，去发觉,构思，是确定课题的一个很好的途径。（二）如何确定具体的探讨内容与课题名称呢？1．范围要适当一般来讲，范围宜小不宜大，特殊是对于我们初步进行探讨的老师更应当这样，小的课题简单深化，简单取得成果，假如范围太大，限于我们的精力与水平，就难以取得有价值的成果。另一方面，也要结合自己打算探讨的内容确定课题名称，如邓敏老师的《小学低年级牛津英语主体性教学的探讨》就是因为自己从事的是小学低年级的英语教学，假如把这个课题改为“牛津英语主体性教学的探讨”，探讨内容与课题名称就不能吻合。又如聂加老师的《初一语文探讨式多篇阅读教学的探讨》，因为加了限定“初一语文”，范围就很适当，针对性很强，简单出成果。

2．特色要突出所申报的课题要有自己的特色，这里特色某种程度上就是指创新性，有的老师可能会说，我想探讨的内容别人都探讨过了，没有什么好探讨的。实则不然，教化科研的原创性当然不强，很多内容都能追溯到以前，在从前的教化中找到痕迹，但时代在变化，教化在发展，因此会有很多新的内容值得我们去探讨，这就须要我们关注最新的教化动态，让自己的探讨体现时代的特色，这里应当学会“赶时髦”或体现理论应用于实践的创新。如方立萍老师的市青年课题《牛津教材合作型教学模式的探讨》抓住了“合作型”这个特色，邓敏课题的特色在于“主体性教学”，吴聆聆老师的《发挥表象作用，提高一年级识字教学效益的探讨》则从“表象”入手，这样的课题往往会给人耳目一新之感。3．操作性要强操作性强的课题简单进行，能够完成，假如缺乏操作性，就很有可能在评审时被“卡住”，退一步说，即使评审通过了，在探讨中也是困难重重。由于我们工作的实践性比较强，且我们理论探讨上是弱项，因此在申报时要尽量避开偏重理论的课题。如张敏老师《小学低年级提前写作的探究与实践》，朱克玲老师的《校本师资培训课程开发的探讨》，王建老师《理财教化课程开发的探讨》等课题都具有很强的操作性，只要在工作中留意材料积累，细致探究实践，细致深化总结，最终就会形成丰富的课题成果。（三）开题报告要从以下几方面去打算：问题的提出：这部分主要写为什么要探讨这个课题，即课题的理论价值与实践意义，还要写国内外探讨现状的分析，附上几篇与课题最相关的探讨文献，这是探讨的基础，也反映了你对文献资料检索的状况。须要留意的是，这部分的字数并不多，真正写起来也并不太难，但这之前，对文献资料的检索,查阅,分析却是相当重要的，没有肯定数量的文献资料的查阅,研读,借鉴,启发，所写出的开题报告要么是问题的提出没有深度，或没有创新性；要么是概念界定模糊，探讨目标不明确，探讨内容不具体等等，很有可能在评审时被卡掉，前功尽弃。所以，我们应充分利用现在的时间,条件尽快地通过图书馆,网络去检索,查阅文献资料，以避开“无米之炊”。概念界定：这部分主要对自己课题中所涉及到的新概念或自己有新的理解的概念进行说明,说明。没有特殊的概念，这部分可跳过。探讨目标（总目标,具体目标）：这部分主要写要解决什么问题，最终想要达到什么结果，这部分书写要明确,清晰。探讨内容：这部分是重点，主要写课题都要做什么，是实现探讨目标的保障。探讨方法：列举探讨过程中所运用的主要探讨方法，在书写时要和探讨内容匹配起来，即哪一部分内容用哪一种方法，不要笼统的讲几种方法，最好不要运用试验法，因为试验法对探讨的要求比较严格，从试验的设计,变量的限制到数据的统计分析,结果的探讨都有较高的要求，假如某一环节处理不好，就会使探讨的结果大打折扣。而通常运用的探讨方法有行动探讨法,个案法等。探讨步骤：即把探讨分为几个阶段，找到每个阶段的工作重点，还要写上具体的起止时间。成果形式：即最终上交的成果，包括结题报告（必需有）,教学案例,学生个案等。探讨条件分析：这部分可以从课题担当人,课题组,学校等方面加以分析。课题探讨人员名单（四）课题探讨的实施课题的申报是既须要肯定的水平，又须要较大的热忱，课题被批准以后，接下来就是实施了，事实上，相当多的课题在区科研室批文下发前就已经着手进行了。课题实施过程中，课题负责人应对的实施进行监控，依据校科研室的要求在每一学期填写课题安排和进程汇报表，并留意积累有关的资料。（五）结题报告课题按预期时间完成时，应写课题结题报告，我们学校将要结题的一批课题的负责人就很关注此事，有的说不知结题报告写些什么及如何写，有的说怕自己写的结题报告通不过鉴定。其实，假如你细致地依据探讨方案实施探讨，并积累了肯定的资料，写结题报告并非难事，在书写结题报告时，只是要留意从以下方面进行。一,问题的提出：这部分所写的内容与开题报告中里“问题的提出”一条所写的内容基本相近，只是在开题报告基础上，依据后来的文献查阅及探讨实践再进一步充溢，在写这部分时，应留意紧密结合课题，不要扯得太远，以突出该课题的探讨价值。说得通俗明白些，就是基于什么时代背景,教化现状或什么不足及问题，你才进行该项探讨。二,探讨方案（探讨目标,主要探讨问题）：这部分主要写两方面内容，一个是探讨目标，包括总目标和具体目标，另一个是主要探讨问题，这部分与开题报告中的探讨目标与探讨内容相对应，可在开题报告的基础上加以补充完善。如当时课题评审时专家有针对这部分的意见或建议，应留意在写结题报告时加以体现。（注：以上两部分应当略写）三,具体探讨过程：这部分相应于开题报告中的探讨步骤，主要写探讨共分了几个阶段，在每一个阶段分别做了哪些工作，也要写明每个阶段的具体起止时间，探讨过程应当清晰，探讨阶段的划分应当科学合理,符合实际。四,主要探讨问题的解决和实施的效果：这部分是“重头戏”，也就是把探讨所取得的成果加以汇报。具体地说，包括两方面内容，一个是主要探讨问题的解决，即前面探讨方案中所提到的探讨目标的达成状况，所设定的探讨问题解决得怎么样，如我校秦蓁老师在其课题《初中团队活动与综合社会课结合初探》的课题中所提的主要探讨问题是如何把团队活动与综合社会课结合起来，围绕这个问题，她从三个方面进行了回答，（1）从内容方面（2）从途径方面（3）从运作机制方面，很充溢具体，具有肯定的实践价值，反映了探讨者对课题探讨的投入。这部分写的另一个内容是实施探讨后所取得的效果，即是否促进了教化教学实践，假如涉及到学生，可重点从学生方面去谈，如提高了学生的哪些实力等。我校张莹华老师在其《初中综合社会课综合性学习活动的实践探讨》结题报告中就明确地指出通过课题的实施，学生的质疑实力,运用信息技术解决问题的实力,综合解决问题的实力,组织合作实力有了肯定的发展和提高。五,存在的问题或可以接着探讨的问题：这部分主要写自已在探讨过程中所遇到的问题或在探讨方案中提出但由于各种缘由尚未解决的问题，也可以从课题深化的角度谈假如课题要接着进行，还有哪些值得探讨的问题，这反映了课题探讨者对课题理解,把握,实践的程度。一般来讲，一个课题实践下来，总会发觉,遇到一些问题，或没有很好解决的问题，或一些值得接着探讨的问题。如我校的刘懿老师在其《小学社会课探究性学习活动评价模式的探讨》的结题报告中，就对进一步探讨指明白方向，她提出几点：（1）在学生学会学习的基础上进行评价；（2）以激励性,正向的评价为主；（3）对师生关系在评价过程中的再相识；（4）对学生成长记录袋的管理。不仅表明白她的课题是在实践中做出来的，也体现了她对问题思索的深度。（注：以上三部分应当详写）六,在探讨过程中的收获和反思：这部分主要从课题探讨者本人角度谈的，可以写通过实施探讨，探讨者教化教学有了什么变化，科研水平有无提高，以及对有关的问题的理解等。如我校的翁慧俐老师在其《初中综合社会课专题学习之实践探讨》的课题结题报告中，提出了自己的两点收获与反思：（1）教学方法的转变；（2）加强自身知识结构的完善。张莹华在结题报告中提到自己的反思：老师团结合作的重要性；老师本身的素养的提高。就她们所担当的课题来讲，这些反思确实对以后的实践很有价值。七,列出参考文献10篇左右：在列参考文献的时候，应留意两点，第一是规范，如是书目，应写出著（编）者,书名,出版社,版本；如是文章，应写出作者,文章名,杂志名称,年份期数。第二是与课题亲密相关，并细致研读过，切忌随意找几本（篇）与课题不相关或虽相关但自己没有细致读过甚至没有见过完整内容的文献凑数。以下是参考文献格式：1．霍益萍：《探讨性学习——试验与探究》，广西，广西教化出版社，2001年版。2．张肇丰：《试论探讨性学习》，课程·教材·教法，2000年第6期。3．王晓辉：“动手做”——法国科学教化的新举措，中国教化报，2001年8月13日第4版。第三讲如何写结题报告方法之二一,结题要拿成果说话。什么是成果呢？1,探讨报告是成果的主件。应体现我们课题探讨所取得的主要成果。2,工作报告（即：探讨工作总结）是成果的附件。应体现我们课题探讨的踪迹。可同时附带：学习的文件,学习体会,论文案例集,课件,活动录象等原始资料。探讨成果分为显性成果和隐性成果,理论成果和实践成果。显性成果看得见，摸得着，可以数字,图片,表格等形式出现；隐性成果是可以感知的，可以以个案的形式出现；理论成果即学术论文或专著，它阐明的是主见或观点，所以应坐而论道，以正面阐述为主，不做过多的描述，但也须要一些事例为依托；实践成果体现了学生的发展，因此可用事例表述，但也须要理论说明，说明实践操作的价值是什么，蕴涵了什么道理。二,总结什么成果（以“德育实效性课题”为例）1,要扣住课题。也就是探讨什么，总结什么。须要回答的问题：A,什么是德育实效性？在这里回答什么是德育实效性，并不是回答概念问题，而是通过实践要提出别出心裁的观点与自己独特的相识。实效，最基本的表现就是“接受”，学生对我们的德育不接受，就是无效；接受了，并且主动地化为知,情,意,行，就是实效。B,中小学为什么要探讨德育的实效？（回答这个问题，自己要有主见,有主见,有深度）例如：学校教化的局限性学校教化内容与未成年人的实际脱节德育形式与现实脱节C,哪些途径与方法是有效的？（可结合身边的人所接受的教化以及个人的自醒）2,要以实践成果为主，在与学生微观层面上的近距离接触中进行总结。例如：胜利的做法规范的做法有效的操作策略有效的德育活动形成的制度胜利的案例3,成果的质量要求。A,要有理论高度；B,实践上要有亮点，让人看了耳目一新；C,有特色：独特性,地域性。三,课题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。探讨者撰写课题报告，首先必需把握各类报告的特征。教化调查报告是对某种教化现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目,引言,正文,探讨或建议,结论等几部分组成。教化试验报告是教化试验之后，对教化试验全过程及其结果进行客观,概括地反映的书面材料。一般由题目,引言,试验方法,试验结果,结论,分析与探讨,参考文献和附录等几部分组成。教化阅历总结报告是对在教化教学实践中，经过去粗取精,去伪存真的主动探究而积累起来的阅历的系统化,理论化的书面材料。由题目,引言,正文,结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文,结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教化课题报告。除了上述几个组成部格外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的全部权。附录和参考资料是必需向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处,作者,文献标题,书名或刊名,卷期,页码,出版机构及出版时间。四,撰写课题报告的基本要求1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必需说明进行这项课题探讨工作的缘由和重要性；前人在这一方面的探讨进展状况，存在什么问题；本探讨的目的，接受什么方法，安排解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应当指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有探讨过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应依据课题报告的内容,各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必需留意防止四平八稳，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必需重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必需驾驭充分的材料，然后对材料进行分析,综合,整理，经过概念,推断,推理的逻辑过程，最终得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏劝服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的缘由就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学,精确,生动形象地表达探讨成果，提高劝服力和可信性还应削减不必要的文字叙述，而接受图,表,照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图,表,照片也要留意少而精，精确无误。3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复探讨后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必需指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待探讨。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番探讨；有的报告可以提出若干建议；有的报告不特地写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学探讨报告。都必需总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必需特别谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，模糊其辞。五,撰写课题报告应留意的几个问题1．重点应放在介绍探讨方法和探讨结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和牢靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有探讨方法是科学的，才能保证探讨结果是牢靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关切的是如何开展探讨，在探讨中发觉了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。探讨结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题须要接着解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把探讨方法交代清晰，使人感到该项探讨在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的牢靠性。2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应当关切的重要问题。论点的证明除了必需依靠逻辑的力气外，还须要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告肯定要有具体材料，敬重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求探讨者首先选好事实。除了要留意事实的典型性,科学性以外，还要擅长用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来扶植人们理解不熟识的论点。3．分析探讨要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要留意前提和条件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部阅历说成是普遍规律。第四讲如何写结题报告方法之三结题报告是课题探讨人员撰写的，旨在反映课题探讨过程和结果的书面材料。探讨人员通过撰写结题报告向上级汇报开展探讨工作的状况和成果，取得上级的承认,支持和理解；通过结题报告在同行或同学之间进行沟通；在学术刊物上发表自已的探讨成果以扩大影响。此外，中学生撰写结题报告可以培育自己归纳,总结,概括,推理和论述实力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的探讨工作，不断提高自己的科研水平。一,结题报告的要素由于结题报告主要是向读者介绍自己的探讨过程和结果，是以把事情表述清晰为目的，不肯定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应当具备，也就是以下几个问题要介绍清晰。①做了什么事情(探讨的题目)。②是谁做的(课题组成员--课题负责人,组员是谁)。③为什么要做(课题的目的,意义,来源及背景)。④怎样做的(课题探讨的过程)。⑤做得怎样(课题探讨的结果)。⑥探讨或体会(有哪些尚待解决的问题须要和同行探讨；有哪些感受向同行沟通)。⑦参考文献(要注明参考文章的作者,名称,著作或刊物的名称,出版社名称,期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，假如是网上查寻的，还应注明网址)。二,结题报告的种类结题报告的种类很多，主要依据课题类型和读者对象进行选择。假如为在学术会议上沟通或在刊物上发表，一般接受论文的形式；假如是向上级汇报自己的探讨工作则一般接受探讨报告的形式。而报告的种类很多，有综合探讨报告,调查报告,科学探讨报告,设计报告和读书报告等。几种常用结题报告的形式及结构(一)论文1,论文的主要特点论文和探讨报告相比最大区分在于探讨报告突出的是探讨的过程性，而论文着重体现探讨的结论性和理论性。论文最重要的是要有显明的观点和理论体系。作者通过自己探讨所取得的大量事实论据和理论论据。通过周密的推理，论证自己的结论和观点的正确性和实际价值。2．论文的结构①题目②作者③内容摘要④绪论⑤本论⑥结论⑦参考文献3．撰写论文的留意事项论文的题目是文章的总纲，它必需反映文章的中心。论文的题目要简明，易于理解并吸引读者。内容摘要是用简短的语言向读者介绍文章的主要内容，主要是探讨的过程,方法和成果。较长的论文其摘要能节约读者的时间，让读者选择是否接着读下去。假如论文并不长，此部分也可以省略。绪论是论文的引子，它向读者介绍课题的背景,目的,意义，并提出观点，引出下文。本论是作者向读者展示自己探讨过程和结果的部分。作者通过大量的事实论据和理论论据，通过有效地组织材料来论证；自己的观点和探讨成果。本论部分条理要清晰，逻辑推：理要严密。语言阐述必需精确,通俗，尽量运用简洁的语言，专出名词术语要用的精确,适当。论文行文一般不接受比方,拟人,夸张等修饰手法，不接受想当然的描述。结论是对前文的高度概括和总结。结论观点要显明，要与前文相呼应。参考文献是指探讨过程中参考过的文章或作品。列出参考文献一方面是对他人劳动成果的敬重，另一方面也为读者核实和深化探讨供应便利。中学生的论文列出参考文献也是探讨过程的一个佐证。(二)综合探讨报告综合探讨报告适用于在课题探讨过程中接受了多种探讨方法或手段的课题。1．综合探讨报告的特点综合探讨报告与论文相比在于它能很好地展示探讨的过程，同时它又与科研报告和调查报告不同，它不像后者特性那样显明，所以它体现报告的综合性和一般性，其着重点在于介绍探讨的过程。2．综合探讨报告的结构①题目②作者③课题的由来④课题的目的,意义⑤人员分工⑥方法,步骤⑦探讨的过程⑧探讨的结果⑨结论⑩对上级的意见或建议(11)体会(12)参考文献3．撰写综合探讨报告的留意事项综合探讨报告和论文相比其特点在于能全方位反映课题的要素，尤其是课题探讨的过程和结果。由于报告强调的是过程，所以过程和结果是此类报告的重点。(三)科研报告此类报告适用于用科学试验的方法进行探讨的课题。1．科研报告的特点科研报告的特性比较显明，它主要适用于科学试验类的探讨。它不仅体现了探讨的过程性，更应体现其科学性和周密性。其着重点应体现在原理的科学性，过程的完整性,周密性，数据的精确性，结论正确性。2．科研报告的结构①课题名称②项目负责人及课题组成员③课题的由来④课题的目的,意义⑤人员分工⑧方法,步骤⑦试验的原理及预期结果⑧试验的器材,物品⑨试验的过程⑩试验的结果(11)关于结果的探讨(12)结论(13)参考文献3．撰写科研报告的留意事项此类报告不仅强调探讨的过程性，尤其强调科学性；报告中的数据必需全面精确,必需敬重客观事实，反映试验的原来面貌，不能夸大和杜撰。(四)调查报告此类报告适用于用调查的方法探讨的课题。1．调查报告的特点调查报告不仅要反映调查的过程，还必需明确调查的要素(时间,对象,范围,内容,方法等)，其着重点应反映调查方法的科学性，范围覆盖性和对象的代表性，突出表现结果的精确性。通过调查者透彻的分析找出规律，使读者正确相识事物的原来面目，为决策者供应有价值的建议。2．调查报告的结构①题目②调查组负责人及组内成员③概述④事实描述⑤事实分析⑥结论⑦处理意见或建议3．撰写调查报告的留意事项调查报告的一些基本要素(调查目的意义,调查时,调查对象,调查范围,调查方法,调查内容等)应在概中表达清晰。事实描述要实事求是，材料要真实,明，数据材料可以用图表。事实分析指的是造成事实的因分析，分析要全面,透彻，要透过现象看本质，要找出律性的东西。结论是通过定量分析到定性评价的过，结论要力求精确。意见或建议是对决策部门提的，建议要具有科学性和可行性。(五)设计报告设计报告适用于设计类的课题。1．设计类探讨报告的特点设计类探讨报告的特点不仅在于过程性，还在于其创建性，由于此类报告大多研制的是新产品，所以其报告要向读者介绍产品设计的科学性,合理性和适用性。外产品介绍肯定要体现直观性,全面性和先进性。2．设计类探讨报告的结构a.探讨的题目b.课题组成员c.课题由来d.课题的目的,意义e.研制的原理f.人员分工g.探讨的方法,步骤及所用时间h.探讨所需条件i.研制的过程j.研制的结果k.产品介绍l.参考文献3．撰写设计探讨报告的留意事项由于此类探讨创建性比较强,难度大，读者在理解设计原理上难免有肯定的困难，所以作者在介绍原理和产品时要深化浅出,浅显易懂，切忌故弄玄虚。产品介绍要直观，最好能结合实物或图示。产品特性介绍要实事求是，不能夸大其词。(六)读书报告读书报告则是读书的体会文章，只要把自己的读书体会说清晰即可。1．读书报告的特点读书报告和其他报告相比其特点是结构简单，变通性也比较强，只要把作者读书内容(包括收获和体会)和文献来源反映出来即可。2．读书报告的结构①报告的题目②作者③正文④文献来源3．撰写读书报告的留意事项撰写读书报告往往作者要加进自己的体会，但不能破坏作品的科学性。读书报告结构要清晰，条理要清晰。总之，结题报告把自己的工作过程和成果展示给别人，只要是有利于表述，格式上是可以变通的。第五讲如何写结题报告方法之四社会科学课题基本完成以后，须要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于探讨成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题,前言,正文,结尾和附件等5个部分。一,结题报告的标题:课题名称和文种——结题报告。二,结题报告的前言:简述课题概况，包括课题来源及级别,历时，对课题成果的总体评价及作用意义。三,结题报告的正文:主要包括三个部分。(1)课题的一般状况，阐述列题的背景;指明课题目标,探讨思路及原则;说明探讨历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。(2)课题的探讨成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。(3)课题的评价意见，自我评价——依据国内外,所在地区和同类单位的理论探讨和实际工作的现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并揭示本探讨成果的作用及前景。专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。实践工作者的评价——假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。四,结题报告的结尾:对与本课题相关的问题，指出进一步探究的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。五,结题报告的附件:列具课题组成员名单;附上课题探讨过程中已发表的论文篇目，探讨成果已被接受或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可依据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。依据课题级别的凹凸,探讨成果的大小,探讨者相识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标,探究重心和探讨成果的“全素”关节，把握探讨者,评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既须要突出探讨成果的创新特色，更须要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预料。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3原题“课题结题报告的框架结构”徐挺）结题报告中常见问题及对策一,结题报告中常见的问题1.从探讨进度看,有的缺少部分探讨,探究过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了,但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了),基本状况调研报告,验收申请书等。2.从课题结题总结看,有的基本状况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程;有的有肯定成果,但缺少推广方面的材料。3.从结题报告看,主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录,看不出通过探讨得出的创新理论以及该理论和支撑试验探讨的理论有什么区分或联系;二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的试验探讨成果展示,给人一种牵强凑材料的感觉;三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的试验探讨成果。4.从探讨结论看,大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华,对材料及论文没有进行深化细致的探讨与提炼,没有理论的提升,结题报告只见“材料”不见“观点”,苍白无力劝服不了人,更不具有可操作性,不能推而广之。5.从所附资料看,也有两大问题值得留意:一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范;二是一些探探讨文比较粗糙,不仅行文不太规范,而且内容也不大充溢。二,撰写结题报告须留意的几点1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。2.细致阅读课题立项时的探讨进度安排,尽量搜齐各阶段的过程性探究,探讨资料。3.重新审视整个试验探讨过程,尤其是细致审视试验探探讨文里的观点。4.整合全部探讨资料,进行科学的归纳,演绎,尽量提炼出该课题的创新观点,而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点第六讲如何写结题报告方法之五一,结题报告的撰写一项教化科研课题探讨的最终阶段，要撰写《××课题的结题报告》（也可称探讨报告）。它是一项课题探讨的成果报告，是该课题探讨成果的最高表现形式，是上级主管部门和专家为课题探讨成果做鉴定的主要依据，通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。结题报告的主要特点：一是学术性，是专业性很强的报告，要紧紧围绕探讨的课题来写。它不是一般的工作报告，那些与课题探讨虽然有关的工作，如领导重视,组织严密,制度健全,物质保证等内容，因为没有学术性，不必写进结题报告中来。二是概括性，是对探讨过程和探讨成果高度概括后的产物，因此不能写成流水帐，不必要也不可能把全部的探讨活动都写进来。撰写结题报告以前，要做好以下的打算工作：成立一个3～5人的写作小组，由课题组长和探讨中的骨干老师组成，担当撰写结题报告的任务查阅课题探讨以来积累的重要资料（如论证报告,探讨方案,阶段成果等），熟识和反思探讨的全过程；通过调查,视察,测验,评定,收集典型人物和典型事例等方法，全面评估课题探讨的教化效果；召开几次老师的小型座谈会，对探讨中获得的阅历和发觉的规律进行深化的研讨，明确须要进一步解决的问题；经过反复探讨和修改，拟定具体的结题报告写作提纲，由写作小组按提纲写出初稿。（可以分工合写，然后由一人统稿）结题报告的一般结构和主要内容是：（一）探讨概况这部分可以分两方面来阐述。一方面是简述该课题的探讨设计，回答“为什么要探讨这个课题”和“安排怎样探讨这个课题”。撰写这方时，要依据课题的探讨方案；是探讨方案（一）（二）（三）（四）部分的高度概括和浓缩，是摘要性的缩写，切忌原文照抄。另一方面是简述该课题的实际运行状况，如课题探讨是否按探讨方案进行的，是怎样进行的；探讨过程中做了哪些调整，为什么要这样调整；在探讨过程中重点探讨了哪些问题；课题探讨是何时结束的等。“十五”期间的阅历表明，撰写概况部分时要留意以下两点：第一点，结题报告不是课题论证，也不是探讨方案，写探讨概况肯定要留意这个“概”字，只要把课题探讨的来龙去脉,探讨思路和探讨过程讲清晰就可以了，不必长篇大论地绽开叙述。探讨概况是结题报告的略写部分。“十五”期间，有些学校的结题报告的概况部分，在篇幅上竟占了报告全文的二分之一，这是不恰当的。第二点，也不能过于简单，把应当交代的问题漏掉。如探讨目的,探讨假说,探讨对象是必需交代的，不能简化；而其余问题如探讨的背景,理论基础,探讨内容和方法等，则可以简要地叙述。“十五”期间，有些学校的结题报告的概况部分，连探讨目的和探讨对象都没有写，这也是不恰当的。（二）教化效果“实践是检验真理的唯一标准”。在教化科研中，用什么来证明我们的教化理念是科学的,先进的？用什么来证明我们的教化方法是科学的,有效的？那就是反应在探讨对象（学生或少先队员）身心上的变化，就是实实在在的教化效果。因此，结题报告的教化效果部分是特别重要的部分，是报告中要详写的部分。教化效果要对着探讨方案中的教化目标来写。如教化目标是“养成6个良好的学习习惯”，教化效果就要写这6个好习惯（一个一个地写）在探讨对象身上是否养成了和养成的程度。如教化目标是“培育5种人际交往实力”，教化效果就要写这5种实力（一种一种地写）在探讨对象身上是否具有了和具有的程度。写教化效果一般可以用“数据统计＋典型人和事＋综合分析”的方法，把定量分析,典型分析,定性分析三者结合起来。1.关于数据统计数据是通过调查,视察,测验,评定等方法获得的，要有肯定的量。最好有前测数据和后测数据，有条件的还应当有阶段数据和对比数据。数据要客观真实,精确无误。数据可以用表或图来呈现，如饼形图（呈现整体中部分的百分比）,柱形图（呈现前测与后测,试验组与比照组的比较）,折线图（呈现团体或个体的发展态势）。图表前肯定要有说明，说明数据的来源（时间,人数,内容,方法），图表后肯定要有分析。图表中的数据，还可以再分解，以便进行深化分析。例如：（1）把项目并列的数据排序，看看哪个项目的效果最好，哪个项目的效果最差，并分析其缘由，反思教化行动哪些有效哪些无效。（2）把总体数据按性别进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无性别差异，并分析其缘由，反思教化行动是否既适合男生又适合女生。（3）把总体数据按年级进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无年级差异，并分析其缘由，反思教化行动的年级适应性。（4）把总体数据按不同家庭背景进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无家庭背景的差异，并分析其缘由，反思教化行动对不同家庭背景的针对性。“十五”期间，在笔者看到的结题报告中，多数有了肯定量的数据，有的还运用了多种呈现方式，有的还对数据进行了一些初步的分析，这些是特别可喜的进步。但是，现有的数据多数是比较简单的数学数据（如总数,部分数,百分数等），很少有统计学意义的数据（如标准差,差异系数,z检验,t检验,相关系数等），因此也很难进行更深化的分析。笔者认为，“十一五”期间，有条件的老师和少先队辅导员，应当学习一些统计学的知识，并把它运用到教化科研里来。2.关于典型人和事在教化科研中，有些教化效果是无法量化的，很难用数据呈现。阅历表明，用典型人物（学生或少先队员）的变化和发生的典型事例（典型事务,学生作品,家长来信等）来说明教化效果，是一种好方法。这个方法直观形象，具体生动，有劝服力，还是对数据的必要印证和补充。这里的关键是“典型”二字，所谓“典型”就是：能直接反映教化效果的人和事；这样的人和事在总体中有肯定的代表性；是真实,具体,鲜活,生动的人和事。典型人物最好是课题探讨中被确定的“个案探讨对象”，至少也应当是课题探讨中的“重点视察对象”，平常多关注和了解他们（探讨前的状况,探讨过程中的发展和变化,探讨后的状况），才能在撰写结题报告时有典型材料可用。同时在课题探讨的过程中，探讨者要有高度的敏锐性，及时发觉和记录发生的典型事例，以备写结题报告时运用。“十五”期间，这种方法已被很多结题报告运用，但不足的是“典型材料不典型”，减弱了教化效果的劝服力，这是今后要改进的地方。3.关于综合分析在数据统计和典型人和事的基础上，通过分析,综合,比较,抽象和概括，进行去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的分析，对教化效果做出由部分到整体的比较科学,比较客观的评估。教化效果评估要实事求是，既不能夸大成果，也不能回避和掩盖问题，更不能弄虚作假，自欺欺人。这就是探讨者的科学看法和科研道德。（三）探讨结论探讨结论是结题报告的核心部分，是课题探讨的理论成果，是结题报告的详写部分。探讨结论要对着探讨方案中的科研目标来写，回答在探讨中总结了哪些解决问题的主要阅历，发觉了什么带规律性的问题。探讨结论一般可以围绕以下几方面来写：围绕课题探讨的假说来写，如假说是否得到了验证，假说为什么是科学的，假说怎样表述更完善而成为“真说”；围绕课题探讨中的教化行动来写，如在教化行动中哪些最有效哪些无效，从中可以提炼出哪些阅历观点，其观点内涵和操作要领是什么，是否发觉了带规律性的问题；围绕课题探讨的科研方法来写，如在规范地运用科研方法上有什么阅历，有什么创新和特色。探讨结论可以分几点来写，一般以3～5点为宜。要写自己感受最深,最具特色的东西，是探讨中的“创新点”和成果中的“亮点”，不要写人人皆知的一般化的东西。探讨结论的基本写法是理论阐述，有论点有论据有论证；具体事例只能当论据运用，只能概括而简要地写，不宜绽开描述。“十五”期间，笔者看到的结题报告中，结论部分存在以下问题：有的写得不是探讨结论而是探讨效果，从它们的小标题就可以看出，如“提高了……”“增加了……”“养成了……”；有的写得太一般化，没有特色，缺少“创新点”和“亮点”；有的没有把握住写探讨结论的基本方法，具体事例描述过多，理论阐述不够；有的虽然写的是探讨结论，也进行了一些理论阐述，但是阐述得不到位，缺乏理论的广度和深度。阅历表明,，探讨结论部分比较难写，只有通过加强理论学习,深化进行研讨和提炼,不辞辛苦地反,复修改才能写好。（四）问题探讨这部分是结题报告的不可缺少的部分。一项课题探讨，总是从问号开始的，经过一段时间的探讨划上句号，同时提出新的问号来（即须要进一步探讨的问题）。撰写这部分时，可以分为两方面：先写对本课题探讨工作的反思，明确写出不足之处（如探讨方案的设计是否科学周密，探讨过程是否严密有序，探讨方法是否规范，评价方法是否科学等）；然后再提出本课题探讨没有解决的问题，指出该课题须要探讨的新问题，并对新问题做简要的分析和探讨。这部分要写得简明扼要，是略写部分。“十五”期间，笔者看到的结题报告中，问题探讨部分的不足是：对提出的新问题缺少必要的分析和探讨。这是应当改进的地方以上是结题报告的正文，正文后应当有两个附件：附件一：主要参考文献目录写清作者,书（篇）名,出版单位,出版时间附件二：课题组人名单写全组长,副组长,组员,顾问的姓名二,撰写中的几个具体问题（一）关于篇幅阅历表明：探讨方案以5000～7000字为宜，结题报告以8000～10000字为宜。（二）关于署名文题下的署名写“×省×市×县×校课题组”;正文后附件前右下方写执笔人，如：（执笔人××××××××），最多写3人。（三）关于引文引文肯定要注明出处，可在引文后的（）里写清作者,书名,页数,出版单位,出版时间。（四）关于序号文中大小标题的序号，至少要自成系统,前后一样,层级分明。我们举荐的用法是：一,（一）1.（1）文中的序号可以用①②③④表示，不另起一行。总之，撰写探讨方案和结题报告，不仅要在内容,结构和文字上写好，而且要在细微环节上下功夫！第七讲如何写结题报告方法之六课题探讨报告是反映一项探讨结果并将其公诸于世的书面形式，撰写探讨报告不但是探讨者对整个探讨工作的全面总结，更主要的是为了将探讨的结果通过各种途径，如刊登于专业报刊,打印散发,学术会议沟通等，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对理解与验证，来评判,接受或应用这一探讨成果。反映教化科研成果的形式很多，有在阅历总结的基础上撰写的总结报告，在问题分析,资料探讨的基础上撰写的论文，在个案探讨,视察探讨,调查探讨,试验探讨以后撰写的个案探讨报告,视察报告,调查报告,试验报告及综合探讨报告等。论文和总结报告一般没有固定的格式，而比较讲究文章生动,材料翔实,观点显明,论证严谨。从结构上讲，虽然有时也述及探讨的重要性,探讨方法等，但其基本骨架不外是观点,材料及对两者关系的论述。而反映个案探讨以及视察,调查,试验结果的课题探讨报告，则有一个约定俗成的的格式与规范。除了一些学科和课题的特殊须要外，一般来讲，探讨报告依次包括标题,前言,探讨方法,结果,探讨,附录等项目。假如我们细致比较，可能会发觉，探讨报告的格式和内容与具体的课题实施方案差不多，有些探讨报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。探讨报告的一般格式如下：一,标题,署名标题是文章的“窗户”。一个好的标题常常可以起到极好的“点睛”作用。一些有阅历的编辑和专家，往往只要一看标题，就可以也许地推断文章的好坏。所以，给探讨报告取个好标题是特别重要的。探讨报告的标题常常直接接受探讨报告的名称，这样显得精确,明白，使人能对探讨的问题一目了然。探讨报告的标题不但应反映该项探讨的核心问题，而且应能引起读者对报告的爱好和留意。因此，要简短,明确，并留意接受读者感爱好的措词。标题下的署名是表示探讨者对该项探讨及报告的负责。署名大多是探讨者的真实姓名，也可以用笔名。有时参与的人员很多，不便一一署名，可以署××课题组,××课题协作组等。二,前言,引言报告的第一部分，常常以前言或引言的形式，特别简要地阐述下列内容：1．课题提出的缘由；2．探讨这一课题的意义；3．目前国内外在这一方面的探讨成果,现状,问题及趋势；（国内外关于同类课题探讨的综述）4．该项探讨所要解决的问题。鉴于这一部分所要述及的内容，有时也可直接以“目的,意义”作为该一小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项探讨的学术地位，使人们了解该项探讨在教化理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类探讨中所处的水平。前言应简洁,明白,字数不宜太多。因此，前言要留意措词，使之既实事求是地介绍状况，又能恰到好处地赢得读者的信任和留意。三,探讨实行的方法,手段这一部分主要是向读者交代探讨方法及探讨过程，目的是为了让读者了解整个探讨的全过程，以便评价整个探讨在方法论和教化理论探讨上的科学性和客观性，让读者据此确定是否承认和接受该项探讨所得出的结果。探讨方法的介绍主要包括：探讨对象的取样和选择,探讨因素的操作与限制,资料的收集与处理等方面所接受的方法与实施的技术手段。此外，还应包括对探讨课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对探讨所接受的特殊工具,设备以及一些特殊方法手段的介绍。假如这一部分内容较多，或附有设计的图纸,量表,调查问卷,测试题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应留意条理清晰，交代明白，使别人可以据此重复探讨，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周具体致了。探讨方法的介绍常常可按探讨过程的依次逐一绽开，在介绍过程中假如涉及一些专业性的概念或说法，则应留意用词的精确性。四,探讨的成效（主要问题的解决）结果结果是探讨报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将探讨结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在探讨中所收集的原始文献资料和视察资料,试验资料经过初步整理,分析的结果，如对定性资料的归纳,列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，接受一些逻辑或统计的技术手段，推断出探讨的最终结果或结论。与其他学科探讨报告有所不同的是，教化科学一些探讨者往往更留意定性分析，更留意举例说明问题，即使数据，往往也停留在例举和罗列的水平上。有鉴于此，应当强调，在探讨报告中既要重视定性的分析，更要留意定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分时应留意以下几点：1．不可以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。2．对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应接受一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。3．在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。4．结果仅仅是对探讨所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，随意引申和发挥。5．探讨结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明白，结论要明晰精确。五,,探讨探讨是探讨者依据探讨得出的客观事实和结论，结合自己对教化理论和实践的相识和了解，通过分析和思索，对当前教化理论和实践的发展提出自己的相识,建议和设想。因此，这一部分常常以“分析与探讨”,“探讨与建议”,“几点建议”,“几点思索”等作标题。对探讨结果的相识，可以是仁者见仁,智者见智，但作为探讨报告的撰写者，必需对探讨结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告的撰写者既亲身经验探讨的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教化理论与教化实践，擅长提出问题和思索问题，擅长从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多角度地进行分析和探讨。在分析和探讨中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教化,教学的意见,建议和措施，可以提出个人的一些看法,想法和思索，也可以提出新的问题,新的设想，以留待进一步探讨。这一部分应依据实际内容的多少，将探讨者的观点一一列出。所列出的观点应条理清晰，观点显明，切忌模糊其词，冗长拖沓。五,附录,附注在探讨过程中所收集的一些客观材料，所接受的一些工具,设备,资料等常常在表述探讨结果，论证探讨结论，或进行重复探讨时有举足轻重的地位，它对于读者了解探讨过程，分析与评论探讨结果与结论，也是特别必要的。这样的资料常常作为附录，列在探讨报告的后面。附录主要包括以下三方面的内容：一是探讨中参考,引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题，开列出文献资料的目录。一般的书写方式是以阿拉数字为序号，然后列出作者姓名,文献名及出处。假如文献刊载于报刊上，出处应注明刊载报刊的名称和期数，假如文献是一本书的某一章节，则注明书名,第几章及出版单位,出版时间及版本。二是探讨中所收集的重要原始资料。所附原始资料要坚持少而精的原则，切忌累赘,繁杂。三是探讨中所接受的设备,工具和手段。如探讨过程中所运用的仪器,设备,测验量表,调查问卷,测试卷等都可以附在探讨报告