分数的意义说课课件

人教版五年级数学下册第四单元第一课时

分数的意义墙南中心学校王文峥说教材说教学方法

说教学过程说板书设计1、教材分析

《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。

2、教学目标

根据教材内容，结合五年级学生的心理和认知结构，b本节课教学目标确立如下：知识目标：

通过动手操作，使学生经历“分数的意义”的建构过程，从而掌握分数的意义及分数单位的含义，并理解单位“1”的概念。能力目标：

通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。情感目标：

使学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。3、教学重难点

为了使学生更好的掌握本节课的知识，确立了如下的教学重、难点：教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解分数的意义。二、教学方法

教学中主要采用了创设情境、小组合作、动手操作、自主探索等方法，为学生营造一个宽松、民主的学习氛围。三、教学过程分数走过的历史设计理念：利用生活经验知识让学生真实地了解到在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，从而感悟到分数正是由于实际生活的需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。同时，利用多媒体进行生动有趣的、独特的分数发展史料介绍，增长了学生的知识，丰富数学的文化价值，进一步激发了学生对分数探索的兴趣与好奇心。3、探索新知发现奥秘

1、回忆旧知初感意义2、猜想质疑理解整体3、动手操作理解单位“1”4、深化单位“1”总结意义5、师生互动强化意义1、回忆旧知初感意义14设计理念：教学中,遵循学生感知—表象—抽象的认知规律,利用以前所学知识说说四分之一,初步感知把一个物体平均分成4份，其中的一份，就可以用1/4表示。为下面教学分数的意义做好铺垫。2、猜想质疑理解整体说一说这盒巧克力的1/4？设计意图：通过1/4不同的描述，让学生感受到一个物体，一些物体都可以看作一个整体，在此基础上，放手让学生用语言描述，逐步理解一个整体。3、动手操作，理解单位“1”学生动手找一找8根小棒、12颗棋子的1/4？设计理念：尊重学生的认知起点——对整体“1”的把握是有一定生活经验的，在此基础上，放手让他们结合具体情境在用语言描述的过程中，逐步理解单位“1”，初步感受分数的意义。

4、深化单位“1”总结意义

我们从不同的物体当中找到了这些分数，还明白了单位“1”，用手中的棋子创造出自己喜欢的分数？活动要求：（1）五角星分一分，创造出自己喜欢的分数？写在题纸上。（2）想一想你是怎样得到这些分数的？设计理念：在活动中以不同的思维表达自己的想法，深化单位“1”，总结出分数的意义。4、实际应用深入体验点击生活游戏（1）教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的眼睛近视率达2/9.(2)全世界有4/5的人不希望战争。1、点击生活2、游戏：教师拿出9颗糖放在展台上，让学生按要求拿糖1、先请甲拿走1/3，应该拿几颗？（3颗）2、又请乙拿走剩下的1/3（2颗），问：为什么都是1/3而甲乙两人拿的颗数不一样呢？3、在请丙拿走剩下的1/2（2颗），为什么不同的分数乙丙拿到的颗数一样呢？4、展