小学综合实践活动理论与实践研修日志

小学综合实践活动理论与实践研修日志小学综合实践活动理论与实践研修日志一是帮助树立崇高的教师职业道德。主要是培养教师乐于奉献、与时俱进，不断探索教育的规律，这门课的设置首先是对教师的挑战，它要求教师积极进取，着眼于教育发展未来，对教育事业的主动参与、无限热爱。再就是确立全新的教育理念，致力于每一个学生的发展，对学生的发展负责。课是一门开放性极强的课程，不仅内容开放，活动区域也开放。三是综合实践的全面的课程实施能力。综合实践活动课程指导教师的课堂实施能力直接影响到这门课的效果，制约着这门课的功能的发挥，并最终影响学生的发展和教师的成长。培训其实是一个反思、进步的过程。这次培训提升了我的课程意识，深化了我对综合实践活动课程的理解和价值认同，也解决了很多疑惑。在学习中，我们真切窥见了综合实践活动课程教学的亮光心境豁然开朗。小学综合实践活动理论与实践研修日志[篇2]培训中有苦有累、有欢笑有收获，这次参训，我感受颇多，受益匪浅。一、思想上对小学综合实践活动课有了全新的认识小学综合实践活动课内容丰富、形式多样，其内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感；在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。综合实践课重在“实践”，课程本质显现于“实践”，课程目标实现于“实践”。综合实践活动课程教学离不开“实践”，“实践”是综合实践活动课程教学展开的根本依据，它既表现为综合实践活动课程教学注重“实践”，将重视过程作为与学科课程教学相区别的重要标志，也是综合实践活动课程本质属性的必然反映，是教育改革理想实现的重心所在。确立综合实践活动课程教学实践观，对于规范综合实践活动课程教学，以及打通课程与教学的界限，甚至填补课程论与教学论之间的鸿沟，有着重要的现实意义。二、综合实践活动课呼唤教师转变观念小学综合实践活动的开展与教师的专业成长是相辅相成的。综合实践活动的开展一方面对教师的发展提出了新的挑战，要求教师不断更新自己的教育观念，不断学习和实践，不断提高自己进行教学设计和教学组织的'能力；另一方面，综合实践活动本身也为教师专业成长提供了广阔的环境和有利条件。教师由教学过程的权威者转变为教与学的合作者。教师既是指导学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的激励者；既是为实现教学目标“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。三、教师要用爱心点燃综合实践活动课的火焰教师爱学生，应该包括对学生的关爱、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。教师心中要装着学生，才能真正建立起民主、平等、信任、合作的师生关系。然而，教师在教育教学中与学生之间进行的多方面的互动，就必然会产生“碰撞”，进而还会产生“矛盾”。在如此的“碰撞”或“矛盾”中，孩子实际上是更渴望长者的关爱与尊重。教师要真正视其为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护，才能为建立民主、平等、和谐、信任的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解“矛盾”。尤其是在综合实践活动中，关爱学生是建立民主、平等、和谐、信任的师生关系的基础。从某种意义上来说，学生对教师的感情要求有时超过了对知识的要求，我们要牢牢抓住这一契机，并根据情感的感染性特征，寓理于情，以高尚的情操发挥综合实践活动的教育潜能我们既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生