8《茶馆》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆》教学设计统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生深入理解《茶馆》这部经典话剧作品，通过分析剧本的结构、人物形象、语言艺术及深刻的社会背景，提高学生的文学鉴赏能力和戏剧创作素养。同时，结合高中生的认知水平和学习需求，引导学生关注作品所反映的社会现象和人文精神，培养学生的批判性思维和创新意识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《茶馆》中的对话和独白，培养学生准确、流畅地表达思想和情感的能力，以及理解并运用戏剧语言进行创作的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探讨《茶馆》所揭示的社会问题和人物命运，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，提升对复杂文学作品的深度理解。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《茶馆》了解中国近现代历史背景下的社会变迁，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对戏剧艺术的审美鉴赏能力，激发创意思维，鼓励学生在创作中尝试戏剧形式，展现个性和创意。教学难点与重点1.教学重点

①分析《茶馆》中主要人物的性格特点及其在剧情中的作用。

②理解并讨论《茶馆》所反映的社会背景和历史意义。

2.教学难点

①深入把握《茶馆》中复杂的人物关系和剧情发展，理解剧作家的创作意图。

②掌握戏剧语言的独特性，包括对话、独白、旁白等的表现手法和功能。

③分析《茶馆》中的象征、隐喻等艺术手法，理解其在表达主题和情感中的作用。

④结合作品，探讨如何将戏剧艺术与现实生活相联系，提升对戏剧文学的理解和欣赏。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入解读《茶馆》文本，通过分析人物、情节、对话等，促进学生理解和思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟剧中人物进行对话，增强对角色性格和情感的理解，同时激发学生的参与热情和创造力。

3.利用多媒体播放《茶馆》的经典片段，辅助教学，让学生直观感受戏剧的魅力，加深对作品的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“同学们，你们对戏剧有何了解？”开始，引导学生分享他们对戏剧的认识和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的戏剧相关知识，如戏剧的基本元素、剧作结构等。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍《茶馆》的作者老舍，作品的创作背景，以及剧本的结构特点。

-举例说明：分析《茶馆》中主要人物王利发的性格特点，以及他的变迁如何反映社会变化。

-互动探究：学生分小组讨论《茶馆》中其他重要人物，如秦仲义、常四爷等，探讨他们各自的命运和象征意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生选择一个人物，创作一段基于《茶馆》的短剧，展现该人物的性格特点和故事情节。

-教师指导：在学生创作过程中，教师提供必要的指导和帮助，确保短剧内容符合《茶馆》的风格和精神。

4.小组分享与讨论（约20分钟）

-学生展示：每组学生表演他们创作的短剧，其他学生观看并给予反馈。

-讨论交流：全体学生讨论短剧中的亮点和需要改进的地方，教师引导学生深入思考《茶馆》的社会意义。

5.总结与反思（约10分钟）

-总结提炼：教师总结本节课的主要学习内容，强调《茶馆》的艺术价值和历史意义。

-反思延伸：鼓励学生思考如何将《茶馆》中的主题与现实生活联系起来，启发学生对社会现象的思考。知识点梳理1.《茶馆》的作者及背景

-老舍（原名舒庆春）是我国现代著名作家、戏剧家，以其独特的北京语言风格和对社会底层人物的深刻描绘而闻名。

-《茶馆》创作于1957年，是老舍的代表作之一，通过一个茶馆的兴衰变迁，反映了清末民初至抗战前夕的社会变革。

2.《茶馆》的结构特点

-《茶馆》采用三幕剧的形式，每幕分别描绘了一个时期的社会状况。

-剧本中没有明显的故事线索，通过众多人物的对话和行动，展现了不同阶层的生活状态和心理变化。

3.《茶馆》的主要人物及其特点

-王利发：茶馆的主人，善于经营，但面对社会变革显得无能为力。

-秦仲义：民族资本家，代表了中国民族资本主义的发展与困境。

-常四爷：退休的旗人，代表了封建遗老的生活态度和心理变化。

-松二爷：穷困潦倒的书生，反映了知识分子的困境。

-康妈妈：底层妇女，代表了社会底层人民的苦难与无奈。

4.《茶馆》中的社会背景及象征意义

-《茶馆》通过茶馆这个缩影，展现了清末民初至抗战前夕的社会变革，包括政治动荡、经济变迁、文化冲突等。

-茶馆中的各种人物及其命运，象征着不同阶层在社会变革中的遭遇和变迁。

5.《茶馆》的语言艺术

-老舍运用地道的北京话，生动地描绘了人物性格和情感，增强了戏剧的真实性和感染力。

-剧本中的对话、独白、旁白等，都体现了老舍对戏剧语言的独特把握。

6.《茶馆》的思想主题

-《茶馆》反映了社会变革对个体命运的深刻影响，展现了人们在困境中的挣扎和追求。

-剧本揭示了封建社会的腐朽和没落，对民族资本主义的发展提出了质疑，体现了老舍对社会现实的深刻反思。

7.《茶馆》的艺术价值

-《茶馆》是中国现代戏剧的经典之作，对后来的戏剧创作产生了深远的影响。

-剧本在人物塑造、情节安排、语言运用等方面都达到了很高的艺术水平，是研究老舍戏剧创作的重要文献。

8.《茶馆》的教学意义

-通过学习《茶馆》，学生可以了解中国近现代历史背景下的社会变迁，培养对民族文化的认同感。

-学生可以学习到戏剧创作的基本知识和技巧，提高文学鉴赏能力和审美水平。

-《茶馆》中的人物形象和故事情节，可以启发学生对社会现象的思考，培养批判性思维和创新意识。板书设计1.《茶馆》概览

①老舍简介

②《茶馆》创作背景

③剧本结构特点（三幕剧）

2.人物形象分析

①王利发：茶馆主人，经营者的困境

②秦仲义：民族资本家，资本主义的兴衰

③常四爷：封建遗老，旧时代的衰落

3.社会背景与象征

①清末民初至抗战前夕的社会变革

②茶馆中的社会缩影：各阶层人物及其命运

③象征意义：社会变迁与个体遭遇

4.语言艺术特色

①地道的北京话：语言的真实性和感染力

②对话、独白、旁白：戏剧语言的运用

③老舍的语言风格：简洁、幽默、深刻

5.思想主题探讨

①社会变革对个体命运的影响

②封建社会的腐朽与没落

③对民族资本主义的反思

6.教学重点回顾

①《茶馆》的艺术价值与教学意义

②戏剧创作的基本知识与技巧

③培养文学鉴赏能力与批判性思维反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学，通过播放《茶馆》的经典片段，让学生更加直观地感受戏剧的魅力，提高学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生亲自体验剧中人物的情感和命运，增强对作品的理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对戏剧文学的理解较为表面，缺乏深度思考。

2.教学评价方面，评价标准较为单一，未能充分反映学生的学习过程和个性化表现。

3.教学方法上，虽然采用了讨论和角色扮演，但部分学生参与度不高，互动效果不尽如人意。

（三）改进措施

1.为了让学生更深入地理解戏剧文学，我计划增加课堂讨论的时间，引导学生从多角度分析人物和情节，培养他们的批判性思维。

2.将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等，以全面评估学生的学习成果。

3.针对参与度不高的问题，我会调整教学活动设计，确保每个学生都有机会参与进来。例如，可以设置更多的小组活动，让每个学生都能在小组中发挥作用。

4.加强课堂管理，确保教学活动有序进行，同时鼓励学生主动提问和分享，营造积极的学习氛围。

5.在今后的教学中，我会更加注重与学生的沟通，了解他们的学习需求和兴趣点，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们一起深入探讨了老舍先生的经典作品《茶馆》，从作者简介、创作背景、剧本结构、人物形象、社会背景、语言艺术到思想主题等方面，全方位地解读了这部戏剧的丰富内涵。通过学习，我们不仅了解了《茶馆》作为一部现实主义戏剧的艺术价值，还感受到了老舍先生对于社会现实的深刻洞察和批判精神。希望大家能够将这些知识内化为自己的理解和认识，将所学运用到实际生活中，培养自己的文学素养和审美能力。

当堂检测：

1.请简述《茶馆》的作者老舍及其创作《茶馆》的背景。

2.描述《茶馆》中王利发、秦仲义、常四爷三个主要人物的性格特点及其在剧中的角色作用。

3.分析《