学校心理健康教育发展概述

宝清三中学校心理健康教育的发展概述一、 学校心理健康教育发展的现状一九九九年，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，决定明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神；增强青少年适应社会生活的能力”，学校心理健康教育成为学校教育的一个重要组成部分。我国现代学生的心理问题呈增加趋势，其原因固然是多方面的，主要表现为三个大的方面：其一是现代社会对心理的劣性刺激增加，二是学生心理素质的发展严重滞后，三是学校以及社会缺乏科学有效的心理教育与辅导机制。为适应现代教育以及学生的客观要求，国家教育部已就大学以及中小学的心理健康教育工作分别颁发了两个文件，是否全面开展了心理健康教育与心理辅导成为了衡量一所学校是否真正对学生负责，是否将素质教育落到了实处的重要标志。我校积极响应国家要求，于2009年9月配备了专职的心理教师，设置专门的心理咨询室，团体辅导室，购置了宣泄器材来提高了中学生的心理调适能力，心理健康教育已成为我校德育工作的亮点和发展点，也是德育工作的重要抓手。随着构建社会主义和谐社会理念的提出，使实施素质教育的要求更加迫切；物质文化生活水平的不断提高，使人们清楚的认识到心理健康的重要意义；社会变革带给青少年学生的影响和冲击，迫使人们必须重视和加强学校心理健康教育。学校心理健康教育以学生的成长与发展为宗旨，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高。学校心理健康教育制度建设是教育发展的需要，学校心理健康教育制度建设是社会进步的需要，学校心理健康教育制度建设是学生成长的需要。学校心理健康教育作为一项育人的伟大工程，必须在学校教育中贯彻落实，因此，建立学校心理健康教育制度，来指导和保障学校心理健康教育的有效实施，具有非常重要的意义。二、 学校心理健康教育存在的问题起步晚，起点低，规模和力度都不能满足社会发展与学生成长的要求；学校及各级领导对心理辅导的认识和重视程度有待进一步提高;高校心理辅导工作缺乏规范管理，体制不顺，人员流失；学生心理辅导专业人员培训工作缺乏系统化、规范化、科学化；心理辅导工作方法欠灵活，面向全体学生的发展性辅导尚未有效开展。（一） 现有学校心理健康教育的内容存在问题很多人认为没病就是健康，认为心理健康就是搞心理测验，认为心理健康就是开设心理课，明确心理健康教育的多层目标至关重要。首先，健康的心理以生理健康为基础，心理健康与生理健康处于同样重要的地位，二者是不可分割的统一体。第二，心理健康应该包含完整的人格，能够进行自我调控，并使人格的发展逐渐完善。第三，心理健康指的是一种持续的心理状态。在这种状态下，个体具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力与积极的社会功能。（二） 现有学校心理健康教育制度存在的问题第一，学校心理健康教育制度的建立缺乏权威部门的参与，相应的效力较弱。第二，学校心理健康教育受到的重视不够，教育机构设置不健全，职能划分不清。第三，学校心理健康教育制度的内容不够全面，不能充分指导和保障学校心理健康教育落实的作用。因此，建立学校心理健康教育制度我们将综合考虑各方面因素，尽可能实现学校心理健康教育制度所应起到指导和保障作用的宗旨。三、解决学校心理健康教育问题的途径（一）建立学校心理健康教育制度首先，强化教育行政部门的责任意识，完善对学校心理健康教育的管理和规划。其次，转变教育观念，加强对学校心理健康教育的认识。第三，建立健全学校心理健康教育机构，充实学校心理健康教育职能。第四，丰富学校心理健康教育的内容与实施途径，切实落实学校心理健康教育。第五，搞好学校心理健康教育师资队伍建设，提高学校心理健康教育教师素质。第六，建立学生心理健康档案，深入了解学生心理。第七，实行学校心理健康教育财务设备管理，为学校心理健康教育的开展做好硬件准备。第八，完善学校心理健康教育评价机制，确保学校心理健康教育有序进行。（二） 坚持心理素质培训与心理问题辅导两种方式并举根据学校心理教育的目标、任务、师资水平以及学生的实际需要，学校的心理健康教育需要坚持教育发展与预防矫治并举的综合模式。即：以教育发展为主，咨询矫治配合；以全面的心理教育促进心理素质发展，以心理辅导预防问题；以心理咨询缓解问题；必要时转介给专业机构接受心理治疗。（三） 充分调动教师、学生、家长和社会四个方面的积极性在心理教育中，学校是保证心理教育全面性、科学性的主要渠道，教师发挥着主导作用。学生作为心育的主体和内因，决定着心理教育效果的有无及其大小。首先需要通过摆事实、讲道理、谈体验，通过各种活动，使学生看到心理教育对其今天以及今后的健康、发展与幸福的紧密联系，内化为学生自身强烈的需要，产生强烈的内在积极性。家长是心理教育的重要力量，特别是中小学生家长的教育观念、期望、要求，教育方式和方法，对孩子的心理健康与发展有着不可低估的影响。社会环境与舆论对学校心理教育的成功实施与效果也存在制约作用，首先是社会相关部门的支持与配合。（四） 应加强学校心理健康教育专业人员的培养学校心理健康教育工作的质量取决于师资队伍。目前心理健康教育面临的一个关键问题是专业人员的严重缺乏。从质上看，目前从事这项工作的有德育工作者、青少年志愿者心理学家、学校医务人员等，专职人员少，兼职人员多，缺乏一支高素质的师资队伍已成为制约我国心理健康教育发展的一大障碍。国家应及早规划学校心理健康教育的辅导专业培养更多的专业人才，争取尽快实现我国心理健康教育工作者的专业化。（五） 以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向学校心理健康教育应以积极心理学的价值取向为先导，以一种宽泛的视野，来重新整合心理健康教育的各种要素。把心理教育作为一个系统，把系统内各学科视野、各种取向、各要素，通过有机联系、渗透、互补、重组综合起来，形成科学合理的结构体系，实现整体优化、协调发展，发挥心理教育整体的最大功能。积极心理学价值取向是对学校心理健康教育目标的整合首先，积极心理学的价值取向使学校心理健康教育的培养目标回归到本原。积极心理学提出学校心理健康教育要激发青少年内在的激情，帮助他们发展综合的技能，承担起生活的责任,成为有社会能力和富有同情心、心理健康的成年人。其次从评价目标上看，积极心理学与以往强调病理学的评估和干预不同。积极心理学关注个体积极独特的个性，并且促使个体的潜能得到最大化的发挥。它更注重评估个体能力和兴趣的差异，在评估中不是以鉴别心理疾病和障碍为手段，而是评估个体和群体积极的心理品质，如主观幸福感，生活的满意度,对未来的乐观希望，流畅感和思维,有价值的情绪体验,内在成长的积极动机，积极的人际关系、积极的自我概念,积极的自我等等，评估的目标是引导人们关注和挖掘个体和群体中最积极的品质和潜能,努力创造有利的环境使个体最大化地发挥积极的品质。第三，从干预目标上看，积极心理学主张可以促使教育者改变，使教师在课堂中发挥更有效的作用。教育者的改变会使自己生活更美好,会以积极心理学的行为分析为自己的研究目标，去理解促进人类幸福感和获得幸福感的因素，推动学生的思想行动计划，改善学生个体的身体、智力、社会交往及心理资源。积极心理学价值取向是对学校心理健康教育内容的拓展积极心理学所蕴含的内容极为丰富，如幸福感、满足和满意、希望和乐观、充盈和快乐、流畅与弹性。积极心理学的价值取向为学校心理健康教育取材提供了新的视角，有了取之不尽，用之不竭的源泉。积极心理学取向对学校心理健康教育关系的改善融合在学校心理健康教育中，教师和学生都是成长的个体,不再是教育与被教育的对立关系。在发展中的个体和群体之间，建立融洽的师生关系和同伴关系，为学校心理健康营造一个积极和谐的氛围。积极心理学取向对学校心理健康教育资源的挖掘积极心理学价值取向可以充分挖掘和利用学校心理健康教育的丰富资源。每一个教师、学生和学生家长都是心理健康教育的主体，也是心理健康教育的客体，只要让他们意识到自身积极的潜能，焕发自身的光芒,就是最有效的资源。四、学校心理健康教育发展前景一个国家心理健康教育的发展与该国经济、社会文化状况存在关联。学生心理健康教育工作任重而道远，其关键在于采取积极的措施推进学校心理健康教育的开展。一是抓住机遇，积极推进学校心理健康教育工作。这项事业面临着很大的机遇。第一，教育部颁发了加强学校心理健康教育的文件，明确要求学校关心学生心理健康，开展心理辅导工作。第二，学术、文化交流日益频繁，许多成熟经验可以借鉴和参考。第三，随着国家经济的发展和国民文化水平的提高，全社会对学生的素质教育问题和心理健康问题都十分关注，这样的大环境将有助于学校心理健康教育工作的开展。二是加大力度，培养学校心理健康教育专业人员。要使从事学生心理健康教育工作早日走上正轨，学校及相关部门有必要制定心理健康教育从业人员的培训计划和标准，加大对现有从业人员的培养力度，并定期进行专业考核，使他们尽快掌握心理健康教育和心理辅导工作所需的理论知识和技能。三是为心理健康教育工作准确定位。学校进一步加深对心理健康教育重要性的认识，明确该项工作在学校中的位置，制定相关政策和制度规定，对其实施有效地监督和管理；加大资金投入改善工作条件，明确从业人员的专业地位和发展序列从而吸引更多的专业人士投入其中，安心工作并珍惜自己的工作岗位。四是利用科学技术，为学校心理健康教育服务。努力开发和应用各种心理测试软件，可以使在校学生大面积获益。开通校内心理求助热线，并安排专人接听，既可及时了解学生的心理状况，又有助于防止危机事件的发生。个人电脑和互联网的普及，使网上咨询也成为可能。目前，不少高校都建立了自己的学生心理咨询网站，心理辅导人员通过网络传播心理健康知识，为来信学生排疑解惑，收到了一定成效。五是动员社会各方面的力量都来关心学校心理健康教育。学校心理健康教育不是单靠学校一方就能完成的工作，它必须充分利用学校、家庭和社会各方面的资源。首先，心理健康教育部门要与学校其他部门通力合作，互通信