《记金华双龙洞》教学设计

《3记金华的双龙洞》教学设计教学目的一主目标学习本课生字、新词，理解词义。认识旅行次序，感觉双龙洞情景的奇怪，激发热爱大自然的情感。有感情地朗诵课文，体会双龙洞内孔隙的特点。领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感觉结合，把事物写得详细形象的表达方式。两翼目标1、正确流畅有感情地朗诵《雨西湖》和《鼎湖山听泉》。2、帮助学生领会文章写泉声的各样层次，并领悟话语中蕴含的哲理。3、感觉鼎湖山的优美风景，提高学生的审美能力。教学重难点学习按旅行次序记述的方式和感觉孔隙窄小的特点。指导学生运用常有的事物，结合自己旅行的感觉，把光景特点写详细，使人身临其境的表达方式。教学准备：ppt课件、自主预习作业课时安排：两课时课前三分钟：《雨西湖》课中教学设计第一课时一、讲话导入，揭示课题1．讲话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾旅行过一个地方，并且把他旅行的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一同去旅行一番吧！2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是旅行的经过情形。本文是一篇游记。）二、检查预习，整体感知1、展示资料，认识双龙洞同学们，你对双龙洞认识了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。3、欣赏课文朗诵录音。4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。6、沟通多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记述了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的次序来旅行双龙洞的？（旅行次序）课文主要写了哪些景点？根据作者旅行的次序，画一张旅行示意图。（能够各自进行，也可与几个同学议论达成。）2．汇报沟通，理清作者旅行的路线。金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。四、比较示意图，找到相应段落再次朗诵五、品读沟通，理解深入1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）2）这些光景有什么特点？给作者的感觉是怎样的？边读边想象文中描绘的情景。（板书：一片明艳）3）媒体展示沿途风光图片亲自感觉。你觉得路上的风景怎样？指导有感情地朗诵。4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样旅行外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。板书设计：记金华的双龙洞金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞六、布置作业1．抄录生词。2．用“时而时而时而时而”造句。第二课时一、复习旧课，导入新课上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的旅行次序，谁还记得作者的旅行路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想认识哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感觉是什么？3、体会作者的描绘方法。3、你能通过朗诵来表现光景的特点和作者的感觉吗？三、汇报自学情况（一）“洞口”部分1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽]（有关句子）2、体会作者的描绘方法：打比方（二）“外洞”部分1、“外”洞的特点是“大”。[板书：大]走进去，一定不觉得拥挤。（相关句子）2、体会作者的描绘方法：打比方（二）"孔隙"部分1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。[板书：窄、矮、险]从以下几方面能够看出来：1）船大小的描绘（读有关句子）2）对进洞方式的描绘（读有关句子）3）对自己感觉的描绘（读有关句子）学生互相补充，畅所欲言。2、教师用多媒体课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。3、学生持续就这一部分进行朗诵汇报，互相评论。教师重点指导以下两组句子的朗诵。（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就慢慢移动。2）眼前惨淡了但是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉假如把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感觉（作者的描绘方法），突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过"孔隙"的特点。（三）"内洞"部分1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]（有关句子）2、课件出示，欣赏体会。3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲了然？（指名读出有关句子）教师重点指导以下句子的朗诵。“这些石钟乳和石笋也很值得欣赏。”着重理解“即使”这部分的强调作用。四、教师小结。同学们，通过本课的学习，我们认识作者旅行双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇异。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按旅行的次序写。2、抓住特点有重点地写。）五、拓展阅读:《鼎湖山听泉》六、作业设计：板书设计：课后教学反省：本课有一个重要目标是解决“从课文中获取旅行的各个地址，画出游览路线示意图，进而归纳本文写作次序。”学生从文中获取信息时，大部分学生能抓住“洞口、外洞、内洞”关于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易归纳本文是按照旅行次序介绍的。内容总结

（1）《3记金华的双