三勤五让六环节课堂教学模式设计体会

第21页共21页三勤五让六环节课堂教学形式设计体会三勤五让六环节课堂教学形式设计体会。在深化课堂教学改革的今天，愈来愈多的课堂教学形式均在频频上演着，为课堂增效起着不可估量的作用。这是一场划时代的教育____浪潮，很多学校的教师都在积极探究和尝试着新的课堂教学方法，力图改变着传统意义中教师讲学生学的被动学习场面，最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学形式面前感到“晕乎”，到底形式的作用有多大？哪种教学形式才最好？形式在课改初期是必需的，并且是需要全力去做好，还要不断丰富和完善的。那种小看形式的作用，排斥形式的做法最起码在课改进程中是难以高效的。如同学习武功一般，早期练的就是套路和根本功，只有等技艺纯熟至化境时，方能随心所欲、招式灵敏多变，乃至到达一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“创新”的。亦如建立____，是因为有了马克思的先进理论与中国的详细理论相结合来做理论的指导，我们的课改假设没有形式、没有根据、没有先进的系统理论做指导，也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。至于哪种形式好是无有定论的，关键是能符合地域自身的教学实际现状所需，可以全力去把它付诸于教学理论，竭力去丰富它、完善它，力争有所打破和创新，总能有所成效的。各种形式的不同在于教学的侧重点有所变化，是需要教师具备不同方式的课堂驾驭才能，对教师的教学技艺存在着不同的要求和高度。钻研、熟知形式各环节的作用和目的是施行形式的关键点，也是决定课堂是否顺畅、高效的根本所在。一般的课堂教学形式，都要包含预习自学〔学生自主学习、探究〕、交流展示〔参与课堂、展示成果、到达资共享〕、反响练习〔知识运用、转化技能、形成才能〕这三个主环节，并通过其它辅助环节促使、加强、补充和稳固这三个主环节得以高效为目的。“三勤五让六环节”课堂教学形式是立足于山区教育教学程度相对较低的农村中小学课堂，来设计的一种群众化、普及型的课堂教学形式，力争当堂课解决问题为目的。本形式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“课堂六环节”做躯体，通过教师娴熟、高超的课堂教学组织艺术，铸就出一个个“魂魄健全、血肉饱满的学生躯体”来。一般来说，“躯体”是课堂教学的载体、是一种形式和内容，呈现为课堂教学的过程和各环节的显现，是学生学习知识、转化技能、形成才能的蜕变过程。如何去塑造好这个躯体，并赋予其旺盛的生命力，“魂、魄”是掌握在教师手中的，这正是表达教师的教学才能和课堂境界之所在。所谓的“魂魄”是指教师教学的立足点和出发点，表达为教师的内涵、素养和教学的境界。“画龙点睛”的作用显示出了教师作用的强大和不可替代性。课改的课堂让学生去做一切，不是淡化了教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，“于无声处胜有声”说的是教师在无言中可以“运筹帷幄、决胜千里、荡平天下”的豪迈胸襟和气度。“三勤”是针对学生提出的一种培养目的，也是对教师提出的一种课堂立足点、出发点和最终落脚点；“五让”坚持以教师做引导、以学生为主体，突出学生在学习中的主体地位，要求教师把课堂上的时间交给学生，把教室的空间交给学生，把活动的主动权交给学生，把探究的权利交给学生，把创新的可能交给学生，力争让学生去做一切、做出成效来；“课堂六环节”〔定向诱导-自学探究-小组交流-班级展示-精讲提升-达标测试〕表达了课堂教学的根本呈现方式和过程。这里重点说一下“定向诱导”的设计意图，“定向诱导”是六环节的灵魂所在，如同拍电影时的精巧剧本制作一样重要，表达了“导演”的用意和制作水准，直接决定了效果的显现；一个课时的学习目的可以准确定位，重难点的准确把握，学生自学内容的设置能否表达使得教材问题化，练习检测的设置是否符合学生的认知规律、到达稳固进步学习的效果，课堂如何拓展和升华都是需要去精心设计的；在课堂的过程中，教师的随时“诱导”都要使得学生迅速进入一种情景和状态，目的是为了提升学生的课堂学习效率。其它环节的处理我会在以后做出详细分析^p的。《说说“三勤”》“三勤五让六环节”课堂教学形式中的“三勤”〔勤动脑、勤动口、勤动手〕是针对学生提出的一种培养目的，也是对教师提出的一种课堂立足点、出发点和最终落脚点。课改的课堂，在教师身上表达的是课前的精心准备，如何准确制定学习目的、精巧设置学生自学问题和练习内容、考虑课堂各环节的科学安排，课上重点表达学生管理与评价、诱导学生自主高效的学习；在学生身上表达出学习的积极性与主动性，擅长动脑、动口、动手那么是学生自主学习确实切表现，课堂的考察角度关键是看学生动脑、动口、动手的程度和参与面积如何，这正是课堂是否高效的主要表达和精彩呈现。在听上海专家徐方瞿教授讲座时，有这样的话语：对学生的培养有四个层次，那就是：〔获取〕知识、〔训练〕技能、〔形成〕才能、〔锻炼〕思维。〔锻炼〕思维才是最高层次的培养目的，其培养途径是通过“听、看、说、写”来进展的，这和我们平时所讲的“听、说、读、写”训练根本相仿。联络课堂，我们有经历的教师可能会深有体会的。最低的思维层次就是“听”，教师讲、学生听，学生是受众者，其被动承受的思维成分多一些；第二个层次就是“看”，教师设置问题，学生看书、找答案，其主动思维的成分自然会多一些的；第三个层次就是“说”，学生把自己弄懂的问题讲出来，讲出自己思维和考虑的过程来，其效果必然会很好的；第四个层次就是“写”，是动手去做的过程，语文小练笔、数学做习题，都是动手的过程，有经历的教师自然知道学生经过“题海战术”训练后的效果，原因就在于此。联络我们的“三勤”，“听”和“看”就是“动脑”的过程，“说”既是“动口”、又是“动脑”的过程，“写”那么是“动手”和“动脑”的相加，更是一种使用和理论的过程，效果怎么会不好呢。再拿我们平时的经历来讲，“听”到别人讲的新闻，在自己脑海里存活的时间也就那么几天的时间；在什么地方“看”到的新闻也许会在大脑里存留几周时间吧；假设你把“听”到或“看”到新闻讲给不同的人来听，那自然会停留在脑子里几个月也说不准；假设是你自己“写”出来的东西，“讲”给别人听一遍，怕是谁也很难从你脑海里把它去除掉的。在我们进展课堂教学时，假设心中目的明确的话，可以紧紧围绕让学生“勤动脑、勤动口、勤动手”，兼以“听、看、说、写”的不同侧重施行，来设计我们的教学方案、规划课堂各环节，试想象我们的课堂会呈现出一种什么样的教育景观来！F132.f132.更多心得体会编辑推荐课堂教学四段六环节教学形式课堂形式〔四段六环节课堂教学形式〕以“四段式”为核心，分为六个环节：1、预习展示〔课前导入〕：不超出３分钟第一个环节可以是展示预习成果，主要是检查学生对本课题的预习情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热情。建议此环节总时间不超出3分钟。2、合作汇报：独立考虑、合作学习：10分钟检查预习情况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目的，要求。此环节一定不能剥夺学生独立考虑的权利，先让每个孩子独立考虑，然后每个合作小组在组长的带着下组织合作学习，教师注重巡视，分组指导。此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学习落到实处，实在让每一个孩子都“动”起来。汇报成果：５分钟此环节是进步学生表达才能的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资的利用，抓住时机适当点拨。3、质疑升华：10分钟此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。4、练习稳固：练习拓展：10分钟这一环节学生根本上掌握了知识点，再通过随堂练习进展稳固，通过精讲多练完成学习目的，教师要注意练习题目与知识点之间的联络，与生活的联络，适当拓展培养学生的思维才能、综合才能、应用才能。知识小结：2分钟最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进展小结，目的是让学生对知识进展梳理、归纳、总结。关于五步六动课堂教学形式体会“物竞天择”，我们必需要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。因此构建既能最大限度地进步课堂教学效益，又能实在减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目的”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目的。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学。这样的课堂，学生乐学，教师乐教，师生互动，共同受益。自打五步六动课堂教学形式施行以来，我们全校上下“草木皆兵”，积极投入到创立高效课堂的热潮当中，在学校领导的统一规划下，每位教师“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的气氛，您追我赶不甘示弱，运筹于帷幄之中，“天道酬勤”，教师们的课堂在领导的精心指导下，获得了可喜的进步，欣喜的同时我们不禁鼓足了勇气：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。1、星多天空亮，人多智慧广。德国著名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目的是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切仁慈思想的人的最高需要。所以说，对于我们教师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目的。我们高年级语文组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们语文组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是学校最优秀的教研组。2、台上一分钟，台下十年功只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，讨论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要出现哪些内容等等。说到这里，教师们一定会想起我们的集体备课，其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进展，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，里交谈，都可以进展。3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的40分钟内进步学习效率。那么平时我们上课注意做到了以下几点：〔1〕、时间就是生命我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。六环三步教学形式课堂教学展示活动心得体会十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学形式展示和总结活动，受益匪浅。李秀琴教师执教的《搭石》和钟亚静教师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。《老人与海鸥》一课的教学，钟教师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟教师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感详细地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟教师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深化，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐明晰、高大、饱满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进展理解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵敏处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地进步自己的知识程度，拓宽视野。活动完毕后，我仍在考虑，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题〔其中有些问题比较粗浅〕不能解决呢?怎样才能更好地进步小组学习的效果？教师课堂提问技能五环节理论体会课堂提问五环节的施行策略是在“简约·灵动·有效”的教育哲学理念下的详细施行，是问题设计、问题表达、问题候答、问题叫答、问题理答五个环节的有机整合。关于有效教学，近年来的讨论相当广泛而深化，人们关注各个环节的研究，并且都提出自己的见解。围绕有效教学，我们以“课堂提问有效性”为抓手，以“简约·灵动·有效”为理念，提出了自己的看法。课堂教学作为教学的根本组织形式，是学习知识、培养才能、开发智力、进步认识的主要渠道和途径。在有效教学的施行过程中，以课堂提问为根底的理论操作过程中，要实在落实以下操作理念：第一，简约而不简单。课堂教学过程应呈现出高度凝炼的简约性，但简约并不等于简单。简约需要教师根据小学生身心开展的特点，在教学的组织形式、教学方法和教学语言等方面下功夫，为进步教学效果,促进学生全面开展做出不懈努力。——研读教材,深化浅出。教材是教师进展课堂教学的重要根据。深化钻研教材,领会编者意图，是每一位教师进步课堂教学效率的根底性工作。教师只有把教材读通、读透,才能把教学内容融会贯穿,整体上把握教学,把复杂深化的教学内容以凝炼简约的形式呈现给学生,便于学生由浅入深地掌握知识。有的教师常常是一股脑儿地把知识“灌输”给学生,无视了学生的认知程度和理解才能，无视了在传授知识的同时也要教给学生学习的策略和方法。——目的全面,主次清楚。课程标准提出要让学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面全面开展的目的。在教学中,这些目的是系统地表达在教材的每个单元、每一册、第一学段中的，要将它们都详细落实到某一节课上，是比较困难的。教师应该根据每一节课的内容来突出主次，着重某一个方面的教学目的。——形式新颖,富有价值。新颖的课堂教学组织形式能活泼课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。然而,形式要为内容效劳，要与内容相结合。有的教师热衷于把戏百出的形式，“牵”着学生团团转。在这个过程中，由于缺乏教师的及时指导和足够的考虑时间，有一部分学生是在盲目地进展“学习”活动，根本不能领会活动的意图，更谈不上掌握知识，“流于形式”是课堂教学效率不高的主要原因之一，因此，新颖的形式要与课堂内容相交融，并留出时间让学生深化考虑，促进知识的内化。——语言精炼,有感染力。课堂上，准确、标准、明晰、精炼的语言本身就是一种示范，是教学语言美的表达，有助于进步学生的素养。因此，教师在平时的教学中，对于可以预设的语言要推敲斟酌，对于生成性、随机性的语言要注意记录，进而分析^p教师的教学语言，找出其中的缺乏，进展针对性的诊疗与改进。第二，灵动而不放任。灵动产生活力，封闭导致僵化。课堂教学应在课程资开发、知识引入、教学组织形式等方面适度开放，将社会消费、日常生活中的相关资引入课堂，丰富学习内容，开阔学生的视野。——有机整合,用好教材。“用教材教,而不是教教材”已成为教师的共识。“用教材教”并非可以随意改变教材内容，而是要在全面把握教材内容和理解编者意图的根底上，根据学生的生活经历和认知程度，撷取社会生活中的相关素材，对教材进展有机整合，使课堂教学更加贴近学生实际。——以生为本,尊重经历。随着社会的开展，学生获取信息的渠道越来越多，在课堂学习之前，学生往往已对学习内容有所理解。教师要尊重学生已有的认知经历,找准课堂与社会、课本与生活的结合点，从学生熟悉的生活中选取素材，将它作为学生继续深化学习的生长点。——有效组织,活而不乱。观察、操作、实验、讨论等活动应成为学生学习的重要方式。这些活动是培养学生倾听、尊重、合作、分享等情感态度与才能的重要过程，同时也对教师组织教学提出了更高的要求。有效组织，活而不乱是活动真正获得成效的前提与保证。教师要精心预设,关注细节,留意学生的操作和活动状态，并及时指导，纠正错误做法。——立足课堂,适度延伸。课程标准都有关于观察、分析^p现实社会,用学科知识去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用意识的要求。选择适当的教学内容,在课堂教学的根底上适度延伸,是达成这一目的要求的一种有效途径第三，有效而不机械。课堂教学要注重实效，既要强调根底知识，又要重视开展才能，既要形式活泼，又要扎实有效。——自主探究,获取知识。根据布鲁纳的认知理论，学习是学生的学习，应该让学生参与到探究学习活动中来。探究性学习方式是这次课改所倡导的学习方式之一。让学生经历自主探究的学习过程,有利于学生深化理解、巩_固知识,进步解决问题的才能,形成创新意识。教师在指导学生进展探究学习时,一定要选取有深度、有价值的问题;在探究过程中，教师要提出明确的要求并及时指导、点拨；在探究完毕时，要启发、帮助学生科学地归纳总结，不断进步探究学习的效率。——充分体验,快乐学习。学生的学习并不是简单的信息输入、存储和提取的过程，教师的教学也不是单纯的知识传授过程。教育教学的目的是为了促进学生的全面开展，课堂不仅是传授知识的殿堂，更应是培养学生积极、安康的情感态度的场所。课堂教学应该是教师与学生、学生与学生之间富有灵性的、愉快的情感交流与思想碰撞，教师应引导学生在比较中认识自我，在互助中调整学习策略，在碰撞中开展思维，在体验中积累经历，在快乐中构建知识体系。——方式得当,注重效率。教师要有意识地指导学生灵敏选择或综合运用学习方式，而不要固守某一种学习方式，从中感受、发现知识规律，这样既加深了学生的认识，又进步了学习效率。因此，在理论过程中，我们已经领会到，课堂提问有效性并不是目的，而只是一个手段而已，在理论运用课堂提问的过程中，从其内质来说，就是要可以使“简约·灵动·有效”的教育哲学理念详细化，可以促使课堂教学操作化，可以为教师研究提供理论平台，可以促使学校的教育科研走向平民化。分析^p到此，我们的理论已经告诉我们，“课堂提问有效性”的理论研究只是教师在课堂理论与研究过程中的一个中介而已，但它确确实实可以给予教师一种日常化的研究状态，草根式研究过程，探究式的研究方法。优秀心得体会范文：六环三步教学形式课堂教学展示活动心得体会十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学形式展示和总结活动，受益匪浅。李秀琴执教的《搭石》和钟亚静教师执教的《与》，有很多值得我学习的地方。《老人与海鸥》一课的教学，钟教师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢。这节课上，钟教师把着眼点放在品词析句上，让从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感详细地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟教师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深化，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐明晰、高大、饱满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进展理解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵敏处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地进步自己的知识程度，拓宽视野。活动完毕后，我仍在考虑，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题〔其中有些问题比较粗浅〕不能解决呢?怎样才能更好地进步小组学习的效果？三环六学教学形式心得体会三环六学教学形式2023年12月10日，我跟随中心的领导与教师们一起去商河参加“商河县三名工程专家报告会”，宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂，让学生学会学习”的报告，重点介绍了“三环六学”教学形式，让我感到受益匪浅。此教学形式的根本理念是：指导学生学会自学，培养学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学才能；课堂上把大部分时间交给学生，培养学生与人分享学习成果，合作探究疑难问题的才能，充分发挥学生的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终到达我会学的效果；教师那么主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织学生讨论，对重点、难点进展点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习，使每个学生在学习中获得明显进步。“三环六学”教学形式流程中三环即：先学环节——后教环节——练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。第一环，先学环节，主要包括引学与试学，教师要对学生先学给予必要指导，指导要详细、明确，到位但不越位；对个别小组和个别学生进展有针对性地帮助；对全班先学活动的状况进展理解与调控。学生那么根据教师要求，积极主动、独立紧张地进展考虑或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。通过先学，使学生独立尝试解决现有开展区的问题，找到最近开展区的问题。第二环，后教环节。要让学生在先学的根底上，分同桌、小组和全班等不同形式进展交流展示，教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中，要关注一样点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进展挑选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论；认真倾听同伴的发言