《观察物体》教学设计4

《察看物体》教课方案●○教课目的①正确鉴别从不同地点（正面、侧面、反面）察看到简单物体的形状②知道在不同地点上，察看到的物体的形状是不同的。③借助着手操作，发展学生的空间观点和伙伴合作意识。④联系生活实质，使学生领会到数学知识根源于生活。⑤帮助学生建立从小认真察看事物，认真思虑的好习惯。⑥对学生进行保护珍稀动物、关怀集体的感情教育。●○教具、学具准备课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。教课过程创建情境，激趣感知①实质切入。师：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给他人照过相？老师今日带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓舞学生从不同角度拍照）讲话：你可真像个小拍照师！同学们想不想看看他拍的怎么样？（教师操作、屏幕出示方才在不同地点拍摄的照片）发问：大家感觉拍的怎么样？你最喜爱哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生谈论、回答，课件点击，对应的照片放大）生1：我最喜爱正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜爱侧面的，站在她的旁边，拍的是她的侧面。②导入新课。师：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要认真察看物体，找到最正确地点才行。今日我们就来学习察看物体。（出示课题）教课过程说明优秀的初步是成功的一半，以学生喜闻乐道的拍照活动奇妙引入，新奇风趣，充分的调换了学生的踊跃性，使学生马上进入了学习的状态，让学生初步感知新知。教课过程师生互动，研究新知①建立新知。a．本位察看。师：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？生1：背上有尖尖的刺，尖利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。生2：眼睛是翘起来的，样子很凶狠。师：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学认真察看，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左边面、右边面、反面拍摄的恐龙照片）师：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是同样的？生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是同样的。生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是同样的。生3：我看到了反面，它有尖尖的刺。和第一幅图是同样的。师：同学们察看的真认真，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的哪一面？b．换位察看。师：听老师口令，全体起立。请每组同学依照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们此刻看到的恐龙的形状和方才同样吗？那你此刻看到了恐龙的那一面？生1：我看到了侧面，方才看到了前面。生2：我看到了反面，方才看到了侧面。师：为何大家此刻看到的和方才不同样呢？这是怎么回事？（学生谈论，沟通）生1：我们绕了一圈。生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学地点都改变了。小结：对！本来我们换了位子，地点发生了变化，察看的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不同样了。c．全面察看。师：同学们想不想自己找一个地点察看恐龙？好，那你们想到哪个地点就到哪个地点去察看吧！（学生自主选择喜爱的地点去察看）师：你到哪个地点去察看的？和方才看到的同样吗？师：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展现玩具恐龙旋转一圈的画面、能够定格）d．课间小歇。师：方才我们察看了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段）e．感情沟通。师：看过以后，你都想对恐龙说些什么？生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。生2：恐龙的世界真美丽，我都想去看一看。师：你们知不知道此刻有没有恐龙了？因为自然的原由，恐龙已经灭绝了，但是还有一些动物也快要灭绝了，我们应当怎么做呢？②稳固新知。a．做一做.师：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个终究。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐个设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人互相说一说。（注意左边面和右边面的差别）b．摆一摆：师：同学们，在我们身旁有好多我们熟习的物体，比方说：书、书包、铅笔盒,,，你察看过吗？此刻，请每组的小朋友把自己的数学书放在一同，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答）生1：我看到了侧面，我能看到3个面。生2：我看到了正面，我能看到2个面。c．找一找。实例：大家知道吗，开学以来，只需我们班级的桌椅坏了，老是有一位同学把它修睦，但是却没有留下姓名。老师向来检查不出来。在礼拜六的时候，老师正美丽到了这位同学和他的爸爸一同为班级维修课桌，老师静静的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生维修课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生谈论纷繁）为何这么难猜？那我们只需看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面）小结：我们大家应当向他们学习，为大家服务。教课过程说明采纳学生喜爱的玩具恐龙为素材，经过三个层次的察看活动即本位察看、换位察看、全面察看亲自体验到察看的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。依照了少儿由浅入深，逐渐推动的认知规律。创建性的使用了教材，把练习十五第1题进行了改造，使得新课教课以恐龙为主线睁开。而且以好人好事为教课资源，进行了思想教育，也让学生感觉教课知识与生活的密切联系教课过程体验成功、实践新知①实地察看。师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？（出示学校雕塑）我们学校的雕塑美丽吗？你认真察看过吗？今日我们学的就是察看物体。就让我们一同去察看我们学校的雕塑吧！（教师率领学生走出教室察看学校雕塑）②操作实践。师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不当心撕坏了就在你们的桌子上，你能帮助老师把它拼出来吗？就让我们来一次竞赛，依据方才察看到的雕塑的样子把它们拼好！（学生两人一同拼图）发问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站在雕塑的侧面拍的。③活动小结。今日我们学会了从不同地点察看物体，知道了在不同的地点察看到的同一物体的形状是不同样的。在生活中，我们到处都要留意察看，做一个勤于思虑的好孩子，你们能做到吗？教课过程说明在实践部分，组织学生实地察看后用所学的知识解决实质问题。以拼图的活动为载体，只有经过认真察看，才能达成任务。让学生感觉形式开朗、新奇，使学生真实体验到学数学、用数学的乐趣。专家评析本节课努力依照新课程标准所提出的新理念，力争充分表现教材编写企图。教师制作的多媒体课件整和于教课之中，使教课如虎添翼。纵观本节课，有以下几个特色：①创建情境，激发兴趣。本节课的教课以少儿喜爱的生活情境“拍照片”导入，切合少儿的年纪特色和心理特色，唤起了学生的学习兴趣。实践表示，学生对情境中问题很感兴趣，能够踊跃主动地参加学习，讲堂氛围活跃。导入的设计先发制人，既帮助了学生依据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台也吸引了学生和听课教师。②主体参加，研究新知。新教材重申“以人为本”，发展人的主体性。鉴于此，本课以察看恐龙活动为主线睁开教课，分三个层次察看恐龙，依照课本又拓展了课本，创建性的使用了教材。设计时一直环绕着“自主参加，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中加强了自想法识，进而主动的研究新知。而且着重个性化的教课方式。如鼓舞学生选择到自己喜爱的察看地点去察看；再如让学生看完了恐龙录像，你想说什么？等等，充分的表现了这一点。③联系生活，实践运用。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，假如不把二者联系起来，学生必定感觉无聊、无聊。本节课大批地创建条件，让学生把讲堂中所学的知识和方法应用于生活实质中。如上课开始的拍照、找一找是谁做了好人好事、拼照片等。贴近了学生，延长了学习。进而使学生能从看到的物体的一个面，睁开联想到整个物体的形状，培育了察看立体实物的能力，成立了初步的空间观点。让孩子充分感觉到数学和生活的联系，数学的确就在我的身旁！内容总结

（1）《察看物体》教课方案

●○教课目的

①正确鉴别从